潘福明

（長春市第五十五中學(xué)，吉林長春130121）

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

潘福明

（長春市第五十五中學(xué)，吉林長春130121）

實施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生放開手腳，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中有意無意地習(xí)慣于多講，習(xí)慣于以教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，喪失了自己學(xué)習(xí)的能力，這對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課改時期的英語老師有必要對此種狀況做以反思，筆者通過自己在教學(xué)中的實踐和思考，得出一些粗淺的認(rèn)識和體會。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的主動參與才能完成。讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生樂于參與。為此，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)鞏固時的強化記憶者。

自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強學(xué)生投入課堂活動的主動性。例如，Go for it!八年級下冊第一單元Will people have robots in their homes?在講授前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Will people have robots in their homes?2.Will people live to be 200 years old?3.Will kids study at home or on computers?4.Will there be more pollution?5.What will you be in ten years?同時要求學(xué)生根據(jù)自己的理想，為自己設(shè)計一個未來的工作環(huán)境和藍圖，并將圖畫上的內(nèi)容用文字表達出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊和雜志。課堂上用了10分鐘時間進行小組討論、組員分享和匯總，整合之后進行匯報。學(xué)生們非常主動認(rèn)真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特別好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣——創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

激趣，即激發(fā)情感，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入，啟發(fā)學(xué)生進行思考、討論、辯論，從而形成正確的概念，促進學(xué)生對知識的掌握和運用。例如，在教學(xué)Go for it!第二單元時，可設(shè)置以下兩個問題：1.What problem do you have in your daily life or in you study?2.Do you have some happiness in your daily life or in your study?學(xué)生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，把這些成長的快樂及煩惱說出來，然后每個大組派一個代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的看法，老師在一旁進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的觀點，暢抒己見。這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。學(xué)生在解決問題的過程中，積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規(guī)律，提高了英語能力。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，學(xué)生完全處于被動地位，這不利于學(xué)生尤其是可塑性很強的學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，增長能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如，要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信I can do it.鼓勵學(xué)生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。（1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。（2）值日報告。報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等。值日報告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報告的過程正是一個積極主動學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。（3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因為初中生貪玩好動、好奇心及好勝心都很強，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲、猜謎游戲、接力采訪比賽、速認(rèn)速記比賽等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點。

四、啟發(fā)學(xué)生獨立思考

獨立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多思考解決問題的途徑，在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

What would you like?______________

A.Some bananas.

B.A little oranges.

C.I like eggsa little.

D.I like Chinese food very much.

先要讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，再次弄清some和a little的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。

又如，在教學(xué)although與but時，多給學(xué)生幾個例子：1.Although isold,he isvery strong.2.I like playing football,but it takes me a lot oftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法?！敖o”永遠給死的知識，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評價

在學(xué)生寫作過程中，要以達到學(xué)生主動探索為目標(biāo)，用“明確課題——教師放手——分組探索——教師點撥——展示自我”的教學(xué)模式。筆者安排學(xué)生以同桌為一組，互改作文，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。有爭議的問題可當(dāng)場請教老師，學(xué)生得到滿意答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就提高了。最后要學(xué)生再把全文通讀幾遍，盡量做到準(zhǔn)確無誤，最后書寫工整交老師批閱。老師批閱后，再把寫得優(yōu)秀的張貼在學(xué)習(xí)園地上，供大家分享。

促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是新課程的要求，其目的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，最終使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

[責(zé)任編輯：姚 旺]