劉 敏，胡海濤

（湖北中醫(yī)藥大學(xué) 外語系，湖北 武漢430065）

提高學(xué)生外語素質(zhì)培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才

劉 敏，胡海濤

（湖北中醫(yī)藥大學(xué) 外語系，湖北 武漢430065）

隨著全球化的發(fā)展，中醫(yī)藥在國際上逐漸被應(yīng)用和傳播，國內(nèi)外對具有國際交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求也迅速增加。本文分析了中醫(yī)藥院校外語教學(xué)的現(xiàn)狀，確立中醫(yī)藥加外語的復(fù)合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，希望各中醫(yī)藥院校師生肩負(fù)重任，將中醫(yī)藥傳播到全世界。

中醫(yī)藥；外語素質(zhì)；復(fù)合型人才

社會的發(fā)展賦予了人才更高更深層次的定義，各行各業(yè)都需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，這對各高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)既有中醫(yī)藥專業(yè)知識，又有較高英語水平的復(fù)合型人才，是目前中醫(yī)藥院校面臨的重要課題。

一、中醫(yī)藥院校的外語教學(xué)現(xiàn)狀

我國中醫(yī)藥院校的外語教學(xué)體系仍然以應(yīng)試教育為重心，束縛了學(xué)生外語應(yīng)用能力的發(fā)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的問題會顯現(xiàn)出來，我們必須努力探索更加科學(xué)的教學(xué)模式。各中醫(yī)藥院校的外語教學(xué)無論是從教學(xué)理念，還是從教學(xué)實(shí)踐上都不同程度存在一些問題，以下是中醫(yī)藥院校培養(yǎng)復(fù)合型人才亟待解決的一些問題。

大學(xué)外語教學(xué)與中醫(yī)藥專業(yè)脫節(jié)。大多數(shù)學(xué)生只是單純地增加了一些中醫(yī)藥方面的詞匯量，并不能在中醫(yī)藥領(lǐng)域靈活地運(yùn)用英語，更不能用英語在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。

中醫(yī)藥院校的學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的影響更深，他們更習(xí)慣在外語課堂上保持沉默，安于接受老師的觀點(diǎn)，習(xí)慣傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。再者，中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生長期要牢記很多枯燥無味的專業(yè)術(shù)語，比如針灸穴位、陰陽五行等，善于死記硬背，在英語學(xué)習(xí)中也缺乏靈活性。除此之外，很多學(xué)生從思想上不重視英語，認(rèn)為自己學(xué)的是中醫(yī)，學(xué)不學(xué)英語關(guān)系不大。這些因素從一定程度上影響了中醫(yī)藥院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)主管部門不重視。不少大學(xué)只看重外語四六級通過率，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，甚至好多大學(xué)只開設(shè)兩年的外語課程，忽視了大三大四的后續(xù)教學(xué)。長期以來，中醫(yī)藥院校的教學(xué)管理部門只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生中醫(yī)藥專業(yè)知識的重要性，沒有意識到中醫(yī)藥與世界的聯(lián)系，沒有對學(xué)生的外語能力提出具體的要求。這也是中醫(yī)藥院校外語教學(xué)落后的一大原因。

合格的教師資源嚴(yán)重不足。各大高校外語教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較之以前發(fā)生了很大的變化，研究生學(xué)歷的教師比例顯著提高，尤其是近幾年，高校新進(jìn)教師100%具有碩士以上學(xué)位。但是，這些具有高學(xué)歷的外語教師缺乏中醫(yī)藥專業(yè)知識，而中醫(yī)藥專業(yè)教師又沒有足夠的外語知識，不能勝任把外語融入專業(yè)教學(xué)。

缺乏適合中醫(yī)藥專業(yè)的外語教材。大多數(shù)中醫(yī)藥院校的外語課程采用的是通用教材，適合中醫(yī)藥專業(yè)的外語教材建設(shè)還很落后。目前一些開設(shè)了中醫(yī)藥專業(yè)外語課程的中醫(yī)藥院校使用的是原版教材的翻譯或者是教師自編教材，這樣的教材沒有形成完整科學(xué)的體系，不能適應(yīng)中醫(yī)藥各專業(yè)的不同需要，制約了中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、確立中醫(yī)藥加英語的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

隨著中西方文化交流的不斷深入，我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)越來越受到國外醫(yī)學(xué)界的重視，中醫(yī)藥院校接收的留學(xué)生也越來越多。面對潛力巨大的中醫(yī)藥國際市場，英語交流有著重要的作用。人才的培養(yǎng)模式不是千篇一律的，既要適應(yīng)市場需求，又要符合人才成長規(guī)律。近年來，隨著中醫(yī)藥國際交流合作的日益頻繁，對既懂中醫(yī)藥又懂外語的人才需求越來越旺盛，而目前這仍然是一個相對空白的領(lǐng)域。在研究中醫(yī)藥院校學(xué)生培養(yǎng)模式時(shí)，既要考慮有效提高學(xué)生的能力，又要考慮到東西方的文化差異，注重教學(xué)的針對性、專業(yè)性和實(shí)效性。因此，實(shí)現(xiàn)個性化中醫(yī)藥素質(zhì)教育，中醫(yī)藥加外語的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一個很好的探索。

高校人才的培養(yǎng)，主要是服務(wù)于對外開放、文化繁榮、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)具有較高外語素質(zhì)的復(fù)合型人才是市場經(jīng)濟(jì)對高校外語教學(xué)提出的新要求。復(fù)合型人才的基本特征是基礎(chǔ)寬厚和知識面廣，而單一的外語人才是“工具型”人才。針對以上提到的中醫(yī)藥院校外語教學(xué)中存在的問題，各中醫(yī)藥院校改革外語教學(xué)，培養(yǎng)有中醫(yī)特色的復(fù)合型人才，涉及到諸多方面。

1.拓寬教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)和實(shí)踐步驟，它是進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本途徑。為了適應(yīng)國內(nèi)外市場對外向型中醫(yī)藥人才日益增長的需求，為了拓寬中醫(yī)藥院校學(xué)生的就業(yè)渠道，各中醫(yī)藥院校應(yīng)該在提高學(xué)生外語素質(zhì)的同時(shí)加上中醫(yī)藥的因素，走中醫(yī)藥加外語的發(fā)展之路，把中醫(yī)藥專業(yè)外語作為大學(xué)外語的延伸，作為大學(xué)外語教學(xué)平臺的提升，將選修課與必修課進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化組合。

從上世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)就有一部分中醫(yī)藥院校對一些專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了改革，開設(shè)外向型中醫(yī)藥專業(yè)。目前，已有山東、遼寧、安徽、黑龍江、陜西、河南、廣州、湖北等十幾所中醫(yī)藥院校開設(shè)了外向型中醫(yī)藥專業(yè)。比如，湖北中醫(yī)藥大學(xué)就開設(shè)了幾門外向型中醫(yī)藥專業(yè)，包括針灸推拿學(xué)涉外方向等。

2.更新教學(xué)觀念，將中醫(yī)藥文化融入外語教學(xué)。外語教學(xué)不僅僅是一種單純的語言技能的教育，而且是一種提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、思維方式和綜合能力的全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的外語教學(xué)以單純的語言技能訓(xùn)練為主，課堂教學(xué)脫離了社會文化語境，這種教學(xué)模式使中醫(yī)藥院校的學(xué)生會考試、懂中醫(yī)藥，卻在實(shí)際的語言交流中不知所措，無法實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的最終目的，無法用外語進(jìn)行交際，即無法用外語獲取信息和傳播信息。中醫(yī)藥的交流其實(shí)也是一種文化的交流。一方面，中醫(yī)藥院校的學(xué)生要對其他國家的文化有所了解，否則不可能達(dá)到用外語進(jìn)行自由交際的目的，甚至?xí)a(chǎn)生誤解而出現(xiàn)尷尬的局面；另一方面，中醫(yī)藥院校的學(xué)生把中醫(yī)藥文化帶到國外時(shí)，要盡量保留中醫(yī)藥文化色彩。這種解釋和傳播文化的能力就是中醫(yī)藥院校學(xué)生必須要具備的，這也是中醫(yī)藥院校外語教學(xué)的目標(biāo)。因此，外語教師要更新教學(xué)觀念，教學(xué)中要重視對文化因素的導(dǎo)入。

3.針對中醫(yī)藥院校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。如前所述，中醫(yī)藥院校的很多學(xué)生在外語課堂上沉默、興趣不高，師生互動差。這就要求外語教師選用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演、病例討論、多媒體教學(xué)等。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生感興趣和重視的中醫(yī)藥知識為內(nèi)容，以外語為工具進(jìn)行各種語言交際活動，用學(xué)生喜歡的中醫(yī)藥主題培養(yǎng)他們用外語傳達(dá)中醫(yī)藥信息的能力。外語課堂可以增加與中醫(yī)藥有關(guān)的實(shí)用內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、醫(yī)務(wù)人員的日常會話，如何寫新患者入院信息報(bào)告、如何寫病歷，閱讀外文醫(yī)學(xué)期刊、外文藥品說明書等。這些英語知識與中醫(yī)藥學(xué)生未來的職業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會大大提高。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要改變過去以教師教授為主的單一的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、一面?zhèn)魇谝话愕恼Z言知識和技能，一面重視培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中。外語教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)中醫(yī)藥院校在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要傳播中醫(yī)藥的精神與文化，順利地與外界溝通，必須具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。因此，中醫(yī)藥院校外語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是說，中醫(yī)藥院校應(yīng)以培養(yǎng)較強(qiáng)的聽、說、寫、譯能力為教學(xué)目標(biāo)，使中醫(yī)藥院校的學(xué)生能以外語為工具交流信息。中醫(yī)藥外語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支持，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語能力的同時(shí)，注重全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、外語實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

5.提高教學(xué)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)師資，抓緊教材建設(shè)。各中醫(yī)藥院校的教學(xué)管理層必須重視建設(shè)有中醫(yī)藥特色的外語教學(xué)。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型中醫(yī)藥人才，需要大量高素質(zhì)師資。中醫(yī)藥院校需要既懂外語又懂醫(yī)學(xué)的教師，一方面，可以利用學(xué)校已有的師資，鼓勵有興趣的外語教師攻讀醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩博士學(xué)位，或者對所有外語教師普及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識；另一方面，可以積極開展高級外語教師的外聘工作，引進(jìn)校內(nèi)外甚至是國內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目，這樣既可以解決有中醫(yī)藥院校特色的師資短缺問題，又可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化交流。同時(shí)，外語教師要和專業(yè)教師合作，依據(jù)課程要求，綜合分析各中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的外語知識結(jié)構(gòu)、能力水平等，編寫或選用適合中醫(yī)藥院校外語課堂教學(xué)的教材。

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[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）04-0109-02

2011-03-12

劉敏，女，湖北武穴人，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外語系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)；胡海濤，男，湖北武漢人，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外語系副教授，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)。

項(xiàng)目名稱：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2009b294）