梅欣明 徐富翠 王巧稚 郭 勇 余 鴻

(瀘州醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室,瀘州646000)

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化程度的不斷提高,留學(xué)生教育已成為高等教育的一個(gè)重要組成部分,也為高校教師全英文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我院從2003年以來(lái)共招收從印度、巴基斯坦、尼泊爾等國(guó)來(lái)華的留學(xué)生約400多名,針對(duì)這一特殊的學(xué)習(xí)群體,如何搞好留學(xué)生組織胚胎學(xué)教學(xué)成為我校教師面臨的一個(gè)新課題。筆者通過(guò)分析高校留學(xué)生的教學(xué)要求,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何促進(jìn)留學(xué)生組織學(xué)教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

1 建立完善的留學(xué)生組織胚胎學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了搞好留學(xué)生組織學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)信息的反饋,我們采取了下列方式:(1)組建留學(xué)生教學(xué)課程組,指定課程負(fù)責(zé)人,同時(shí)把教學(xué)管理、研討和質(zhì)量管理納入考核標(biāo)準(zhǔn);(2)聽(tīng)課和評(píng)課制度的建立。一方面,通過(guò)組建留學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)組,進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,并對(duì)教師教案和備課情況進(jìn)行檢查;另一方面,建立和完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體制,采用學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)效果信息收集,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量,并定期進(jìn)行教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)[1]。(3)精心組織考試,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。考試是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢測(cè)的重要手段,也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。首先是確保試題質(zhì)量。為了確保組織學(xué)試題的質(zhì)量,教研室主任從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)考試方式、試卷內(nèi)容、試題難易度等方面進(jìn)行指導(dǎo)和定位,由任課教師負(fù)責(zé)建立試題庫(kù)。試題庫(kù)內(nèi)容建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)、合理、高效的原則[2],應(yīng)適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,同時(shí)緊密結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃、考試大綱的要求,注重學(xué)生能力培養(yǎng)。其次,嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律。為了杜絕考試作弊行為的發(fā)生,從考生人數(shù)上進(jìn)行嚴(yán)格控制,每個(gè)教室30人,間隔2人,兩個(gè)監(jiān)考教師巡視,同時(shí)不準(zhǔn)攜帶電子工具及手機(jī),不準(zhǔn)交頭接耳,從根本上保證了考試的公平性。此外,認(rèn)真作好閱卷和試卷分析。認(rèn)真作好閱卷工作,對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足,以促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)。

2 構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)管理體系

留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯不同于中國(guó)學(xué)生,其教育背景復(fù)雜,從小受西方教育體制的影響,民主意識(shí)強(qiáng)烈,組織紀(jì)律差,愛(ài)遲到和曠課,課堂上喜歡隨時(shí)提問(wèn),課堂氣氛非?；钴S。針對(duì)這些特點(diǎn)教研室主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè):(1)建立了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度,包括專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)任務(wù);(2)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律約束,在每次課之前點(diǎn)名,理論課由年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)監(jiān)督,實(shí)驗(yàn)課由班長(zhǎng)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù);(3)重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),由于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為小班制,人數(shù)少(每班25人),由兩個(gè)教師負(fù)責(zé)1個(gè)班,充分保證了學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)的解答;(4)改革考試方式。在實(shí)驗(yàn)考試中,選用20張切片,學(xué)生按抽中標(biāo)本序號(hào)及教師要求答題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)本的掌握程度與顯微鏡的操作能力,理論考試題型采取多樣化形式,并統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、比較,并將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果反饋給各任課教師,使教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而不斷提高業(yè)務(wù)水平。

3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高水平的教育質(zhì)量是吸引留學(xué)生,推進(jìn)留學(xué)生教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的基本保證,而建立一支高素質(zhì)的教學(xué)分小組設(shè)計(jì)完成;平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定重在考查學(xué)生對(duì)解剖基本實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確和熟練程度以及學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,由教師根據(jù)平時(shí)觀察進(jìn)行印象評(píng)定,該部分占比重占10～20分。

通過(guò)對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革和整體優(yōu)化,我們建立了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。通過(guò)積極倡導(dǎo)并實(shí)施以“主導(dǎo)—主體”模式為核心理念的“五環(huán)教學(xué)法”,使解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)思路、綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。該模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的能力,而且極大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能和自主創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本原則,有力促進(jìn)了解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

[1] 蘭陽(yáng)軍,黃建軍,郭光金,等.高等醫(yī)學(xué)教育增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,11:37-38.

[2] 龐維國(guó).從自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制看自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)[J].全球教育展望,2002,5:26-31.

[3] 陳琦,劉儒德.《教育心理學(xué)》[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4] 吳仲敏.“五環(huán)教學(xué)法”在系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].四川解剖學(xué)雜志,2008,16(3):58-61.

[5] 羅濱.創(chuàng)建解剖實(shí)驗(yàn)課知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的模式[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2004,14(15):155-156.