顧建國 趙海濤 單玉華 王小治 封 克

（揚州大學，江蘇 揚州 225009）

專業(yè)學位是相對于學術性學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。2009年教育部推出了全日制專業(yè)型碩士。在全國已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生招生5萬名，主要用于招收應屆本科生攻讀全日制專業(yè)學位碩士研究生。從2010年開始減少學術型碩士研究生，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，專業(yè)型與學術型的比例最終達到7∶3。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)對促進高校服務社會經(jīng)濟發(fā)展、提升研究生培養(yǎng)質量、導師拓寬科研視野等都有積極的意義。

全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是在專業(yè)和專門技術上培養(yǎng)正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才?？蒲羞x題是整個研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。全日制專業(yè)學位研究生在完成教學計劃規(guī)定的課程學習的同時，必須在導師指導下認真查閱與課題研究相關的文獻資料，并結合自己所從事的工作進行必要的調(diào)研和分析，撰寫開題報告，確定科研選題，這是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的基礎。

一、全日制專業(yè)學位研究生特點

專業(yè)學位教育是我國研究生教育的一種形式，區(qū)別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，旨在針對一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術型學位研究生的培養(yǎng)目標上有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格各有側重。專業(yè)學位研究生是根據(jù)專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求開展培養(yǎng)教育，側重實踐性。學術型學位研究生以學術研究為導向，偏重理論研究，以培養(yǎng)科研人員為主要目標。專業(yè)學位教育的特點是與職業(yè)性緊密結合，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均與學術型研究生培養(yǎng)不同。

全日制專業(yè)學位研究生取消了原有專業(yè)學位研究生對工作年限的要求，學生大部分來源于應屆本科畢業(yè)生，生源的這一區(qū)別決定了全日制專業(yè)學位培養(yǎng)應結合原有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和全日制學術型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗。與學術型研究生相比，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)以實踐為導向，重視實踐和應用，課程設置側重于應用技術基礎，學位論文側重于對工程或管理實踐能力、動手能力的培養(yǎng)和提高。與傳統(tǒng)的專業(yè)型研究生相比，全日制專業(yè)學位研究生缺乏相關工作經(jīng)歷，學習缺乏針對性，往往不知道自己需要什么樣的知識，未來的工作崗位需要什么樣的知識，對知識的理解因為沒有實踐經(jīng)歷而無法更加深刻。

二、全日制專業(yè)學位研究生科研選題的原則

一是實踐性原則。當前高校研究生導師中很大一部分主要開展基理論研究，相對而言對直接解決生產(chǎn)生活中實際問題的課題研究較少。他們在指導全日制專業(yè)學位研究生選題時常常過多的強調(diào)基礎理論研究，將專業(yè)型研究生當作學位型研究生培養(yǎng)。因此，研究生導師在培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生過程中通過多開展旨在解決生產(chǎn)實際問題的橫向課題，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等手段，強化專業(yè)型研究生的實踐能力培養(yǎng)。當然在強調(diào)實踐性的過程中，要注重將實踐材料和理論提升相結合，才能顯現(xiàn)出研究生應有的理論功底和學術水平，也才能使富有實踐意義的應用性研究同時彰顯出應有的理論價值。

二是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是選題的靈魂所在，選題中提的新見解、新論斷、新方法必須是能夠經(jīng)得起實踐檢驗和理論推敲的。選題的創(chuàng)新主要包括理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，理論創(chuàng)新需要系統(tǒng)的理論基礎和理論研究，相對適合于學術型研究生，而方法創(chuàng)新比較適合于專業(yè)型研究生。方法創(chuàng)新主要包括材料創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，所謂材料創(chuàng)新，就是在運用前人未曾使用的新材料，這些材料既可以是自己在文獻搜集過程中首次發(fā)現(xiàn)的，也可以是自己通過調(diào)查或試驗獲得的。所謂手段創(chuàng)新，主要是指對某一研究對象的研究采用了前人未曾運用的獨特方法或全新視角。全日制專業(yè)學位研究生選題和課題研究過程中方法創(chuàng)新至關重要。

過于強調(diào)實踐性的同時，常常會導致選題過于平淡。選題時常常為了實踐而實踐，不敢涉及前沿性和挑戰(zhàn)性的研究領域，把理論和學術問題轉變?yōu)榧夹g性的或應用性的問題，泛泛而談，甚至陷入對自己的研究內(nèi)容和目標都不清楚的尷尬境地，導致選題時論文很難具有前沿性、挑戰(zhàn)性或開拓性。因此選題時要廣泛涉獵相關基礎知識，把實踐性的選題立于大量的基礎理論上。

三是可行性原則。首先，選題必須大小適中。選題太大，不容易駕馭，難以挖掘出所研究問題的深度。選題太小，把用一篇小論文就可以解決的問題當作學位論文對待，顯得過于勉強，同時也難以顯現(xiàn)出研究生的應有水平；其次，要充分考慮開展論文研究的時長。全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)周期為2年，除去理論課程學習和論文撰寫，用于課題實際研究的時間其實并不長，論文的研究的進度必須要在規(guī)定時間內(nèi)完成。對于系統(tǒng)性強，工作量大，難以在一個研究生的研究周期內(nèi)完成的課題，導師因將其有意識的劃分成幾個階段，研究生只要取得階段性成果即可；第三，論文質量要有保證。論文質量是全日制專業(yè)研究生培養(yǎng)的生命線，選題時應腳踏實地，不能嘩眾取寵而故意提高不必要的難度，而最終無法完成論文研究，造成研究生為了如期畢業(yè)而編造數(shù)據(jù)、抄襲他人，出現(xiàn)學術腐敗。

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