袁萬安,周良華

1.重慶文理學院生命科學與技術(shù)學院;2.重慶文理學院圖書館;重慶 402160)

免疫學教學方法探討*

袁萬安1,周良華2

1.重慶文理學院生命科學與技術(shù)學院;2.重慶文理學院圖書館;重慶 402160)

為了進一步提高免疫學教學質(zhì)量,文章通過試行在教學內(nèi)容和教學方式、方法的改革。對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、優(yōu)化課堂教學模式和探索科學合理的考核體系進行探討。

教育改革;免疫學;教學;方法

免疫學是一門研究抗原性質(zhì)、機體的免疫系統(tǒng)和免疫應(yīng)答的規(guī)律和調(diào)節(jié)以及免疫應(yīng)答的各種產(chǎn)物和各種免疫現(xiàn)象的科學。它需要以基礎(chǔ)醫(yī)學中的解剖學、組織胚胎學、免疫檢驗、生物化學、生理學、遺傳學、傳染病學、分子生物學、微生物學等為其學習基礎(chǔ),只有在充分掌握了前述的相關(guān)學科的內(nèi)容后,學習免疫學才能達到相應(yīng)的學習效果和目的。免疫學內(nèi)容比較繁雜、抽象,不易理解記憶,涉及范圍廣,學科非常發(fā)展迅速,對于沒有學過一些基礎(chǔ)醫(yī)學知識的學生,極易產(chǎn)生枯燥、乏味感,對教學內(nèi)容無法理解,產(chǎn)生厭學情緒,嚴重影響教學效果和學生的學習效果。針對這一問題,我們進行免疫學教學方法的探索,分析發(fā)現(xiàn)幾種能夠激發(fā)學生學習興趣,提高教學水平,提高學生學習效果的教學方法。

一、加強高素質(zhì)免疫學教師隊伍建設(shè)

免疫學涉及的知識面較廣,既有基礎(chǔ)理論又有臨床知識,承擔免疫學教學的教師,不僅要有扎實的醫(yī)學相關(guān)的各科知識,而且還要有豐富的生活經(jīng)驗;具有良好的講授技巧,才能在授課中,使學生感到內(nèi)容形象生動密切接近生活,自然而然地對免疫學課產(chǎn)生濃厚的學習興趣,從而加深對教學內(nèi)容的理解和記憶。任課教師,除了具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外,平時還要不斷加強自身教育理論、原理知識了解,注重教學方法的改進,教學水平的提高。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展,免疫學的各種理論、觀念發(fā)展也非?？?學科新發(fā)現(xiàn),新技術(shù)的應(yīng)用層出不窮。特別是一些新儀器的出現(xiàn),新的研究手段,新的檢測技術(shù),教師都要一一掌握,實時傳授給學生,讓學生了解這一學科最新的世界發(fā)展趨勢、發(fā)展動向。

二、上課時多設(shè)置疑點,提出懸念,調(diào)動學生的神經(jīng)興奮性

課堂是實施教師對學生素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,教師要充分利用好這個主戰(zhàn)場,在教學過程充分讓學生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我,完全展示每個學生的個性。通過教師的指點,學生圍繞專業(yè)知識點展開廣發(fā)的討論,學習心得交流,充分鼓勵每個學生發(fā)表自己的見解、看法。例如,在講授免疫三大功能時,首先提出 2003年 SARS流行時,和 SARS病人接觸的人,有的被感染,有的甚至是前去搶救病人的醫(yī)務(wù)人員也被感染,而一些普通人沒有被感染。2009年甲型 H1N1流感,全世界流行比較快,來勢兇猛,但也僅僅是少數(shù)人感染。針對這些問題,讓學生們積極發(fā)言,開展激烈的討論,從疾病流行的趨勢,病人的年齡結(jié)構(gòu),身體素質(zhì)好壞,抗病能力的強弱,病毒感染的途徑、人種特點,人口的總體素質(zhì)等方面,各抒己見。教師在討論問題時,適時引入免疫三大功能,傳染病流行特點對所討論的問題進行講解,學生就會感到既生動有實際,增強的免疫三大功能的了解及相關(guān)知識的掌握。

在課堂教學過程中,設(shè)置疑點或懸念能營造良好的學習氛圍,可以引導學生積極思考問題,主動尋找解決問題的途徑,為學生深入學習做好鋪墊。利用年輕人好奇心強的特點,能夠讓學生產(chǎn)生求知的動力,拓寬學生的學習范圍,增加學生進一步了解問題真相的欲望。學生通過深入學習,廣泛的查找資料,搜集線索,得到準確可靠的科學依據(jù),這樣就能激發(fā)學生爭論的欲望,增強學生在爭論或討論中獲勝的信心。通過對問題的爭論,促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引,同時也能夠加深對問題的認識。通過設(shè)疑答疑,教師就能從演員到導演,學生從觀眾到演員角色的自然轉(zhuǎn)變,提高課堂教學效果,增強學生對問題的全面了解,加強記憶。這樣,學生對所學知識,不僅學的牢,理解得透徹,而且永遠記得住。人的意識受思維支配,在教學過程中,教師要正面引導學生,教育他們要有積極向上的精神,任何事情要樂觀面對,人一生要經(jīng)歷無數(shù)的困難與挫折,但是沒有過不去的坎。讓學生在思考、分析和解決問題時,始終從人性關(guān)懷的角度出發(fā),時刻關(guān)注他人的生活,健康狀況,時刻關(guān)注他人的生存和發(fā)展。教師在課堂上和課后的平時生活中,不管學生成績的好壞,家庭條件的好壞,教師應(yīng)該懂得尊重每一個學生,不能厚此薄彼。讓學生懂得人如果有了愛心,時時處處想到別人,生活中不為小事、瑣事所煩惱,始終充滿樂觀向上的態(tài)度,機體內(nèi)環(huán)境就會變得相當穩(wěn)定,機體的免疫能力就會明顯提高,得病的機率明顯下降。

三、教學形式多樣化

在進行理論課教學時,重點要注意知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,各個章節(jié)內(nèi)容銜接一定要緊密,章節(jié)的前后排列要合理,重點和非重點安排學時要合理。在開展教學時,根據(jù)各個學校的教學條件,結(jié)合章節(jié)課的內(nèi)容,適時加入電影,動畫片的放映,達到寓教于樂,使學生感到學習不是一件枯燥煩味的事情,而是輕松加愉快,加強學生對免疫學知識的掌握。在教學實踐過程中,不要被傳統(tǒng)觀念所束縛,不要絕對的相信權(quán)威,敢于向傳統(tǒng)理論、專家提出挑戰(zhàn),從而提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。增加學生的感性認識,將大量的文本、圖像、聲音和動畫信息有機地整合在一起,特別是對一些免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、免疫疾病的發(fā)病機理,免疫反應(yīng)的過程,分子機制,免疫學檢驗、檢測方法的講授尤其有效。

免疫學具有很強的理論性和實踐性,教學過程中始終貫切持理論與實踐相結(jié)合的原則。通過檢測實驗,學生可以掌握一些檢測技術(shù),同時也可以加強學生對以前所學各門課程相互聯(lián)系,相互促進,學習的必要性的理解,對以前沒有學好的知識主動進行復習。積極主動的掌握相關(guān)儀器設(shè)備的操作,實驗原理的了解,為今后的從業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、多開展案例分析

教師在授課過程中應(yīng)增加臨床免疫疾病案例討論,主要選擇與重點章節(jié)重點內(nèi)容有關(guān)的典型病例,引導學生將所學的基礎(chǔ)知識與臨床有機結(jié)合,培養(yǎng)學生的思維和分析能力。在病例討論時,讓學生就不同的觀點展開討論,通過激烈的討論,學生就能知道自己的對錯,從而使學生對討論過的內(nèi)容記得牢固,印象更深刻。這樣有助于提高學生對事物的綜合分析、判斷等能力。在教學過程中,教師要鼓勵學生大膽提問,只要是學生感覺不清楚的問題或者希望深入了解的問題,哪怕是很多人認為是很幼稚的問題,都可以提出來,因為真理有時是掌握在少數(shù)人手里。開始有的學生由于知識面狹窄,對問題不是很清楚,還有對老師不是很了解,很熟悉,膽怯而不敢提問,這就需要教師的引導和鼓勵,教師的解答一定要耐心明確,不要敷衍塞責,更不能譏笑嘲諷,打擊學生好學的積極性,隨著學生提的問題越來越多,師生的進一步了解熟悉,師生的雙邊互動也越來越融洽?；佑欣诖龠M學生在教學過程中積極參與,激發(fā)學生對免疫學的學習熱情,刻苦鉆研的動力,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

教學過程中,充分結(jié)合現(xiàn)實生活實例,開展免疫學教學,增加學生對免疫學知識的感性認識。教學中多舉現(xiàn)實生活中學生能夠接觸,比較了解的病例,不僅使學生大開眼界,培養(yǎng)學生們學習免疫學知識的濃厚興趣,為牢固準確的掌握免疫學知識起到積極的推進作用。

五、積極推進免疫學與相關(guān)學科的交叉融合

免疫學是一門獨立的、富有生命力的新興學科,隨著生物化學、分子生物學的發(fā)展,免疫學的研究已進入分子水平時代,而且向其他學科不斷的滲透。因此,學習免疫學要以生理學、生物化學、分子生物學、遺傳學、細胞生物學、解剖學、發(fā)育生物學、微生物學、流行病學等學科為基礎(chǔ)。只有在掌握正常機體的解剖學,發(fā)育生物學,遺傳學的基礎(chǔ)上,才能領(lǐng)會病變器官的異常變化。只有運用正常人體的形態(tài)、功能和代謝的基礎(chǔ)理論知識,才能深刻理解異常變化的發(fā)生機制,疾病發(fā)生的原因,機體產(chǎn)生免疫反應(yīng)的發(fā)生、發(fā)展過程。教師應(yīng)該運用多學科的知識為學生闡明臨床疾病的表現(xiàn),疾病診斷方法,實驗室檢查結(jié)果的判定,疾病的演變過程和結(jié)局等,提高學生對問題的科學思維和分析能力,提高學生的綜合素質(zhì)。

六、教師上課要講究藝術(shù),讓學生成為課堂的主體

在課堂教學中,教師為了激發(fā)學生的學習熱情,善于運用激勵性的語言,激發(fā)學生的思維,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。當學生回答上你所提出的問題時,馬上說你回答很好,請繼續(xù)努力,多給學生鼓勵,增強學生自信,讓學生有榮譽感和自豪感。學生對解題思路有獨創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)時,老師要和全班同學一起夸獎。課堂教師激勵性的評價語言,能夠極大增強學生的學習自信心與知難而進的勇氣,讓平靜的課堂富有朝氣。如果課堂教學充滿活力,就能激發(fā)學生積極主動地學習,對知識的探索產(chǎn)生濃厚興趣,同時能交流師生情感,營造寬松和諧的學習氛圍。教師對學生的發(fā)言,質(zhì)量上不要提太高的要求,必定他們涉及的知識面有限,總是看到陽光的一面。老師適度評價會讓學生感到老師態(tài)度誠懇,評價中肯,從而產(chǎn)生主動求知的心理沖動,以良好心態(tài)學習,學生就會成為課堂教學的主體。

七、構(gòu)建科學合理的教學評價和考核體系

隨著教育改革的深入,人才的培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)的學生既有知識又要有創(chuàng)新能力,更要具備良好的綜合素質(zhì),這就要求我國的教育應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)換。為了適應(yīng)新形式下的教育理念,就應(yīng)該制定科學、合理、切實可行的教學評價和考核體系。比如免疫學理論課考試,就應(yīng)該采用客觀題與主觀題相結(jié)合、開卷和閉卷相結(jié)合,甚至可以根據(jù)學生情況,寫自己比較感興趣的與免疫學課程有關(guān)的課程論文。成績應(yīng)該由原來的考試成績?yōu)橹?改為以平時作業(yè)、課堂回答問題,課程討論成績?yōu)橹?。重點考核學生運用所學知識分析、解決實際問題的綜合能力。實驗課考核,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以多利用多媒體的優(yōu)勢,收集并采集典型的病變圖像,真實病例。然后根據(jù)難易程度隨機分組,做成題庫,每組試題的難易程度相仿,學生通過隨機抽取試題作答。這樣避免學生根據(jù)老師指定的重點或者自己認為的重點,考前死記硬背,其實并沒有真正掌握疾病的主要病理改變的情況,實驗檢測技術(shù),疾病診斷方法。同時還可以使免疫學實驗課考試內(nèi)容豐富、包括范圍廣泛,真正反映學生對知識的掌握情況。

總而言之,探索和制定科學、合理、合乎自己學校實情的教學評價和考核體系,對提高學生綜合素質(zhì)、提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等具有重要的指導和激勵作用。因此,在今后的免疫學教學中,我們還將不斷探索,尋求更加科學、合理,符合現(xiàn)代科學發(fā)展要求的教學理念和教學方法,為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的新型高素質(zhì)人才而不懈努力,為我國多出人才,出好人才而完善科學的教學評價體系和考核體系。

[1]唐風華.病理學教學方法和體會 [J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,(10).

[2]周春輝.病理學教學實踐中的幾點體會[J].臨床醫(yī)學工程,2010,(11).

R36;G642.0

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2011-04-22