孫 娜

(渤海大學(xué) 大學(xué)外語教研部，遼寧 錦州121003)

大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式研究

孫 娜

(渤海大學(xué) 大學(xué)外語教研部，遼寧 錦州121003)

大學(xué)英語第二課堂是對第一課堂有益的補(bǔ)充和延伸，有目的、有計劃、有組織的大學(xué)英語第二課堂活動有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。本文主要探討了大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、活動策略、常見問題及對策，希望對提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量起到一定的借鑒作用。

大學(xué)英語；第二課堂；教學(xué)模式

2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，將原來的以語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主。事實上，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)時間短、任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的語言知識和技能，僅靠以教師為中心、以知識講解為重點的大班教學(xué)顯然難以實現(xiàn)。為了達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，我們有必要把外語教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到課外，大力開展大學(xué)英語第二課堂活動，為學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺，這不僅為老師加強(qiáng)對學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程遙控提供了有效的途徑，同時，也有利于提高學(xué)生的綜合能力。

一、實施大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）研究大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式的意義

胡壯麟教授認(rèn)為，我們的學(xué)生在中國這個大環(huán)境下學(xué)英語，成敗的關(guān)鍵要看誰能模擬或者構(gòu)建真實的語言環(huán)境，并在充分利用這個環(huán)境進(jìn)行操練上下功夫。因此，我們要突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，超越時空的限制，對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)做進(jìn)一步的探討和系統(tǒng)化的研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過第二課堂教學(xué)，在實踐中自主學(xué)習(xí)英語、體驗英語、實踐英語，從而提高學(xué)生英語水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

聯(lián)合國教科文組織文件指出，外語是一門實踐課，需要學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來越多地注重激勵學(xué)生思考，要求教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用課外時間，努力拓展大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實踐活動，發(fā)掘其潛力，為第一課堂教學(xué)服務(wù)；而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過第二課堂實踐感知、體驗、實踐、參與合作等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。

（二）開展大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動運(yùn)用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才得以實現(xiàn)。大學(xué)英語“第二課堂”不受時間和空間的限制，能提供豐富多彩、靈活有趣的實踐機(jī)會，學(xué)生可在自然的語言環(huán)境中輕松掌握所學(xué)的語言知識。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?，F(xiàn)階段由于我國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)。

3.過渡語理論認(rèn)為，在第二語言學(xué)習(xí)過程中，既要具備學(xué)習(xí)者母語的特征，也要帶有他所學(xué)習(xí)的目的語的特點，并逐漸向目的語靠近。第二課堂是豐富學(xué)生語言輸入的有效途徑；第二課堂為學(xué)生提供更多英語輸出機(jī)會；第二課堂體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重；第二課堂是實施大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的重要探索。

4.二語習(xí)得理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的主要目的是要獲得使用相關(guān)語言的技能，達(dá)到知—會—熟—習(xí)慣—自動化。因此，科學(xué)合理地開設(shè)第二外語課堂將極大地輔助和促進(jìn)外語課堂教學(xué)。第二課堂可以創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語第二課堂拓展教學(xué)活動策略

（一）創(chuàng)建大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式的原則

1.趣味性原則。興趣愛好可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2.適度性原則。包括活動的效益性、適度性和適時性。效益性的指導(dǎo)思想必須是為了提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力和實踐能力；適度性是指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語第二課堂活動時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點；適時性則是要合理把握時機(jī)。

3.開放性原則。要從內(nèi)容、過程和空間的開放中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.參與性原則。充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮，使他們感受第二課堂帶來的效果，進(jìn)一步激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

第一學(xué)期在課堂教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的講授，課外作業(yè)的主要目標(biāo)為擴(kuò)大詞匯量，并配以班級內(nèi)部的單詞月考和全校范圍內(nèi)的單詞大賽作為學(xué)生第二課堂活動的檢驗。第二學(xué)期注重英語聽力技巧的課堂教學(xué)，課外布置相應(yīng)聽力資料以供學(xué)生精聽和泛聽，并配以班級和全校范圍內(nèi)的聽力大賽作為檢驗。第三學(xué)期課堂注重表達(dá)能力和閱讀能力的培養(yǎng)，并配以班級和全校的閱讀大賽作為對學(xué)生第二課堂活動的檢驗。第四學(xué)期一方面注重學(xué)生寫作能力的提高和英文摘要的練習(xí)，另一方面對學(xué)生加強(qiáng)面試口語及技能培訓(xùn)，并通過全校范圍的寫作大賽和全?？谡Z50強(qiáng)選拔活動進(jìn)行檢驗。

（三）大學(xué)英語第二課堂的活動形式

1.規(guī)范大學(xué)英語第二課堂活動組織。成立大學(xué)生外語協(xié)會、大學(xué)生英語活動中心和大學(xué)英語讀者俱樂部；進(jìn)一步完善英語角活動；規(guī)范校園英語系列廣播站；創(chuàng)建校園英語系列輔導(dǎo)報；開辦校園英文網(wǎng)站等系列組織，為學(xué)生的第二課堂活動搭建良好平臺。

2.第二課堂活動形式。舉辦全校范圍的英語電影配音大賽，檢驗學(xué)生的語音語調(diào)，促進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解；舉辦全校范圍內(nèi)的英語戲劇大賽，使學(xué)生了解西方文化，將創(chuàng)新能力與語言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力和思維能力融為一體進(jìn)行培養(yǎng)；舉辦全校范圍的英文歌曲演唱和英文詩歌朗誦大賽，掌握地道純正的語音語調(diào)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；舉辦全校范圍內(nèi)的英語小品大賽，提高交際效率、理解能力、學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)詞匯、促進(jìn)書面語和口語的提高，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言應(yīng)用能力。

參加全國大學(xué)生英語競賽，延伸第一課堂教學(xué)，鞏固所學(xué)語言知識，提高實際應(yīng)用能力；參加CCTV杯演講比賽，檢驗學(xué)生的語音語調(diào)和表達(dá)能力；參加外研社舉辦的大學(xué)生英語寫作比賽，檢驗學(xué)生的寫作能力和對語言的應(yīng)用能力；參與國外大學(xué)的學(xué)生互訪活動，體驗以英語為母語國家的地道語言環(huán)境，了解相關(guān)的文化和社會生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式的常見問題及對策

1.設(shè)備和資金不足。學(xué)校應(yīng)加大對第二課堂的投資，協(xié)調(diào)相關(guān)部門相互配合，為學(xué)生提供必要的活動資金、場所和輔助器材等；同時立足于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室；開放計算機(jī)室，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑。

2.監(jiān)督輔導(dǎo)不善。英語第二課堂活動的開展對老師的個人魅力提出了較高的要求，每位參與的老師都應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢，重新定位，承擔(dān)不同的任務(wù)。學(xué)?？山Y(jié)合需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)或安排進(jìn)修，以確保合格的教師隊伍。另外，也可以聘任英語專職輔導(dǎo)員，深入在學(xué)生之中對各種第二課堂活動給予適時的指導(dǎo)。

3.學(xué)生積極性不高。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會以及下設(shè)各社團(tuán)的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造第二課堂文化氛圍，形成教師與學(xué)生共建第二課堂文化及學(xué)術(shù)氣氛的良好格局，以確保第二課堂活動順利有效地開展。

4.評價及考核機(jī)制不力。第二課堂活動的順利開展要求同時形成一套行之有效的評價和考核機(jī)制，并將其納入學(xué)生的學(xué)分和老師的崗位評價中。這種人性化的考核注過程、重表現(xiàn)，師生都易于接受，有益于第二課堂活動的開展。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)是第一課堂教學(xué)與第二課堂活動的有機(jī)統(tǒng)一。英語第二課堂是第一課堂的延伸，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語語言知識，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬英語知識的廣度和深度。英語第二課堂能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)變得豐富多彩，其良好的英語學(xué)習(xí)氛圍有益于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)，是增強(qiáng)英語教學(xué)效果的一個理想途徑。因此，在注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的同時，我們應(yīng)高度重視大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展教學(xué)模式的建設(shè)并使之更加完善。

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[責(zé)任編輯：姚 旺]

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