■雷輝強(qiáng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

“文章不是無(wú)情物”，每篇課文都蘊(yùn)涵著作者想要表達(dá)的寫(xiě)作意圖和想要抒發(fā)的思想感情，都蘊(yùn)涵著其特定的情境。而對(duì)于處于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字絕非易事，需要付出很大的努力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得尤為重要，小學(xué)生的情感又是最易于激起的，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起了他們情感的共鳴，教學(xué)就由被動(dòng)走向了主動(dòng)。如在教學(xué)《瀑布》一課的朗讀訓(xùn)練時(shí)，就可利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，讓學(xué)生親眼目睹從未見(jiàn)過(guò)的“千丈青山襯著一道白銀”的瑰麗景象。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到瀑布一層又一層地涌上來(lái)發(fā)出的嘩嘩巨響，沖擊巖石發(fā)出松濤一樣的吼聲，就聯(lián)想起“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”，而看到瀑布從高處飛瀉直下，一串串乳白色的珍珠閃著光亮鑲嵌在高山之中的雄偉氣勢(shì)和壯麗景象時(shí)，學(xué)生就由衷地發(fā)出贊嘆：“哇！好美??！”從而使課文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。在這種富有詩(shī)意的優(yōu)美情境下，學(xué)生就容易激發(fā)起朗讀的欲望。

二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫(xiě)景狀物的文章。教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感共鳴。學(xué)生讀書(shū)還處于初步學(xué)習(xí)階段，他們面對(duì)的是陌生的課文內(nèi)容，對(duì)一些生字新詞及長(zhǎng)句子，要很流利地讀出來(lái)有一定的困難，更談不上有感情地朗讀。再加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，因此，教師有必要作一定的示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂(lè)讀

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀……等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重朗讀評(píng)價(jià)

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生們樹(shù)立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯(cuò)”之類(lèi)的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹(shù)立自信心，讀的興趣就會(huì)高。

六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書(shū)聲中流淌。

七、恰到好處的言語(yǔ)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你的朗讀越來(lái)越出色了”，“老師快要被你陶醉了”——可使學(xué)生受益一生。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》，文中寫(xiě)?yīng){子的樣子各不相同時(shí)，用了“有的——好像——”句式，有的學(xué)生提出“我認(rèn)為應(yīng)該越讀越快，因?yàn)楸R溝橋上的獅子太多了，讓人看不過(guò)來(lái)?！贝蠹艺J(rèn)為很有道理，對(duì)這位同學(xué)給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒(méi)想到老師的贊揚(yáng)又引來(lái)了別的同學(xué)的不同看法：“‘好像’后面想象的部分應(yīng)該讀得輕慢些，因?yàn)楠{子在專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲，在媽媽的懷里熟睡，不能打擾它們”?？梢?jiàn)，老師的鼓勵(lì)、贊許不僅可以激發(fā)他們的朗讀興趣，更可點(diǎn)燃他們對(duì)朗讀方式處理的獨(dú)到的創(chuàng)造火花。