■王緒華

心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，對于物理教學(xué)也是如此。而這種情感因素的形成,其主導(dǎo)還是在于一個教師的內(nèi)涵與外延。與教師自己的身心投入程度有著很大的關(guān)系。

一、教師自身的情感因素

在本職崗位上,教師對自己所任學(xué)科、所進(jìn)行的教學(xué)活動是喜歡還是厭煩,是敷衍了事還是深思熟慮,直接體現(xiàn)了對自己教學(xué)工作的情感。

有很多教師認(rèn)為在課堂上注重物理學(xué)科語言,注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,講通講透就很好的完成了教學(xué)任務(wù)。卻往往嚴(yán)謹(jǐn)有余,熱情不足。致使課堂內(nèi)容比較枯燥乏味。學(xué)生聽懂了知識,但不能很好的掌握應(yīng)用。即使再科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)語言,也不能讓學(xué)生體會到老師敬業(yè)樂業(yè)滿腔熱忱的從業(yè)態(tài)度。更體會不到物理學(xué)科的樂趣與新奇。不知不覺的,把物理這門與現(xiàn)實生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密、有趣而有用的學(xué)科,慢慢演變成了分析問題,演算方程的單調(diào)知識框架。時間久了,學(xué)生不專心聽講,作業(yè)馬虎敷衍的情況就會出現(xiàn)逐漸形成對物理學(xué)科的消極情緒。

因此,教師教學(xué)語言除了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)之外,還應(yīng)該生動、形象、親切、幽默風(fēng)趣。狀物能使學(xué)生如身臨其境,抒情能使學(xué)生為之心動,言志能讓學(xué)生滿懷豪情,說理能讓學(xué)生聽得津津有味。完成“知之者”向“好知者”,再由“好知者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)變。

在實際教學(xué)中,除了必備的專業(yè)知識和基本技能之外,教學(xué)語言的選擇,課堂情感的投入,積極熱情的態(tài)度,都會直接感染到學(xué)生,對學(xué)生的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。

二、教師對學(xué)生感情的投入

教師是一個比較特殊的職業(yè),它每天面對的是上百個年輕的,有思想,有頭腦,有感情的靈動的人。教師的任務(wù)除了韓愈所說的“傳道,受業(yè),解惑”之外,還有一個方面是絕對不能忽略的:與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)。

中國有句古語:親其師,信其道。學(xué)生對某個學(xué)科的喜好往往取決于對該科老師的喜好。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是家中的獨子獨女,自尊心被家長捧的很脆弱,對學(xué)生中有不好學(xué),多動,不聽講等等壞習(xí)慣的同學(xué),不要給予過多的指責(zé),甚至當(dāng)眾批評漫罵。否則會導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生討厭、對抗情緒,慢慢演變成不學(xué)該學(xué)科,甚至上課時專門對抗。而這種不良關(guān)系以及不恰當(dāng)?shù)奶幚硪矔绊懘笈鷮W(xué)生對老師的看法,這種不良情感必然導(dǎo)致對物理老師及物理學(xué)科的興趣失去。

在課堂上要給學(xué)生“留面子”。對學(xué)生多采用鼓勵、表揚、信任性的語言,“不錯”,“很好”,“離真理只有一步之遙,再想想”“表現(xiàn)的真優(yōu)秀”等不同程度的語言會讓學(xué)生感到老師對他們的信任和喜歡。

除了課上之外,普通認(rèn)課教師也要充當(dāng)班主任的角色,在生活上關(guān)心愛護他們。關(guān)心他們的挫折和困難,教會他們面對挫折和困難。人與人之間的感情建立是需要相互付出的,老師也不例外。要讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和真摯的感情投入。

教師上課時情緒很重要,學(xué)生聽講時情緒也同樣很重要。千萬不要忽視。融洽的師生關(guān)系,相互信任依賴的情感關(guān)系,會讓每一位學(xué)生感到自己很重要,自己在老師的心中占有一席之地。學(xué)生對老師會充滿信賴和愛戴。

三、學(xué)生自身的情感因素

在實際的教學(xué)過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)是分不開的。而學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動中的主體。

“興趣是最好的老師”他能讓人積極愉快的學(xué)習(xí)。甚至每天都盼望下節(jié)課的到來。而學(xué)生達(dá)到這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是很不易的需要教師從各個方面積極的引導(dǎo)。同時對教師自身素質(zhì),業(yè)務(wù)能力,情感投入又是一個極高的考驗。

中學(xué)生有好奇、好動、好勝的特點。而好奇這一點在物理教學(xué)中往往比其他學(xué)科更能被加以利用。物理知識來源于生活,幾乎身邊的每一件事物都能與物理聯(lián)系在一起。如果在教學(xué)中加以有意識的設(shè)問、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽思考,學(xué)生一定會覺得學(xué)到了能夠馬上就能用的知識,興趣會十分高漲。

進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的“好動”特點。好動一方面是喜歡動手。實際教學(xué)過程中有很多小演示實驗,有的物理情境也可以實際演示。把這些能夠由學(xué)生完成的,教師不要代勞,不要嫌麻煩,學(xué)生親自體會效果會更好。

好動的另一方面是動腦,是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。在課堂上力求“動中求思考,玩中求真知”。從而鍛煉了他們自己的邏輯思維能力。

好勝表現(xiàn)在學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生不同解答時各自堅持己見。教師可以在一些難度適中又存在爭論價值的題目上下工夫,有意識讓學(xué)生去爭論。

總之,能夠讓教師樂于教,讓學(xué)生樂于學(xué),是雙方的感情投資,而教師所占的比重更大一些?！坝H其師而信其道”不是一下子就能夠達(dá)成的,如果我們把學(xué)生當(dāng)成自己的子侄輩來教和管,和諧的班級班風(fēng)和諧的校園環(huán)境一定會建成。