李春月

（吉林師范大學(xué) 遼源分院，吉林 遼源136200）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之辦公能力訓(xùn)練模式的探討

李春月

（吉林師范大學(xué) 遼源分院，吉林 遼源136200）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是吉林師范大學(xué)遼源分院各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是一年級新生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的入門課和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的起點(diǎn)課程，為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供工具性輔助。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，尤其是辦公能力的形成是學(xué)生走向工作崗位必備的一項(xiàng)能力素質(zhì)。

目前，我們急需解決取得優(yōu)良的教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知水平較低之間的矛盾，如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的辦公能力呢？我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下的訓(xùn)練模式。

一、改革課程內(nèi)容，形成實(shí)用型課程內(nèi)容體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高，我院根據(jù)社會反饋結(jié)果，積極研討計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的教學(xué)改革，提出了“增加實(shí)用知識，強(qiáng)化實(shí)踐技能，突出能力培養(yǎng)”的教學(xué)改革思想。

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將“辦公自動化”、“網(wǎng)頁制作”、“常用工具軟件”等計(jì)算機(jī)技術(shù)與原來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，把中英文錄入技術(shù)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、文字處理技術(shù)、表格處理技術(shù)、演示文稿制作技術(shù)、簡單網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)和Office綜合應(yīng)用技術(shù)作為大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本技能。

人們對事物的認(rèn)識總是遵循從簡單到復(fù)雜、從低層次到高層次的認(rèn)知規(guī)律，我們將計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的知識和技能融入到實(shí)際的工作案例中，整個課程內(nèi)容形成了認(rèn)知計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word圖文排版、Excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、Office綜合應(yīng)用七個模塊20個案例，將理論和實(shí)踐融為一體，將內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來。

二、結(jié)合不同專業(yè)，設(shè)計(jì)職業(yè)應(yīng)用案例

計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)，為職業(yè)能力提供信息化平臺和使用工具，而在計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)教學(xué)中，職業(yè)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著教學(xué)改革的深入，我日益注重計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力與學(xué)生專業(yè)能力的結(jié)合，積極尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的教學(xué)與專業(yè)知識技能的緊密融合，開發(fā)符合我院各專業(yè)特色的教學(xué)案例，不同專業(yè)使用不同的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性和實(shí)用性。

專業(yè)特色案例表

三、引入案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，要想改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，就必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活中的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，用探索問題的興致來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。引入案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)活動，借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課堂案例教學(xué)法的教學(xué)流程如下：教師展示學(xué)習(xí)情景，學(xué)生分析、討論；教師講解基本操作方法，學(xué)生嘗試解決問題；教師模仿學(xué)習(xí)情景并提出相似的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主訓(xùn)練；教師布置綜合型任務(wù)，學(xué)生課后完成。

四、突出可轉(zhuǎn)移技能訓(xùn)練，構(gòu)建逐步提高的訓(xùn)練梯度

技能是指對計(jì)算機(jī)的“做”的能力，即應(yīng)用的能力，并不是理論知識的多少。它包括運(yùn)算推理能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力和自我驅(qū)動能力等，因此，在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重“做出什么東西”，輕“掌握知識”。

在教學(xué)過程中，除了書本中規(guī)定的應(yīng)掌握的基本技能，教師更要重要講解可能出現(xiàn)的意外情況以及解決方法。首先，給出同步訓(xùn)練，即教師和學(xué)生同時實(shí)施操作的案例，以教師制作的實(shí)際效果為標(biāo)準(zhǔn)；然后可設(shè)計(jì)相似訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)出與同步訓(xùn)練相似的任務(wù)情景，由學(xué)生獨(dú)立完成，達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的；最后，適當(dāng)介紹一些與本次訓(xùn)練有關(guān)的最新發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，設(shè)計(jì)較課堂任務(wù)稍有難度的任務(wù)，供學(xué)生在課余時間自主探究、鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)的挑戰(zhàn)。此能力訓(xùn)練梯度總結(jié)如下：同步模擬訓(xùn)練——獨(dú)立完成達(dá)到鞏固——創(chuàng)新以致靈活應(yīng)用。

五、營造輕松、自由、個性化的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)總是在一定的課堂氣氛中進(jìn)行的，課堂氣氛的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輕松、愉快、和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生思維活躍，想象豐富，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生參與教學(xué)活動。反之，緊張、沉悶、壓抑的課堂氣氛則使學(xué)生思維遲鈍，想象貧乏，阻礙學(xué)生參與教學(xué)活動。所以，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要給所有學(xué)生以平行參與教學(xué)活動的機(jī)會，不能因?qū)W生的成績差就冷落和譏諷，對他們的回答，更要肯定其進(jìn)步，以樹立其自信心。評價(jià)成績要在個體原有基礎(chǔ)上去看上升的幅度。允許學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)造，鼓勵百家爭鳴，百花齊放。

[責(zé)任編輯：姚 旺]

李春月，女，吉林遼源人，吉林師范大學(xué)遼源分院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用。