□文/賀惠

所謂會計實踐教學(xué)是指按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實驗、實習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實踐活動。會計實踐教學(xué)在會計教學(xué)中有著特殊的作用，它是會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會計實踐教學(xué)應(yīng)在全面仿真或真實的會計工作環(huán)境中進(jìn)行，促使學(xué)生在專業(yè)技能的實訓(xùn)過程中，由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，真正理會和掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。但是，事實上大部分高職院校的會計實踐教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以會計專業(yè)實踐教學(xué)模式還需進(jìn)一步探討。

一、我國高職院校會計實踐教學(xué)模式存在的問題

1、會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不能真實、完整和系統(tǒng)地反映實際工作內(nèi)容

首先，當(dāng)前各高職院校采用的會計專業(yè)實訓(xùn)教材多種多樣，但這些會計實訓(xùn)教材的內(nèi)容與實際工作都存有偏差，不能真實、全面地反映會計實際工作內(nèi)容。會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏綜合性，僅注重會計核算，忽視了財務(wù)管理、監(jiān)督等其他職業(yè)能力。在實踐課程的設(shè)置方面，把實踐教學(xué)課程簡單地理解為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和會計電算化等課程，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行實驗內(nèi)容的設(shè)計，對財務(wù)管理、稅法、審計等課程沒有引起足夠的重視，不利于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型會計人才。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生只能按照已經(jīng)給出的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，對企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的諸多問題，如原材料供應(yīng)需求計劃、生產(chǎn)計劃、銷售計劃、財務(wù)決策及財務(wù)風(fēng)險的控制等問題，無法通過實踐來體會。會計的職能是核算和監(jiān)督，通過會計專業(yè)實踐教學(xué)只實現(xiàn)了會計的核算職能，無法充分反映會計監(jiān)督職能。

其次，實訓(xùn)內(nèi)容大都以工業(yè)企業(yè)為主，未考慮會計主體的多樣性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了多元化的行業(yè)及產(chǎn)業(yè)，比如服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，等等。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)需要吸納更多的會計專業(yè)學(xué)生，雖然會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較多，但大多數(shù)畢業(yè)生因為缺少實踐經(jīng)驗往往很難找到滿意的工作，而眾多用人單位也難以找到訓(xùn)練有素，知識、能力和綜合素質(zhì)較好的專業(yè)人才。這與目前行業(yè)的多元化以及會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的廣泛性不相符合。

2、會計專業(yè)教師缺乏實際工作經(jīng)驗。

高職教師不僅應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。目前，高職院校實踐指導(dǎo)教師一般由專業(yè)理論課教師或?qū)嶒炤o導(dǎo)教師擔(dān)任，同時這些教師直接來自高校，一般具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但缺乏實際工作經(jīng)驗或工作經(jīng)驗不豐富，他們沒有經(jīng)歷過納稅申報、所得稅匯算清繳，沒有跑過銀行、稅務(wù)、工商，專業(yè)操作水平不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因而，在實踐教學(xué)中，這些教師并不能真正地傳授給學(xué)生較高的專業(yè)技能。

3、實踐教學(xué)活動的展開較難。近幾年來，大部分院校已經(jīng)開始重視會計模擬實習(xí)，紛紛建立了會計實驗室，但其中仍然存在著不少問題：有的高校實驗設(shè)備落后，沒有配備專職的實驗員等；同時，社會對高校實踐教學(xué)活動不支持。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對商業(yè)秘密更加重視，基于會計崗位的重要性，相當(dāng)多的企業(yè)并不愿意接收會計專業(yè)的實習(xí)生，即使接收了，也是從事一些與其專業(yè)無關(guān)的工作。社會實習(xí)的效果也不容樂觀，目前在我國，企業(yè)、注冊會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生去實習(xí)，因而使會計專業(yè)學(xué)生的社會實習(xí)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機(jī)制。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，會計實踐教學(xué)如何進(jìn)行改革是目前所面臨的重要問題之一。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1、建立仿真性、多模塊的會計模擬實驗。要建立一個仿真性的會計模擬實驗就要求會計環(huán)境、會計處理、會計機(jī)構(gòu)運作的仿真。將會計主體至于一個仿真的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境中。會計主體內(nèi)部按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度要求的控制點設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓參加實驗的學(xué)生分別以各個崗位的角色進(jìn)行實驗。會計主體外部按照會計經(jīng)常打交道的稅務(wù)、銀行、工商等部門和機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的窗口，通過這些窗口辦理相關(guān)業(yè)務(wù)以達(dá)到和實際工作一致。同時，會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不能憑空想象，這些業(yè)務(wù)所涉及的憑證、資料不能憑空設(shè)計。所有這些都應(yīng)該來自一個真實的企業(yè)所發(fā)生的真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項。

同時，會計實踐應(yīng)該是多模塊的，從專業(yè)方向可以劃分為“會計實踐模塊”、“審計實踐模塊”、“財務(wù)管理實踐模塊”。各模塊之間相互聯(lián)系、內(nèi)部資料并用，資源共享。比如，商業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)中，同一套仿真性的實踐資料經(jīng)過會計實踐模塊處理后的會計信息資料，可以提供給財務(wù)管理實踐模塊，還可以提供給審計實踐模塊。這種架構(gòu)為全面的專業(yè)知識實踐奠定了基礎(chǔ)。

2、提高專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實際操作應(yīng)用能力。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，制定科學(xué)、合理的教師輪訓(xùn)計劃，并以制度形式確定下來。首先，通過多種形式提高教師理論水平。比如，各高職院校定期地對實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)水平的輪流培訓(xùn)，一般是三年必須培訓(xùn)一次；讓教師到其他國內(nèi)的學(xué)?；蛘叱鰢髟L問研修，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外學(xué)校的成功教學(xué)科研經(jīng)驗；開展校際間的交流與合作，組織教師對其他學(xué)校教師的成功經(jīng)驗進(jìn)行觀摩；或讓學(xué)歷較低的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，以提高教師的科研和理論水平。其次，支持會計教師參加會計實踐以提高教師實踐能力。采取措施敦促教師走出校門參加、從事被許可的外出會計兼職工作（如兼職擔(dān)任注冊會計師或企業(yè)財務(wù)主管等），比如在假期讓年輕教師掛職鍛煉。通過這些方式建立起會計職場與會計課堂的良性溝通，真正實現(xiàn)會計理論聯(lián)系會計實踐，讓會計教師在參與會計實踐活動中不僅提高了業(yè)務(wù)能力，而且其在實踐中積累了豐富的教學(xué)素材，使專業(yè)教學(xué)更加生動。

3、加快校外實訓(xùn)基地建設(shè)。由于會計工作的保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實習(xí)，這就要求高職院校主動與企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，開展校外實習(xí)。校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個真實的實踐環(huán)境，讓學(xué)生參與會計實踐工作，提高動手能力。同時，高職院?？膳c企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。高職院校還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，可以通過建立校外實訓(xùn)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。同時，建議學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)、代理記賬公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實習(xí)，因為這些都是代理記賬或者去查賬，不存在會計信息的保密性問題，正好可以解決企業(yè)不愿意接納實習(xí)人員或者作為學(xué)校實習(xí)基地的問題。

實踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，是科學(xué)育人、以人為本的育人原則之根本所在。學(xué)校應(yīng)努力提升實踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

[1]潘云標(biāo).多角度改革會計模擬實驗室建設(shè)的實踐和構(gòu)想[J].第八屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會論文集，2008.

[2]馬玉珍.會計實踐教學(xué)層次化管理與系統(tǒng)規(guī)范問題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2007.4.