王麗文，劉松美，姜 宏

(海軍航空工程學院，山東煙臺264001)

海軍院校應用型研究生教學內(nèi)容改革研究

王麗文，劉松美，姜 宏

(海軍航空工程學院，山東煙臺264001)

教學內(nèi)容改革是應用型研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。當前應用型研究生教學內(nèi)容存在結(jié)構(gòu)比例不平衡現(xiàn)象。要開展海軍院校應用型研究生教學內(nèi)容改革研究，必須正確理解應用型研究生教學內(nèi)容改革的幾種關(guān)系，如理論與實踐、數(shù)字化生存能力訓練、現(xiàn)實課堂與虛擬課堂的融合、通用教材和專業(yè)教材的互補互融等的關(guān)系，強化實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐環(huán)境，建立實踐基地，建立合作導師機制，建立對抗、課題考核機制，切實面向部隊軍事訓練和科研實踐，改革應用型研究生教學內(nèi)容，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

應用型研究生;教學內(nèi)容改革;研究生教育

應用型研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括人才選拔、教學體系、課程設(shè)置、教學實踐等，而教學內(nèi)容的改革是應用型研究生培養(yǎng)成功的關(guān)鍵因素，是課程教學體系改革的基礎(chǔ)。

1 當前應用型研究生教學內(nèi)容需要改革的幾個方面

軍校應用型研究生的培養(yǎng)目標方向是培養(yǎng)大批適應未來作戰(zhàn)需要，掌握系統(tǒng)、綜合知識的高素質(zhì)人才。因此，應用型研究生的培養(yǎng)應該是圍繞信息化條件下的軍事訓練而開展的，其課程設(shè)置和教學內(nèi)容，必須著眼世界軍事變革，“貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊實際、貼近崗位需要”，突出軍事局勢的把握和綜合運用裝備能力的培養(yǎng)［1］。

美國專業(yè)應用型研究生的培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)過程中，以課程學習為核心、以擴大知識面和知識量為目標，弱化論文而加強文獻綜述和社會調(diào)查等應用能力的培養(yǎng)，通過參加適當?shù)目茖W研究活動，以從事的科研活動為題，寫出科研報告［2］。這種培養(yǎng)方案能夠更好地培養(yǎng)學以致用的研究生，使研究生培養(yǎng)能更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，從而具有更強的應用性和更大的功利性。

分析目前海軍院校研究生的教學內(nèi)容，與應用型研究生培養(yǎng)的方向有一定的結(jié)構(gòu)失衡性，表現(xiàn)在設(shè)置方面，通用課程多，專業(yè)課程少，特別是涉及學科前沿和部隊新武器裝備的知識更少;比例方面，理論課程多，實踐課程少，特別是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的實驗型課程更少;內(nèi)容更新方面，教學內(nèi)容更新速度普遍滯后于學科前沿發(fā)展和部隊信息化建設(shè)的速度;特色方面，軍地課程、理論與專業(yè)課程區(qū)分不明顯，“軍”課少，“地”課多，專業(yè)少，體現(xiàn)信息化條件下利用綜合知識指揮作戰(zhàn)的課程幾乎沒有［1］，以至于存在研究生一年級大通課，沒有專業(yè)課，二年級寫論文，剩下半年聯(lián)系工作或考博的現(xiàn)象。

2 海軍應用型研究生教學內(nèi)容改革的幾種關(guān)系的理解

海軍院校應用型研究生的培養(yǎng)更應注重未來信息化戰(zhàn)爭環(huán)境，瞄準數(shù)字化海戰(zhàn)場，將多維立體、由海向陸、多網(wǎng)相連、有序控制、柵格定位、融合一體、透明隱蔽、對立統(tǒng)一的戰(zhàn)場特征與教學內(nèi)容的改革緊密聯(lián)系起來，正確處理教學內(nèi)容和這些特點規(guī)律的關(guān)系。

2.1 教學內(nèi)容的本質(zhì)——游走于理論與實踐兩個世界

應用型研究生培養(yǎng)的是面向海軍部隊工作實際，解決現(xiàn)實作戰(zhàn)指揮訓練及工程技術(shù)問題的高層次專門人才。這一目標決定了應用型研究生的培養(yǎng)必須既要學習通用理論，又要突出實踐能力的培養(yǎng)和應用型成果的研制開發(fā)，包括在海軍部隊的教學實踐和部隊訓練的實際問題的解決，實現(xiàn)從部隊中來再到部隊中去。也就是說，教學內(nèi)容必須游走于理論和實踐兩個世界。但區(qū)別于學術(shù)型研究生的理論研究，教學內(nèi)容的理論部分要突出知識面的寬度，不搞分支較細的研究，以橫向知識拓展為主，兼顧傳統(tǒng)專業(yè)知識的縱向深入［3］。

2.2 教學內(nèi)容實現(xiàn)的目標——數(shù)字化生存能力訓練

未來的海戰(zhàn)場是現(xiàn)實戰(zhàn)爭和虛擬戰(zhàn)爭(或數(shù)字戰(zhàn)場)的融合，這種戰(zhàn)爭需要既掌握現(xiàn)實戰(zhàn)爭中的常規(guī)戰(zhàn)法和生存能力，又要打贏數(shù)字化戰(zhàn)爭，贏得數(shù)字空間的生存權(quán)，而教學的根本目的在于傳授適應軍隊信息化建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要的知識，培養(yǎng)解決重大問題的能力。因此，教學內(nèi)容中要有相當?shù)谋壤龂@數(shù)字化生存能力訓練和培養(yǎng)進行，通過教學的有效干預，促進數(shù)字化生存能力的訓練。這不僅符合應用型研究生寬知識、富實踐的需要，也是研究生在數(shù)字化空間全面發(fā)展的體現(xiàn)，更符合信息化條件下軍事訓練的要求。

2.3 教學內(nèi)容實現(xiàn)的場所——現(xiàn)實課堂與虛擬課堂的融合

教學內(nèi)容的實現(xiàn)需要一定的教學環(huán)境，課堂、虛擬中心、實驗室、圖書館和實踐場所等都是教學環(huán)境，其中現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的融合是最好的教學環(huán)境?，F(xiàn)實課堂是面對面交流的教學場所，虛擬課堂是以網(wǎng)絡(luò)和模擬為平臺的在線教學活動，需要研究生具備較強的信息獲取、甄別和組織利用能力。虛擬課堂作為現(xiàn)實課堂的補充，一方面能夠拓展研究生的知識面，另一方面也能夠鍛煉研究生獲取信息的能力和解決問題的能力。尤其信息的獲取、甄別、組織、利用能力，是貫穿軍人成長的每一階段必需的基本能力，可以說，虛擬課堂是信息素質(zhì)培養(yǎng)的絕佳之地。因此，我們應重視現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的融合，為研究生提供必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬演練環(huán)境和實踐機會。

2.4 教學內(nèi)容實現(xiàn)的依據(jù)——通用教材和專業(yè)教材的互補互融

目前，應用型研究生教材版本偏舊、層次不高、深度不夠、專業(yè)化程度低是制約課程教學質(zhì)量的“瓶頸”。要改變這種現(xiàn)狀，首先，要確立通用教材和專業(yè)教材的互補互融的理念。其次，要對使用的研究生通用教材進行審查，刪除、淘汰專業(yè)面過窄的教材。第三，要加強專業(yè)教材的編輯。專業(yè)教材編輯，要認真研究5～10年內(nèi)信息化軍事訓練規(guī)劃的內(nèi)容，選擇軍事特色鮮明、部隊信息化建設(shè)前沿知識、新武器裝備技術(shù)等主題。尤其要重視外軍近期和未來的理論及裝備發(fā)展動向的教材編輯，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，應用型研究生教學的重要內(nèi)容就是要研究如何制勝外軍。第四，應用型研究生教材要堅持5年更新制，從而保證教學內(nèi)容的新穎性。

3 海軍應用型研究生教學內(nèi)容改革的建議

近年來，海軍航空工程學院積極搭建學術(shù)科研平臺，承擔的重大科研課題都有研究生參加，使研究生更多地參與科研創(chuàng)新活動。海軍工程大學與數(shù)十個作戰(zhàn)部隊建立了聯(lián)訓聯(lián)教的實踐基地，向作戰(zhàn)部隊的支隊長、業(yè)務(wù)長下達聘書，豐富實踐經(jīng)驗。每逢部隊重大演練，學校都指派研究生學員作為觀察員，不能直接參與也要跟艦出海，培養(yǎng)學員適應戰(zhàn)場的能力，使學員一經(jīng)畢業(yè)即能走上戰(zhàn)場。這些成功的教學實踐，為應用型研究生培養(yǎng)提供了范例。

3.1 建設(shè)實踐環(huán)境

研究生的應用型專業(yè)貼近于部隊的軍事訓練和裝備技術(shù)，怎樣運用研究生所學的知識去解決部隊訓練和裝備演練等訓練中的實際問題，是應用型研究生實踐能力的體現(xiàn)，而實踐能力的提高是離不開實踐環(huán)境的熏陶和演練的。尤其是在突出信息技術(shù)和信息素質(zhì)等教學內(nèi)容方面，在中外軍校培養(yǎng)信息時代人才共同選擇的今天，加強應用型研究生實踐環(huán)境建設(shè)尤顯重要。

這些實踐環(huán)境包括先進的信息技術(shù)手段和信息素質(zhì)培訓基地，如利用計算機模擬訓練、多媒體教學以及電化教學等教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室、虛擬中心、裝備中心等實踐操演練和信息萃取共享空間，甚至包括數(shù)據(jù)庫、案例庫等，實現(xiàn)校內(nèi)外各種訓練系統(tǒng)、模擬系統(tǒng)甚至實際裝備的聯(lián)網(wǎng)，進行想定作業(yè)、技能演練、網(wǎng)上推演、網(wǎng)上對抗等訓練，便于研究生實驗課程的設(shè)置、實踐課程的延伸、信息素質(zhì)的綜合提高和科研能力、創(chuàng)新能力的提高。

3.2 建立實踐基地

實踐基地是研究生培養(yǎng)的課堂延伸，是研究生課程教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一，是提高研究生實踐能力和解決實際問題的重要場所。為此，要加強實踐基地建設(shè)。一是選擇重點方向、重點部隊，建立研究生實踐基地。這種方式是構(gòu)建聯(lián)合實踐基地，到部隊作戰(zhàn)訓練中去，把發(fā)現(xiàn)深層次理論及技術(shù)問題作為研究重點，大力開展有針對性的研究，強化研究生進行現(xiàn)場能力實踐訓練;二是以實踐基地為窗口，及時把科研新成果、新理論、新技術(shù)推向部隊，加速科研成果向現(xiàn)實戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)換;三是吸納部隊、科研院所的資金，強化已有的實驗室建設(shè)。這需要結(jié)合部隊訓練、科研院所的實際問題，拓展實驗室功能，構(gòu)建新型實踐教學基地，并要求研究生很好地利用這一基礎(chǔ)平臺，積極參與科研實踐，通過參與科研的全過程，培養(yǎng)研究生必備的科研能力，提高項目研究水平，達到解決部隊訓練實際問題的目的;四是收集和整理部隊訓練、演習、管理以及作戰(zhàn)的事例，建立案例庫，實施案例教學，促進研究生的概念技能發(fā)展。

3.3 建立合作導師機制

目前，開放、合作、交流成為中外軍校的共同理念。尤其是和部隊聯(lián)手，針對軍事應用學科研究生培養(yǎng)，建立合作導師制度，校內(nèi)外聯(lián)手培養(yǎng)研究生，既利用部隊、兄弟院校的人力、場地、裝備等資源，又開展開放辦學，滿足研究生軍旅生涯不同階段知識和能力的需求。

德國國防軍指揮與參謀學院聘用500位特殊的校外教師，他們都是來自在阿富汗、蘇丹、索馬里海域執(zhí)行任務(wù)的一些軍官，他們通常到學校給學員們進行兩小時的講座，談一談他們實地的感受，然后再回到他們的戰(zhàn)區(qū)，以保證教學的高質(zhì)量和教學內(nèi)容的與時俱進和新穎度［4］。

在我國一些地方高校，也有合作導師制度，如吉林大學，為充分利用校外各類辦學資源，促進在校研究生理論學習與實踐緊密結(jié)合，提高研究生的實踐能力，在部分學科開展“合作導師+社會實踐”的應用型研究生培養(yǎng)模式的改革試點工作，并制定了《吉林大學應用型研究生培養(yǎng)試點工作實施辦法(試行)》，其中，規(guī)定了聘請具有豐富的實踐經(jīng)驗和一定理論水平的校外人員作為研究生的合作導師，研究生通過學校的社會實踐基地或合作導師提供的實踐機會，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高研究生的實踐能力，推動學校開放發(fā)展［5］。

我們開展的“雙導師制”，也是探索院校、部隊和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的積極舉措，今后更需健全面向部隊的導師交流機制，吸引部隊人員參與聯(lián)合指導，形成部隊與院校溝通協(xié)作、優(yōu)勢互補的合理培養(yǎng)人才機制;建立完善包括“按需設(shè)崗”、“能上能下”、“雙向選擇”在內(nèi)的考核評估和獎勵制度，進而優(yōu)化導師隊伍，優(yōu)化教學內(nèi)容［3］。

3.4 建立對抗、課題考核機制

2009年4月29日，《解放軍報》報道了海軍工程大學博士生參加紅藍軍對抗演練，干擾了在南海某海域舉行的一場復雜電磁環(huán)境下的實兵實彈立體對抗演習，成功實現(xiàn)了從學員、安裝調(diào)試技術(shù)人員到為編隊指揮員提供戰(zhàn)役決策的參謀三種角色的轉(zhuǎn)變，受到海司軍訓部的電令表彰，也成功地遞交了完美的考試答卷。這則新聞報道揭示了應用型研究生理論應用于實踐，實踐檢驗理論運用的道理，也提示了我們建立對抗考核機制的重要性。對于應用型研究生的考核，理論考核的比例少點，實踐考核的比例多點，只要能解決實際問題，能出敵制勝，就是考試成功。

建立對抗、課題考核機制，首先是教學方法和教學手段要適應這一改革。加拿大軍事學院聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官培養(yǎng)的主要教學手段是把學生分成若干小組，大概10～12人一組，每組的學生都是來自不同的軍種，80%的實踐是以小組討論的方式進行，以此來鼓勵學生們研究問題、分析問題，提高思維層次［4］。從某種意義上說，軍校就是要培養(yǎng)能打得贏、做得成的人才，這些人才在校時就必須表現(xiàn)出人才的潛質(zhì)，從他們發(fā)言的思想、邏輯及組織能力等方面都能觀察出是否具備人才的潛質(zhì)，再因人施教。其次，要重視紅藍兩軍的對抗演練的參與、即使是模擬、網(wǎng)上的對抗演練也是鍛煉制勝能力的好機會。2009年11月1日的“焦點訪談”報道，空軍某師天天開展紅藍兩軍的對抗演練，鍛煉官兵的心智、才智和技智，適應信息化條件下全天候、全方域、全天象的復雜戰(zhàn)爭。部隊對抗演練的訓練已開始，我們的教學內(nèi)容和訓練方法就應跟上，以對抗演練考核應用型研究生的理論知識和實踐能力，避免到部隊后只會紙上談兵的尷尬。

［1］周萬銀，魏軍.信息化條件下應用型研究生教學體系改革的探索與實踐［EB/OL］.中國文化教育網(wǎng)，2008－10－30.

［2］侯高嵐.淺談應用型研究生的培養(yǎng)［J］.北京理工大學校報，2008，(7).

［3］范精明，施長富，房京.對加快軍事應用型研究生培養(yǎng)的幾點認識［J］.學位與研究生教育，2004，(5):15 －20.

［4］陸榮軍，費士廷.信息時代:聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官如何培養(yǎng)［N］.解放軍報，2009－11－10(10).

［5］吉林大學研究生培養(yǎng)處.吉林大學應用型研究生培養(yǎng)模式試點工作實施辦法(試行)［EB/OL］.http://gim.jlu.deu.cn/yjsy/new/view.jsp?bh=16980.

Research on the Reform of Teaching Content of Naval Institute Practical Postgraduates

WANG Li-wen，LIU Song-mei，JIANG hong
(Naval Aeronautical Engineering Institute，Yantai 264001，China)

Reform of teaching content is significant for the cultivation of practical postgraduates.Currently，there exists an imbalance of structure and proportion in the teaching content of practical postgraduates.Hence，we should correctly understand several relations of the reform of teaching content practical postgraduates in order to conduct the research on the reform of teaching content of naval institute practical postgraduates，such as the relation between theory and practice，the integration of digitalized training of surviving ability，real classroom and virtual classroom and the mutual complement of general textbook and disciplinary textbook.We should also reinforce the cultivation of practical ability，establish the environment for practice and practice base，set up cooperative advisor system and system for competition and project assessment，truly target army military training and scientific research and reform the teaching content of practical postgraduates to improve the cultivation quality of postgraduates.

practical postgraduates;reform of teaching content;postgraduate education

G643.0

A

1001－7836(2011)10－0068－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.10.025

2011－04－07

王麗文(1965－)，女，浙江仙居人，研究館員，碩士，從事圖書館管理和軍校研究生教育研究;劉松美(1965－)，女，山東諸暨人，副教授，從事軍校教學教育研究。