王 丹

（溫州醫(yī)學院，浙江 溫州 325000）

基于網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習策略研究

王 丹

（溫州醫(yī)學院，浙江 溫州 325000）

在幫助學生獲得語言技能、提高教學效率方面，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習比傳統(tǒng)的的課堂教學更具優(yōu)勢。結合大學英語網(wǎng)絡教學改革的實踐，針對大學生大學英語自主學習過程中存在的問題，提出了豐富與優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源、完善網(wǎng)絡學習支持服務、強化學習策略培養(yǎng)等措施。

大學英語；自主學習；策略

一、引言

《大學英語課程要求》中明確指出：“我們在充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學模式中的合理部分，更應注重開發(fā)基于計算機/網(wǎng)絡的大學英語課程，應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語軟件教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式應體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在學習過程中的主導地位?！被诰W(wǎng)絡的英語教學，突破了傳統(tǒng)英語教學在資源、距離、規(guī)模上的限制，極大地整合了教育資源。因此，教師要突破教師、書本、教室“三中心教學模式”，引導學生利用網(wǎng)上優(yōu)質教育資源自主學習。

二、大學英語自主學習

從上個世紀80年代以來，外語教學界對什么是學習者自主性的定義有著不同的界定。最早開始外語自主學習研究的Henry Holec在《自主性與外語教學》（1981）中認為自主指“對自己學習負責的一種能力”。這是一種“潛在的、在特定環(huán)境中可以實施的能力，而不是個體在此環(huán)境中的實際行為”。他認為，學習者自主就是學習者在學習過程中能夠負責對學習各方面的問題進行決策。Little D. （1991） 則認為，自主學習“從本質上說是學習者對待學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種客觀的、評判性的反思能力，決策能力以及采取獨立行動的能力”。他強調“在學習時，能夠獨立地或在小組活動中計劃、監(jiān)控并評估自己學習的學習者才是完全自主的學習者”。Dickinson（1995）把自主學習定義為“對待學習的態(tài)度和獨立學習的能力”。自主學習者應承擔的學習責任包括：決定學什么，選擇學習材料和學習進度，決定何時何地進行學習；學習方法為個人自學，自我監(jiān)控，自我測試。他還認為自主的程度與學習者學習的投人程度、承擔的學習責任有關，如半自主和完全自主等。

總體來講，自主學習就是指學習者自己對學習負責，具有明確的學習目的和積極主動的學習態(tài)度，具備參與學習所需要的知識、策略和能力，自信、自理、自律，能夠獨立進行學習，能夠管理自己的學習行為，根據(jù)自己的情況確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。

我國近幾年高校擴招導致學生人數(shù)猛增，教師人數(shù)相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少。自主學習適應學習者個體認知差異的需要。介于學習者的外語學習能力、學習動機、認知風格和學習策略的不同，大學英語教學只有采取個性化、主動式教學方式，才有利于學生的個性發(fā)展，學生才可以根據(jù)自己的具體情況開展聽、說、讀、寫、譯的相應訓練、從而使不同層次的學生都學有所獲。

三、甚于網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習

1. 理論基拙

基于計算機網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習教學充分體現(xiàn)了Krashen的“輸入假設”理論和建構主義的教學理論。Krashen的輸入假設理論（the Input Hypothesis）提出：輸入的意義（meaning）必須為學習者所理解；可理解的輸入應稍微高于學習者的現(xiàn)有水平，并且要反復出現(xiàn)。理想的輸入應該做到既有趣，又有關聯(lián)且有足夠的輸入量。而實施多媒體網(wǎng)絡下的大學英語教學最能切近這種理想的輸入環(huán)境。建構主義的教學理論認為學習具有自主性、情景性和社會性，學習者不是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構者；教師不是知識的灌輸者，而是意義建構的幫助者、促進者。實行多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學正是對這種新的教學觀的實現(xiàn)。要獲得有意義的知識就應該創(chuàng)設真實的情境活動，通過互動獲得。根據(jù)上述情境學習理論，如何在網(wǎng)上創(chuàng)設情境環(huán)境使學生在實際的英語訓練中獲得聽、說、讀、寫等技能的提高，是英語在網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計追求的主要目標。

2. 基于計算機網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習環(huán)境原則

運用網(wǎng)絡和多媒體技術創(chuàng)設的情境環(huán)境給學習者提供了可以進行自由探討和自主學習的新環(huán)境，學生在此環(huán)境中可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。這種環(huán)境給學生提供的不是單一環(huán)境，還有語言環(huán)境、現(xiàn)實語境以及虛擬真實情境等，學生可以隨意利用。同時，圍繞學生設計的自主學習活動，為學習者提供優(yōu)質的學習支持服務，營造嶄新的英語學習情境，才能充分發(fā)揮學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習英語的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。

基于網(wǎng)絡創(chuàng)設的英語自主學習情境式環(huán)境的最大特色是通過基于計算機網(wǎng)絡教學平臺將聽、說教學連接到校園局域網(wǎng)或是因特網(wǎng)的強大資源庫，構建了聽、說、讀、寫為一體不受時空限制的自然的環(huán)境。

3. 基于計算機網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習策略

雖然互聯(lián)網(wǎng)上有許多英語學習網(wǎng)站.為英語學習提供了許多的學習資料。但是，互聯(lián)網(wǎng)上外語學習的信息資源雜亂無章、良莠不齊。而且，對大學英語教學來說，畢竟針對性不強。學生要在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)上查找適合自己的學習資料將要花費許多的精力和時間。

基于計算機網(wǎng)絡的大學英語教學有助于確立以學生為主體、獨立自主進行創(chuàng)造性學習的輔助性學習模式。在計算機網(wǎng)絡平臺教學環(huán)境下，語言輸入量大，學習內容形象有趣，可視、可聽、可說，有利于提高學習者的學習興趣，可以成為有效的學習激勵因素。

利用網(wǎng)上資源和技術手段，可創(chuàng)設出語言學習的自然環(huán)境，使英語學習更形象生動。這種環(huán)境能促使學生置身于最佳的語言社會環(huán)境，通過聽得見的聲音、看得見的形象，加之可以應用的多媒體、網(wǎng)絡和虛擬技術模擬仿真，實現(xiàn)虛擬的世界，創(chuàng)造一個個圖文聲情并茂的主體的語言環(huán)境，將枯燥的語言學習和語言運用跨越時間與空間的距離，為學生創(chuàng)設形象生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境，有利于學生對語言的理解接受和模仿。

突出學生的主體性，提供個性化學習服務，有利于增強學生學習的主動性。計算機輔助教學的模式不強求統(tǒng)一的學習進度、同樣的學習內容、一刀切的教學要求和固定的教學時間，給學習者充分的自主學習余地，使他們能根據(jù)自己的具體需要、興趣、學習習慣等決定自己的學習目標、任務、進度和方式，與自主學習的要求相吻合網(wǎng)絡自主學習環(huán)境弘揚學生的主體性，強調學生的自主發(fā)展，使學生的潛能得以發(fā)揮。有利于培養(yǎng)學習者的自主性、提升學習動機和提高學習效率。多媒體和網(wǎng)絡技術在教學中的應用進一步推動著大學英語教學改革的步伐，以學生為中心的教學理念與多媒體和網(wǎng)絡技術相結合所產(chǎn)生的大學英語自主學習模式是當前大學英語教學改革過程中一個重要的發(fā)展趨勢。

4. 大學生自主性英語學習能力的培養(yǎng)

根據(jù)學生個體差異進行學習策略的培訓指導，學習者的先天生理遺傳因素及后天所得的經(jīng)驗決定了他們有不同的認知風格，因此他們在學習中所采用的策略也有所不同。學習策略培訓由認知策略培訓和元認知策略培訓兩部分組成。通過認知策略的培訓，可使學生了解并掌握各種學習策略技巧，如聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧；通過元認知策略的培訓，使學生養(yǎng)成制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監(jiān)控學習過程和評估任務完成情況的習慣，從而使學生在為自己的學習承擔責任的過程中學會逐步走向自主。

四、結束語

基于計算機網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習對于大學英語的教與學起著至關重要的作用。培養(yǎng)大學生的自主學習能力，提高大學生的英語應用能力，使他們成為復合型的人才，這是

大學英語教學的目標。計算機網(wǎng)絡教學模式下培養(yǎng)大學生的自主性英語學習能力既是可行的又是必要的。但是，我們也必須認識到.新模式下的自主性英語學習能力的培養(yǎng)還是新興事物，它的發(fā)展不可能一帆風順，一定會面臨許多的困難與問題，但我們相信，這必將是今后大學英語教與學主流，對此我們充滿信心。

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A Study of Net-based College English Autonomous learning Strategy

WANG Dan

Autonomous learning would be more efficient in College English Teaching .This paper describes in detail the characteristics of net-based college English autonomous learning and proposes some strategies to the existing problems such as enriching and improving the information on the Internet, enhancing the training program for college English teachers, promoting to the ability of teachers’ information technology.

college English; autonomous learning; strategy

G642

A

1008-7427（2011）01-0120-02

2010-12-02

溫州醫(yī)學院科研課題（項目編號：XNK07081）成果之一。

作者系溫州醫(yī)學院外國語學院講師。