□文/吳映潔

審計課程是中等專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，同時也是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。該課程分兩部分，分別介紹審計的基礎(chǔ)理論和具體的實務(wù)操作方法?；A(chǔ)理論部分包括審計的特征和作用、審計種類和職能、審計準(zhǔn)則與審計責(zé)任、審計程序和審計報告等基礎(chǔ)；實務(wù)操作部分包括貨幣資金審計、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與費用循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計以及財務(wù)報表審計。對于缺乏專業(yè)知識和社會實踐的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致審計課程嚴(yán)肅性有余而活潑性不足、抽象性有余而形象性不足，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。筆者多年的教學(xué)實踐，通過教學(xué)反思，得出案例教學(xué)法是一種成功的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的意義

（一）案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。在分析過程中，學(xué)生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。由此可見，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著以下幾方面區(qū)別：

1、教學(xué)目的：案例教學(xué)培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識。

2、教學(xué)載體：案例教學(xué)的教學(xué)載體是案例，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)載體是課本。

3、教學(xué)方式：案例教學(xué)的教學(xué)方式是啟發(fā)式，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式是講授式。

4、溝通渠道：案例教學(xué)是多向流動，傳統(tǒng)教學(xué)是單向流動。

5、學(xué)習(xí)積極性：案例教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低。

6、學(xué)習(xí)效果：案例教學(xué)為第一手知識，傳統(tǒng)教學(xué)為第二手知識。

7、教學(xué)效果：案例教學(xué)能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率高，傳統(tǒng)教學(xué)則相反。

（二）案例教學(xué)法的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審計課程如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對于連會計實務(wù)接觸都不多的學(xué)生來說，確實存在很多困難。由于案例教學(xué)能把現(xiàn)實生活中大家熟知的企業(yè)操作實務(wù)帶入課堂，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在整個案例教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只起引導(dǎo)作用，充分滿足了學(xué)生的求知欲、參與欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、積極和饒有興趣。

2、有利于加深學(xué)生對理論知識的理解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一個普遍特點，那就是對感性知識的接受強于對理性知識的接受。在審計課程的教學(xué)中，選擇提供給學(xué)生的案例包含很多審計的基本理論。如果就理論講理論，容易陷入抽象和乏味，學(xué)生是難以理解和接受的。而案例教學(xué)通過具體案例，從個別到一般，透過現(xiàn)象探索審計的基本理論，既生動形象，又好懂易記，有利于學(xué)生把握和深化審計課程的基本理論。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)過程中，存在著教師個體與學(xué)生個體的交往，教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動、生生互動。這就要求學(xué)生要有團隊合作精神，大家分工協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，相互交流，共同進步。學(xué)生的這種集體意識和團隊合作精神是今后在任何工作崗位上都是必不可少的。同時，采用案例教學(xué)法，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。案例教學(xué)法下這樣能力的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的。

二、案例教學(xué)法在審計課程教學(xué)中實施應(yīng)注意的問題

（一）選擇的案例要有實用性。實用性要求所選案例都是來自經(jīng)濟活動中的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。由于大多數(shù)學(xué)生的生活一直是在學(xué)校中度過的，很少有機會接觸社會，進行社會實踐，因此平日生活中缺少接觸的行業(yè)、企業(yè)及賬務(wù)處理方法，同學(xué)們沒有感性認(rèn)識，對案例中涉及的資料理解起來比較困難，分析起來不知如何下手。因此，在案例的選擇上應(yīng)盡可能選擇同學(xué)們所熟悉的企業(yè)和賬務(wù)處理方法，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。例如，在進行壞賬準(zhǔn)備審計教學(xué)時，可以某公司“壞賬準(zhǔn)備”賬戶記錄及相關(guān)會計憑證上有關(guān)壞賬準(zhǔn)備增減的記錄等資料為案例，讓學(xué)生分析該公司對壞賬準(zhǔn)備的處理存在哪些問題并提出改進建議。學(xué)生結(jié)合《財務(wù)會計》課程中所學(xué)知識及《審計》課程中學(xué)習(xí)的審計技巧與方法，是能夠找出所提供的案例資料中存在的問題和提出相關(guān)的處理意見的。

（二）選擇的案例要有典型性。典型性要求所選案例具有同類事物變化規(guī)律，讓學(xué)生通過一個或幾個典型的案例，做到觸類旁通。因此，教師要選擇典型的審計案例，讓學(xué)生熟悉和掌握審計流程和方法。

（三）選擇的案例要有針對性。針對性要求所選案例能緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容中所涉及的原理、觀點和方法，并且符合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅能解決當(dāng)前問題，深刻地掌握審計理論，而且能激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力，有效促進學(xué)生發(fā)展。例如，在進行貨幣資金審計的教學(xué)時，教師可安排審計人員對某公司庫存現(xiàn)金突擊盤點后記錄的相關(guān)資料這樣的案例，讓學(xué)生分析該公司對庫存現(xiàn)金管理存在的問題及存在的舞弊手法，進而分析該如何進行調(diào)賬，從而達到貨幣資金審計的目的。

三、案例教學(xué)法的實踐探索及意義

審計教學(xué)的實踐證明，審計作為一門專業(yè)應(yīng)用課程，不僅理論性、政策性強，而且內(nèi)容龐雜、靈活性大。案例教學(xué)法作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方法，是以真實案例提供的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與真實生活連接，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生主動參與的意識，增進學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能學(xué)以致用。因此，案例教學(xué)法是注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)、適應(yīng)素質(zhì)教育理念、切合時代發(fā)展要求的新型教學(xué)方法。審計課程的實踐性、理論性和與多門學(xué)科的滲透性強的特點，決定了在審計課程的教學(xué)中實施案例教學(xué)法是可行的，也是十分必要的。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007.6.

[2]徐英俊.教學(xué)設(shè)計.教育科學(xué)出版社，2007.

[3]陳媛.案例教學(xué)法在公共關(guān)系教學(xué)中的運用.東陸職教論壇2006.云南大學(xué)出版社，2006.