馬 駿

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

淺析教師教育創(chuàng)新

馬 駿

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

目前，我國把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才作為重中之重，這也是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎教育著手。因此，推進教師教育改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設目標的基礎教育教師隊伍是中國未來教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎。教育創(chuàng)新是現(xiàn)階段素質教育的新要求、更高要求，是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。教師教育的創(chuàng)新、教師專業(yè)化發(fā)展，為全面推進素質教育、全面提高教育質量服務。

教師教育;教育創(chuàng)新;教師專業(yè)化發(fā)展

教育在社會經濟發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師教育應當引領教育理念的新潮流，反映教育改革發(fā)展的新趨勢。教師教育是教師隊伍建設的一個重要環(huán)節(jié)，應創(chuàng)設教師專業(yè)化發(fā)展的良好制度環(huán)境，重視教師資源的開發(fā)，不失時機地推進教師教育的體系創(chuàng)新，機制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是我們的重大歷史責任。

一、教育創(chuàng)新的內涵

教育創(chuàng)新，即為實現(xiàn)一定的教育目標，在教育領域進行的創(chuàng)新活動。教育的目標就是不斷提高國民素質，培養(yǎng)適應不斷發(fā)展的社會需要的人才，教育創(chuàng)新活動應圍繞這一總體目標展開。

江澤民同志在黨的十六大報告中強調“牢牢把握先進文化的前進方向”時，提出要“大力發(fā)展教育和科學事業(yè)。堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數(shù)以萬計的高素質勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?？梢娊逃齽?chuàng)新的必要性和重要性。

教育創(chuàng)新是用新的思想和技術、新的手段、新的手法使教育得到發(fā)展，產生新的效益以及建立起教育如何培養(yǎng)人們終身受用的素質和能夠不斷更新自身知識的新機制。教育為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標而在制度方面進行的創(chuàng)造和革新，形成有利于人的發(fā)展，有助于人的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新體系。教育創(chuàng)新以創(chuàng)新為前提，融合教育理論創(chuàng)新與教育實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)教育最優(yōu)化的過程。

教育創(chuàng)新的內容包含思想和觀念創(chuàng)新、內容和方法創(chuàng)新、模式和形式創(chuàng)新、政策和體制創(chuàng)新等等。教育創(chuàng)新的內容非常廣泛，幾乎涉及教育領域的方方面面。教育創(chuàng)新既是我國教育事業(yè)發(fā)展的目標和要求，也是我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。堅持教育創(chuàng)新，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展，才能全面推進素質教育，全面提高教育質量。

二、教師教育改革，全面推進素質教育

教師教育是指培養(yǎng)與培訓師資的專業(yè)教育，內容上包括文理科學的一般教育。從順序來看，有職前培養(yǎng)和在職培訓?，F(xiàn)在的教師教育強調教師專業(yè)發(fā)展與終身學習、終身教育。提高教師職業(yè)的專業(yè)化，以適應當今時代的變化和教育改革的要求，也只有教師專業(yè)化才能提高教育質量，完善教師教育體系，全面推進素質教育。

1.教師教育向更高層次發(fā)展。目前我國已經逐步適應兩級師范、一級師范制度。隨著社會的發(fā)展，人們受教育程度提高，小學教師、幼兒園教師都必須是大學本科畢業(yè)生、研究生，這是我國師范教育和教師隊伍建設的走向，是提高基礎教育質量、提高國民素質的必然要求。只有提高教師的學歷層次，才能確保教師隊伍整體素質的提高［1］。

2.教師職前職后培訓一體化。教師教育有三個階段:(1)高等教育階段。接受普通高等教育、打下扎實的文化知識基礎。(2)教師專業(yè)培訓，指職前教育，學習教師必備的教育學、心理學、教育方法等知識，進行教育實習。(3)在職培訓，指職后教育。教師要傳授新的知識，必須不斷更新知識結構，那就要不斷學習，接受終身教育。教師的培養(yǎng)和培訓工作應實現(xiàn)職前培養(yǎng)與在職培訓一體化。

3.教師培養(yǎng)向開放性發(fā)展。師范教育是社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的產物，是培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍的需要，完善的師范教育體系從中發(fā)揮了很大的作用。但由于師資培養(yǎng)制度的封閉和定向培養(yǎng)存在很多弊端，影響了教育質量。在《教育部2003年工作要點》中，強調要“加快建立開放靈活的教師教育體系，提高辦學層次，推進師范院校改革，鼓勵綜合性大學開展教師教育”。國外很早就實施由綜合性大學擔任培養(yǎng)教師的任務。因此，今后教師培養(yǎng)應開放性發(fā)展［2］。

為深化教師教育改革，實現(xiàn)培養(yǎng)一支高素質、高水平的教師隊伍的戰(zhàn)略目標，教師教育改革需要在體制、理論體系、培養(yǎng)模式、管理機制與服務體系建設等多方面進行更為深入的研究與實踐。教師教育一定要堅持為基礎教育服務的方向，與中小學校密切合作，與中小學教育教學實踐密切結合，全面推進素質教育，教師教育才能創(chuàng)新、加強和發(fā)展。

三、樹立教師專業(yè)化理念，推動我國教師教育發(fā)展

教師專業(yè)化已成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。我國新一輪基礎教育課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，教師培養(yǎng)必須面向基礎教育課程改革的需要。教師專業(yè)化發(fā)展經歷了由專業(yè)化向教師專業(yè)發(fā)展的轉變，教師的專業(yè)素質及能力起著決定性作用。因此，教師必須轉變教育觀念，提高自身素質，樹立教師專業(yè)化的理念，使教師教育長足發(fā)展。

(一)教師專業(yè)發(fā)展的理念與價值建構

1.教師專業(yè)發(fā)展的理念

樹立以學生終身發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想。基礎教育所面對的學生正處于生長最迅速、最旺盛的時期，既是人生充滿多方面發(fā)展需求和巨大潛能的時期，也是人一生中積累知識，形成學習習慣、行為習慣、道德品質、價值觀念、思想方法的關鍵時期。基礎教育不僅僅擔負著傳承人類文明、傳授科學知識的時代重任，還承載著塑造學生人格、培育人類靈魂的偉大使命。

堅持以學生終身發(fā)展為本。一切教學設計和教育行為都以學生為出發(fā)點，從學生現(xiàn)有的認知能力和經驗積累出發(fā)去設計教育目標、教學內容、教育評價，關注學生的情感態(tài)度和價值觀，倫理道德和人格養(yǎng)成、學習方法的掌握和學習能力的形成，讓學生學會做人、學會學習、學會生存，奠定學生終身學習和發(fā)展的基礎。

2.教師專業(yè)發(fā)展的價值追求

教師專業(yè)是一項服務于人的發(fā)展的專業(yè)，它不僅決定著這一專業(yè)的特定要求，同時也意味著這一專業(yè)將隨著社會的發(fā)展而“與時俱進”。因此，優(yōu)秀教師應該是不斷進取、研究型的教師，必須樹立終身學習意識，追求教育教學的最高境界和最佳效果，不斷地去超越自我、完善自我。

3.教師的專業(yè)倫理與道德

教育是一項需要有高度責任感和使命感的社會活動。教師專業(yè)服務蘊涵著深刻的道德意義，并決定著教師嚴格的專業(yè)倫理和職業(yè)的自律性。教師是學生心靈的啟蒙者和塑造者，教師的價值觀直接引導和影響著學生的價值判斷，教師的人格魅力是對學生最有說服力的教育。所以教師的倫理道德要符合社會與時代發(fā)展的要求，要有高尚的人格品質，高雅的言行舉止，真正成為學生的表率［3］。

(二)獲取實踐性知識促進教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展，開發(fā)教師的實踐性知識尤為重要。將自身的理論知識在其已有的經驗、信念和價值觀等基礎上整合而形成實踐知識，又將自己的實踐知識在反思基礎上通過不斷的總結和概括，這個過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師實踐知識獲得、積累、深化是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

教育教學實踐是教師生命的存在方式和重要組成部分。教育實踐創(chuàng)新是在教育實踐中通過要素的創(chuàng)新和過程的創(chuàng)新實現(xiàn)教育最優(yōu)化。教育反思是教師專業(yè)成長和教育教學質量提高的重要因素。教師的反思是教學理解與教學實踐的對話，是教學現(xiàn)實與教學理想的溝通，反思是教師教學專業(yè)知識和能力發(fā)展的根本機制。教師實踐知識的豐富和反思能力的提升促使教師的專業(yè)自主性加強。教師的學習需要不斷地充電更新自己的理念和知識結構，以適應社會和教育教學的變化，進修培訓已經成為教師自我發(fā)展、自我提高、自我超越、自我更新的主要途徑和方式。教師只有提升自己的專業(yè)認知水平與教學能力，獲得專業(yè)成長，樹立教師專業(yè)化的理念，教師教育才能更好地發(fā)展［4］。

現(xiàn)在人們普遍認為教師的成長和發(fā)展一般要經歷適應、穩(wěn)定、創(chuàng)造和成熟四個階段。教師在不同的階段，知識、能力和素質所達到的水平是不同的，目前職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化趨勢已經成為世界潮流。我國教師教育培訓是非常重要的部分，已經在逐步走向職前與在職培訓一體化。教師教育以實踐性為重點，側重于發(fā)展和提高教師的能力和素質，加入創(chuàng)新元素，這就是教師專業(yè)發(fā)展的根本目的。教師專業(yè)發(fā)展推動了教師教育的改革，教師教育改革又進一步促進教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，教師教育的創(chuàng)新是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有助于教育最優(yōu)化的實現(xiàn);教育最優(yōu)化的實現(xiàn)，又有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育必須以創(chuàng)新為出發(fā)點，教師教育創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師是進行創(chuàng)新教育的重要條件，要明確教師教育專業(yè)職業(yè)性的定位，要科學定位，統(tǒng)一思想和認識，形成共同的教育思想和新理念。因此，用創(chuàng)新教育理論，對教師教育專業(yè)進行創(chuàng)新教育意義非常重大。

［1］楊德廣．教師教育要向高層次專業(yè)化方向發(fā)展［ M］．上海:華東師范大學出版社，2007．

［2］謝安邦．我國高等師范教育的變革與發(fā)展［J］．高等師范教育研究，1999，(2)．

［3］魏志春．現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的問題與策略［J］．龍城講壇，2007，(7)．

［4］王鑒，徐立波．教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑——以實踐性知識為核心［J］．華中師范大學學報，2008，(5)．

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10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．08．021

2010－11－20

馬駿(1982－)，男，黑龍江哈爾濱人，研究實習員。