張 瑩

（山東英才學(xué)院 外國語學(xué)院，山東 濟南250104）

如何激發(fā)高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

張 瑩

（山東英才學(xué)院 外國語學(xué)院，山東 濟南250104）

學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。本文通過分析高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了提高其英語學(xué)習(xí)興趣的重要性，并針對存在的問題提出了幾點建議，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

高職高專；非英語專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

近年來，國內(nèi)外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，著重強調(diào)要讓學(xué)生在活潑愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)外語。興趣是個體對于某種特定的事物、行動以及對象所產(chǎn)生的一種積極的、帶有傾向性和選擇性的態(tài)度或情緒。興趣是一種無形的推動力。當我們對于某種對象存在濃厚的興趣時，就會全身心地投入到積極探索中。但是我國高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不高漲。本文主要就如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語興趣提出幾點建議，以達到促進英語學(xué)習(xí)的目的。

一、高職高專大學(xué)英語現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷完善，高職高專教育的發(fā)展越來越迅速，成為高等教育的重要組成部分。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)對于高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生來說是公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的目的就是能夠在實踐中運用英語。大部分高職院校非英語專業(yè)的英語教學(xué)仍未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，依然采用如下順序：學(xué)生預(yù)習(xí)——教師講解單詞——課文精講——語法分析——完成練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，因此，大多數(shù)學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的。

經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，高職高專學(xué)生已經(jīng)具有了一定的英語功底。但大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍存在著嚴重問題：聽、說能力差，發(fā)音不準，讀、寫、譯等書面能力薄弱，缺乏英語國家背景知識，實際交際能力差，知識不系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動力不足、興趣淡薄則是另一重大問題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的積極性，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、激發(fā)高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系

事實證明，有很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱與他們在英語學(xué)習(xí)初期對老師的態(tài)度有著很大的聯(lián)系，從開始的不喜歡上英語課到后來逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，以至于影響到了以后的英語學(xué)習(xí)。一位教育家曾提出過衡量一節(jié)課是否成功的標準，其中有兩點：1.教師語言是否幽默；2.學(xué)生是否喜歡你的課。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生鼓勵、笑容和表揚來調(diào)動學(xué)生的積極性。充滿人格魅力的教師以及教師對待學(xué)生的態(tài)度對于第二語言的學(xué)習(xí)有著一定的影響力。建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化英語教學(xué)的必要條件，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，是教師傳授知識的良好開端。

在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。很重要的一點就是要對所有的學(xué)生一視同仁，在課堂上不能僅僅把注意力放在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，要多給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵他們參與到課堂活動中來，并且要多表揚，增強他們的自信心，消除畏難心理。課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及他們在課堂上知識的掌握程度，

幫助學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，同時，關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的困難并給予精神上的鼓勵和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，感受到教師的可親、可信，進一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都充滿自信。

（二）注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐性和趣味性

英語是一門說的藝術(shù)。高職高專的大學(xué)英語課往往都存在班級人數(shù)多、課時少等問題，教師開展課堂英語活動的時間較少，而對每個學(xué)生進行英語操練更是少之又少，大多數(shù)高職非英語專業(yè)學(xué)生運用英語的能力不強，其最突出的表現(xiàn)就是口語表達能力差。因此，要盡可能地增加學(xué)生說英語的機會。而讓學(xué)生講英語就要從他們最感興趣的地方入手，教師應(yīng)積極創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境來豐富課堂，從而提高學(xué)生的主觀能動性。英語是趣味性很強的語言，教師應(yīng)在具有扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上運用趣味教學(xué)法，如，教唱英語歌曲、開展英語故事會、舉辦英語角、英語小話劇、組織觀看英語原聲電影等。

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以設(shè)計多種難度適中的活動，盡可能把求知和求學(xué)的欲望在每一個學(xué)生的身上激發(fā)起來。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，獲得成就感，從而增強自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久地保持英語學(xué)習(xí)興趣?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，比如讀繞口令。繞口令是鍛煉英語口語的一個很好的方法，可以選擇幾個由易到難的繞口令，先進行正確的示范，之后學(xué)生再單獨練習(xí)，最后舉行一個小型的競賽活動，以提高練習(xí)的實效性和趣味性，同時濃厚了課堂氣氛。在學(xué)生充分了解繞口令的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中進一步擴充英語的習(xí)語以及俚語，并且鼓勵學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)去找繞口令以及習(xí)語，以增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師也可以在教學(xué)活動中加入知識型游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖（Plato）是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以采取多種方式，比如利用上課前的短暫時間營造良好的課堂氣氛。在課前5分鐘的時間按順序讓一位學(xué)生做class report，內(nèi)容可以是任何與英語有關(guān)的知識，包括笑話、故事、英語歌曲等，由老師評價打分，最后計入期末成績內(nèi)，使每一位學(xué)生都有鍛煉口語和在公眾面前演講的機會。實踐證明，學(xué)生對此項活動都很感興趣，既增加了學(xué)生鍛煉口語的興趣又增強了自信心。

（三）開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位，教師可以采取加分的措施，以及上課表現(xiàn)計入最終期末考試成績的方法來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生上課主動回答問題，并對于上課表現(xiàn)積極的學(xué)生進行加分獎賞。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，這是一種行之有效的方法。課堂上適當?shù)亻_展競賽，學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，最大限度地將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以用到這種方法。比如背單詞，可以讓學(xué)生暫時充當教師的角色，要求學(xué)生有權(quán)代替老師點名提問其他學(xué)生拼寫單詞，學(xué)生之間上課互相檢查，這樣可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比較簡單有趣的課文可以分為幾部分，讓學(xué)生自己收集資料，制作課件，然后在課堂上展示自己的教學(xué)成果，這樣使學(xué)生具有主人翁的意識，從而更加積極地參與進來，進一步學(xué)到知識。這對于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格也具有積極的作用。

（四）調(diào)動學(xué)生積極性，進行合作學(xué)習(xí)

著名的前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣的源泉在于運用?！眰鹘y(tǒng)的英語講授法很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是中心，在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，教師講學(xué)生聽，教師單方面控制教學(xué)過程，沒有學(xué)生的參與和雙方的交流，必然會影響學(xué)生的主觀能動性。

高職非英語專業(yè)學(xué)生中有很大一部分英語基礎(chǔ)比較薄弱，如何調(diào)動這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是重中之重，也是難點。在教學(xué)的過程中要多設(shè)計一些環(huán)節(jié)來使每一個學(xué)生都參與進來，比如采用合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。它是學(xué)習(xí)者樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，能大大降低學(xué)習(xí)者的焦慮感。這是因為在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個人有一種歸屬感，學(xué)習(xí)者受到關(guān)注和受到評價的范圍擴散，因而被評價的焦慮感降低了。比如課文背景有關(guān)于發(fā)明和發(fā)現(xiàn)時，可以把整個班級分為四個小組，進行討論并一一列舉，最終選出勝負進行獎勵或者懲罰，這樣在充分調(diào)動每一個學(xué)生積極性的同時還可以以競賽的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，也可以采用演話劇的方法來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如《21世紀大學(xué)英語》第一冊中的The Golden Carambola Tree一文比較生動有趣，可以將全班學(xué)生分為幾部分排練話劇的每一幕，扮演每一個角色和旁白。由于角色的限制其他同學(xué)可以參與對白的設(shè)計，這樣使每一位學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（五）提高教師自身素質(zhì)，聯(lián)系課內(nèi)外知識，促進學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)

學(xué)習(xí)是雙方面的，教學(xué)相長才能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的重點。教材是有限的，但在教材基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思想是無限的。教師必須具有一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力才能夠培養(yǎng)出來同樣具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，教師要不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，主動學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法并且創(chuàng)造性地運用到自己的英語教學(xué)之中，擴展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達到滿意的教學(xué)效果。

針對英語的特點，教師應(yīng)該充分補充西方文化知識，充分了解英語的文化背景。比如涉及到西方的節(jié)日時，要向?qū)W生介紹一下節(jié)日的由來、習(xí)俗等等。教師通過英語國家的風土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮主動性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。在課堂上，教師教授語言的同時要滲透文化，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

無論做任何事情，興趣是至關(guān)重要的，英語學(xué)習(xí)也不例外。興趣能推動學(xué)生去尋求知識、開闊眼界，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個成功的高職高專大學(xué)英語教師需要不斷更新課堂教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久的興趣，增強學(xué)習(xí)原動力、主動性和積極性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與、和諧發(fā)展，為學(xué)生進行終身英語學(xué)習(xí)提供不斷的動力。

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1983.

[3]朱小曼.情景教育與人的情感性素質(zhì)[J].課程、教材、教法，1999，（11）.

[責任編輯：賀春健]

G712

B

1671-6531（2011）04-0131-02

2011-03-12

張瑩，女，山東德州人，山東英才學(xué)院外國語學(xué)院助教，研究方向為大課程與教學(xué)論研究。