■晏斌

“審美素質(zhì)教育”又稱“美育”，它的任務是培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實世界及藝術(shù)美的感知、欣賞和創(chuàng)造的能力，陶冶人們的情操，促進人的全面發(fā)展。中共中央在全面推進基礎教育教學改革工作的決定中重點指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生的全面發(fā)展，具有不可替代的作用?！币虼税选懊烙比谌雽W校教育全過程，是素質(zhì)教育的必然要求。缺少了“美育”，教育就顯得枯燥無味，缺少了生機和活力。

美是生活的組成部分，它存在于客觀事物和客觀的活動過程之中?；瘜W作為一門基礎自然科學，蘊含著極其豐富的科學美。在化學教學過程中，如何使學習和審美主體的學生能帶著愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)化學世界的美，從而促使學生自覺地去探索化學的奧妙；如何使學生感受到化學世界中的美，使學生陶醉其中并受到熏陶和教育；如何使學生在審美過程中對化學知識的認識和理解得到升華……筆者談一談自己在化學教學實踐中培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的一些做法。

一、在化學教學中培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的理論基礎

席勒說：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他們成為審美的人，沒有其他途徑?！睂徝阑顒訉θ说恼J識具有啟發(fā)作用。可以培養(yǎng)學生敏銳的感知力、細致的觀察力、深刻的理解力、豐富的想象力和科學的思維力。研究表明：美育通過對美好事物的感知、鑒賞和創(chuàng)造，有效地促進學生形象思維和想象能力的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造是以右腦的形象思維結(jié)合左腦抽象思維的結(jié)果。美學觀點也認為：形象思維與抽象思維是相互促進的。因此，美育對于大腦左右半球的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展大有好處。在教學中讓學生在心里產(chǎn)生美的感受，在情感上產(chǎn)生美的共鳴，在學習上受到美的熏陶，在審美的愉悅中掌握知識，激發(fā)求知欲，促使學生自覺地去探索化學的奧秘，從而使美育和智育達成和諧的統(tǒng)一，并使他們終生受益。

二、培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的途徑

1.領(lǐng)略化學的實驗美?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。在對自然物的加工改造中人們認識和掌握了自然規(guī)律，使自然對象成為“人化的自然”，使之成為審美對象，獲得審美體驗。因此化學實驗教學最能吸引學生、是學生最感興趣、也是最能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望的環(huán)節(jié)?；瘜W實驗也是化學美的大觀園：物質(zhì)美、儀器美、現(xiàn)象美、成果美……

化學物質(zhì)美美在形態(tài)，它們以鮮艷的色澤、優(yōu)美的外形使學生有愉悅的感官效果，通過每次實驗前藥品的展示，讓學生感受到化學物質(zhì)美；化學實驗儀器多為玻璃制成，晶瑩剔透，形狀各異，造型優(yōu)美，就像一件件精美的藝術(shù)品讓人過目不忘；學生們往往被化學實驗現(xiàn)象所吸引：鈉和水反應的現(xiàn)象他們見所未見，“銅樹”的形成讓他們感到匪夷所思，“銀鏡反應”、“噴泉實驗”更讓他們感到化學的神奇。在感受美的同時，喚醒學生探索化學奧秘的欲望，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣；化學實驗的成果美，當學生用自己制得的二氧化碳熄滅蠟燭，手捧廢硫酸、廢鐵屑制得的美麗綠礬晶體，看著“噴泉”徐徐升起，看自制煙“焰火”的姹紫嫣紅會激發(fā)他們多少美好的遐想，油然升起“化學創(chuàng)造”的快樂，享受到美的情趣。

2.挖掘課本的內(nèi)在美?；瘜W內(nèi)在美的形式其實是化學的理論美，而理論美是一種科學美?；瘜W本身具有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學性，它的美不是自然現(xiàn)象的客觀形式，而是自然現(xiàn)象的客觀內(nèi)容：質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律、晶體結(jié)構(gòu)理論、元素周期表、化學平衡、熵增原理、阿伏伽德羅定律等等，形式簡潔、包容博大。從統(tǒng)一中演繹多樣，從多樣中尋求秩序、統(tǒng)一，揭示了大自然中紛繁復雜的物質(zhì)變化。在教學中教師務必做到語言精練，措辭嚴謹，準確無誤。讓學生從豐富的化學變化、整齊的元素周期表、嚴謹?shù)幕瘜W規(guī)律中獲得美的感受，使學生置身于科學美的愉悅中。

3.體驗化學的實用美。“化學-人類進步的關(guān)鍵”（西博格語），生活中處處有化學，化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及日常生活聯(lián)系緊密，尤其在新材料的研發(fā)與使用、環(huán)境問題、生命科學、資源的合理開發(fā)與利用、提高農(nóng)作物產(chǎn)量、食品安全以及癌癥治療的研究等方面，化學扮演著極其重要的角色。在教學中，要聯(lián)系實際將所學知識應用到解決實際問題中去，要充分利用研究性學習，模擬實驗情境，讓學生參與實驗設計：污水處理、自制原電池、測量雨水或土壤PH，自制酸堿指示劑，除水垢、自制甜酒等，根據(jù)設計讓學生動手實驗，記錄實驗過程，得出實驗結(jié)論，讓學生感受到學以致用的快樂，體驗化學的實用美，這就是美的創(chuàng)造和美的享受。從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學習的意識。

4.感受化學家事跡美。偉大的科學家，不僅僅在科學領(lǐng)域取得很大成就，而且在道德品質(zhì)、人格魅力上也會感召和激勵學生，在這些科學家的身上無不閃耀著科學精神的光芒：盧瑟福的傳奇、李比希的遺憾、阿伏伽德羅的偉大、維勒的執(zhí)著、諾貝爾的無畏與頑強、門捷列夫的天才……正是許多杰出的科學家付出千辛萬苦，才會給人類留下了不朽的物質(zhì)和精神財富；也正是他們實事求是的科學態(tài)度，才會給人類帶來永恒的美。在教學中把化學家事跡介紹給學生，讓他們學習和了解優(yōu)秀化學家的杰出成就與思維方式，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對現(xiàn)實世界大膽的懷疑和批判的求實精神，對未知領(lǐng)域的探索和開拓的創(chuàng)新精神，為追求和捍衛(wèi)真理而獻身的精神。激發(fā)學生接受美育熏陶的主動性，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的美麗心靈。

“沒有美育的教育是不完全的教育”，這個論斷是對美育在教育中的地位和作用的精辟論述和高度概括。因此,作為一名化學教師,在課堂教學中不僅向?qū)W生傳授知識,更重要的是要引導學生發(fā)現(xiàn)化學之美，感悟科學無窮魅力，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。促進學生良好的人格品質(zhì)行為、智力和能力、身心等方面全面和諧發(fā)展，讓學生受益終身。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]化學教材[M].人民教育出版社,2004.

[3]張柏成.中學化學實驗美的研究[J]，素質(zhì)教育探索與實踐，2003(5).