涂 爽，許貞貞

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江紹興 312000）

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探討

涂 爽，許貞貞

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江紹興 312000）

在對計算機(jī)信息技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)生、在校生以及任課教師開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)實際，從社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學(xué)生的就業(yè)來探討高職公共英語教學(xué)改革，提出高職公共英語教學(xué)應(yīng)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容職業(yè)化。

英語教學(xué)改革； 課程結(jié)構(gòu)模塊化； 課程內(nèi)容職業(yè)化

一 引言

近年來，隨著高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，國家對高等職業(yè)教育日益重視。教育部于《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中指出：高職教育要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。然而由于受到本科公共英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響，高職公共英語教學(xué)長久以來沒有走出高職教育的特色之路，沒有從高職教學(xué)的實際情況出發(fā)，沒有充分考慮就業(yè)市場對高職人才英語能力和素質(zhì)方面的要求，最終導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)一方面沒有達(dá)到讓學(xué)生在就業(yè)崗位上能學(xué)以致用的目的，另一方面公共英語課程面臨著被職業(yè)院校課程體系“削減”，甚至逐漸陷入被邊緣化的困境。

二 高職公共英語改革的必要性

根據(jù)研究的需要，筆者對計算機(jī)系各專業(yè)2009級30名畢業(yè)生，2010級60名在校生以及25名各專業(yè)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。畢業(yè)生普遍認(rèn)為英語水平與職位晉升和新的工作機(jī)會有密切關(guān)系；在校期間的英語教學(xué)沒有崗位針對性，沒有職業(yè)特色；出于工作需要，許多知識需要從頭學(xué)起。在校生英語基礎(chǔ)參差不齊，對技能的要求差異性較大，但是對教學(xué)還是能基本適應(yīng)的。部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)意識到大學(xué)英語教學(xué)需要增加些專業(yè)內(nèi)容。各專業(yè)的任課教師大多都有到企業(yè)實踐的經(jīng)歷，他們站在學(xué)校和企業(yè)兩個角度，認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該突出“專業(yè)針對性”和“職業(yè)實用性”。

從需求分析角度來看，此次問卷調(diào)查所反映的可以被看作是外語使用者所處的整個社會環(huán)境和社會機(jī)制所認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)中有必要或者說是最好應(yīng)該掌握的內(nèi)容（mountford，1981）。需求分析是職業(yè)英語的基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正需求，教學(xué)改革才會具有有效性和針對性，然而高職公共英語教學(xué)的發(fā)展顯得有些滯后。

為了讓高職公共英語教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育特色，教學(xué)改革更具特色，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)指導(dǎo)委員會于2007年以問卷的形式對全國100多所高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)及分析顯示：學(xué)生英語基礎(chǔ)落差較大，希望通過一個統(tǒng)一起點和目標(biāo)的教學(xué)過程，推動所有學(xué)生的英語能力形成和提升顯然不現(xiàn)實；受傳統(tǒng)教學(xué)理念與習(xí)慣做法的影響，高職公共英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與實際教學(xué)過程的組織，以及教學(xué)過程所體現(xiàn)的實際教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對形成和提升英語實際應(yīng)用能力的目標(biāo)預(yù)期存在較大差距。高職公共英語教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知及其教學(xué)過程的內(nèi)容組織均落后于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與對英語實際應(yīng)用能力形成和提升的目標(biāo)預(yù)期，因此高職公共英語教學(xué)效果不容樂觀。

結(jié)合我院的調(diào)研結(jié)果以及教職委全國范圍的問卷調(diào)查分析，不難得知高職公共英語教學(xué)積弊較多，長久以來難以滿足學(xué)生未來所從事的職業(yè)崗位對英語能力的要求，但因其受眾很廣且位置重要，高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。

三 高職英語教學(xué)改革方向

1 課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)模塊化。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)決定了課程設(shè)置結(jié)構(gòu)必須直接面向職業(yè)，面向具體崗位，并結(jié)合職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)加以定位。因此，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)性，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識，課程設(shè)置可以遵循“先基礎(chǔ)，后專業(yè)”；先大學(xué)英語，后職業(yè)英語的原則分階段模塊化教學(xué)模式。

課程內(nèi)容職業(yè)化。課程內(nèi)容職業(yè)化是學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)落到實處的關(guān)鍵。因此，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系的實用性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)圍繞崗位工作任務(wù)的完成進(jìn)行合理地設(shè)計，直接體現(xiàn)崗位所需的知識和技能，所以高職高專的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮職業(yè)性、實用性和實踐性，突出對學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。第一，融合性。職業(yè)英語課程是專業(yè)課程和英語的有機(jī)復(fù)合，相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，既符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，又體現(xiàn)復(fù)合特色。第二，職業(yè)性。一是學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和職業(yè)英語能力，都是為專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位群服務(wù)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力及與專業(yè)對應(yīng)的崗位及崗位群的職業(yè)意識。第三，前沿性。先進(jìn)性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟相關(guān)專業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新發(fā)展，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容。

2 師資隊伍“雙師”化

高職公共英語教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵問題是師資隊伍建設(shè)。應(yīng)積極鼓勵和創(chuàng)造條件使高職高專英語教師深入企業(yè)實際，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的實際情況；加大高職高專院校英語骨干教師培養(yǎng)的力度，鼓勵公共英語教師通過參加高級培訓(xùn)、研討、教學(xué)交流等形式了解專業(yè)背景知識，建設(shè)一支優(yōu)秀的高職高專英語校內(nèi)外“雙師結(jié)構(gòu)”公共英語教師隊伍。

3 教學(xué)評價多樣化

教學(xué)評估的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。評價的內(nèi)容、手段和過程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。在以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)中不應(yīng)該只注重結(jié)果，而應(yīng)更加注重過程，要形成性與終結(jié)性相結(jié)合。另外，評價不應(yīng)該只限于筆試形式，應(yīng)該注重考查學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的口頭交際能力。要口頭與書面相結(jié)合，對學(xué)生的聽說讀寫譯綜合技能進(jìn)行評價，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展，同時也有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位需求，確保社會對高職學(xué)生“復(fù)合性人才”的需求。

［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］（2006－11－20）［2011－09－28］.http：//www.moe.edu.cn.

［2］ 馬俊波.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（14）：101－103.

［3］ 馬俊波.高職公共英語教學(xué)：問題與對策［J］.職業(yè)教育研究，2011，（3）：111－113.

［4］ 劉曉.高等職業(yè)院校實用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的探索［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：2－5.

［5］ 劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路［J］.中國外語，2009，（6）：77－83.

Research on Career－Oriented English Teaching Reform in Vocational College

TU Shuang，XU Zhen－zhen
（Shaoxing Vocational ＆Technical College，Shaoxing Zhejiang312000）

Based on the survey to the graduates，undergraduates and teachers in the specialties related to computer science，the paper puts forward the ideas that the English teaching reform should pay attention to modularized course and career－oriented content for the social demand and the future career of the students，combining the present English teaching situation in Shaoxing Vocational ＆Technical College.

English teaching reform；computer science specialties；modularized course；career－oriented content

H319

A

1671－4733（2011）05－0068－02

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.022

2011－09－28

紹興市教育科學(xué)2011年度規(guī)劃課題“基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革探索”（申報類別：SZJ—紹高教）

涂爽（1981－），男，湖北潛江人，講師，研究方向為英語教育，電話：13754393186。