唐學(xué)忠 費(fèi)賢舉 莊燕濱

(常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213002)

0 引言

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系中，計(jì)算機(jī)實(shí)際操作與動(dòng)手能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是特色所在，因此實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的核心組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，考試是檢驗(yàn)學(xué)生能力和課堂教學(xué)效果最為有效的手段，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的考試方式一般以卷面考試為主，難以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，即使有些課程在考試中增加了上機(jī)考試，但是，由于上機(jī)試題隨意性較大，仍然不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，如何健全考試制度，發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)和篩選功能，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，成為人才培養(yǎng)過(guò)程中需要研究和探討的一個(gè)重要課題。

在對(duì)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)的探索過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出關(guān)于考試改革的幾點(diǎn)設(shè)想，制定了該課程的考試方法和方式，并且在實(shí)際教學(xué)中初步實(shí)施和完善。

1 存在問(wèn)題分析

1.1 單一的考試形式

以前，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程結(jié)束時(shí)采用閉卷考試，難以體現(xiàn)該課程注重動(dòng)手能力的特點(diǎn)，考核學(xué)生的多為記憶性的基本知識(shí)。學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊，純粹是為了考試過(guò)關(guān)，這種考試限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2 概念題、理論題等記憶型題目所占比例太大

試卷中填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等較多，編程題比較少。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試之前依賴?yán)蠋煹膹?fù)習(xí)重點(diǎn)，抄寫(xiě)課堂筆記，背誦作業(yè)答案?？荚嚳克烙浻脖?，缺少靈活性，且容易滋生作弊現(xiàn)象。

1.3 技能操作等實(shí)踐應(yīng)用能力的考試少

計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，技能操作和編程等實(shí)踐能力考核必不可少。過(guò)去的做法只是簡(jiǎn)單地做一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的訓(xùn)練要求。

1.4 成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)

平時(shí)成績(jī)所占比重較少，往往以一次考試成績(jī)確定學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣，致使部分學(xué)生平時(shí)不努力，考試之前臨陣磨槍，因此，考試成績(jī)很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

2 改革的方案與思路

針對(duì)上述問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的考試進(jìn)行了初步的改革，主要思路如下:

2.1 研究教學(xué)大綱，制定科學(xué)的考試大綱和命題指南

教學(xué)大綱反映了一門課程的知識(shí)體系，它是制定考試大綱和命題的依據(jù)?？荚嚧缶V和命題要科學(xué)合理，嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱各知識(shí)點(diǎn)的要求，確定教學(xué)和考試的方式方法，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核體系。同時(shí)，在考試之后根據(jù)結(jié)果按考試大綱的要求及時(shí)修訂考試內(nèi)容，全方位、多層次地進(jìn)行試驗(yàn)研究。

為了使考試改革方案通用可行，保證考試和評(píng)價(jià)的程序及方法簡(jiǎn)單、易行，使之具有客觀性和可操作性。

2.2 豐富考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

考試不僅要能反映學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握情況，還要反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在考試方式上給學(xué)生更多的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，真正發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面綜合的測(cè)試。

2.3 重視學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)平時(shí)考核

突出學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，加強(qiáng)平時(shí)考核。不再簡(jiǎn)單地以一次考試或平時(shí)作業(yè)作為成績(jī)依據(jù)，而是在課程的每一個(gè)章節(jié)都安排一次小測(cè)試，同時(shí)結(jié)合每章的內(nèi)容布置一些綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試和課堂表現(xiàn)打分，作為總成績(jī)的一部分，從而將學(xué)習(xí)過(guò)程和考核同步進(jìn)行，充分合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.4 增強(qiáng)實(shí)踐能力測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

與其他理論性課程不同，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)提高學(xué)生面向?qū)ο缶幊棠芰χ陵P(guān)重要。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)分為12個(gè)主題進(jìn)行，對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行記錄評(píng)分，最后給出綜合成績(jī)。

2.5 改革考試形式，合理分配成績(jī)比例

實(shí)際操作中，將“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程成績(jī)?cè)u(píng)定如下:平時(shí)成績(jī)比例為10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例為30%，期末考試成績(jī)比例為60%。期末考試采用上機(jī)考試，題型為選擇題(30%)和編程題(70%)。選擇題考核基本理論，編程題考核每個(gè)學(xué)生實(shí)際編程能力，側(cè)重某一項(xiàng)技能。實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或大作業(yè)構(gòu)成。這樣，編程能力在整個(gè)考核中比重較大，促使學(xué)生重視編程能力，提高訓(xùn)練的積極性。

2.6 統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，建立聯(lián)合考試制度

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，因此，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，建立聯(lián)合考試制度是可行的。通過(guò)對(duì)課程統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和考試質(zhì)量有積極作用。另外，通過(guò)聯(lián)合考試引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一方面刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí);另一方面，也帶動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性。

3 研究成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1 調(diào)整教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)大綱

調(diào)整2007級(jí)、2008級(jí)課程教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，重新細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，突出實(shí)踐與應(yīng)用能力在整個(gè)課程教學(xué)與考核體系中的主體地位，編寫(xiě)了詳細(xì)的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、所應(yīng)掌握的技能與掌握這些技能在實(shí)際工作中的用途。

3.2 編寫(xiě)教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，編寫(xiě)《VISUAL BASIC程序設(shè)計(jì)教程》，由中國(guó)電力出版社2003年第1次出版，2008年修訂，已經(jīng)發(fā)行了近2萬(wàn)冊(cè)，并獲得常州工學(xué)院頒發(fā)的精品教材優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)配套編寫(xiě)了《VISUAL BASIC程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，由中國(guó)電力出版社2005年出版。編寫(xiě)并修改了《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，分解并強(qiáng)化能力點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中的具體訓(xùn)練方法。

3.3 建立“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”試題庫(kù)

組織3位開(kāi)設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的教師，討論并編寫(xiě)了具有理論與上機(jī)兩部分內(nèi)容的試卷庫(kù)，共15份，已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收。

3.4 進(jìn)行“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的課程建設(shè)

2008年6月，申請(qǐng)了校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了課程與教學(xué)方法建設(shè)與改革，開(kāi)發(fā)了“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2010年，由計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院莊燕濱教授牽頭申請(qǐng)了省級(jí)精品課程建設(shè)獲得通過(guò)，目前正在建設(shè)中。

改革在常州工學(xué)院2006級(jí)06計(jì)一、二班首次試行，從總體成績(jī)上看，不夠理想，大多數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)這種考試模式，試題難度也稍微偏大，但從面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力來(lái)看，學(xué)生實(shí)際編程能力比以往提高了一大步。后在07計(jì)一班、07計(jì)Y班實(shí)行時(shí)，大部分學(xué)生將更多的時(shí)間花在了實(shí)驗(yàn)室，整體情況較前有所改善。2010—2011(1)在08計(jì)Y1、Y2班以及08計(jì)一、二班再次實(shí)行上機(jī)考試，整體情況比以前有了大幅提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與動(dòng)手興趣得到很大的提高，實(shí)際操作與編程能力有了明顯的進(jìn)步。其中，08計(jì)Y2班有1位同學(xué)期末考試不及格，在沒(méi)有退路的情況下，寒假自己上機(jī)不斷練習(xí)，補(bǔ)考成績(jī)提升到90多分，能夠熟練地進(jìn)行“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的相關(guān)操作與運(yùn)用。

通過(guò)改革的探索和研究，在教和學(xué)兩方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。一方面，任課教師的責(zé)任感有所增強(qiáng)，平時(shí)的課堂教學(xué)更加認(rèn)真、細(xì)致;另一方面，學(xué)生普遍比以往更加重視實(shí)踐，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性大為提高，真正做到了學(xué)以致用。

4 深入改革的幾點(diǎn)想法

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程考試改革，處于初步探索階段，還有許多需要改革和試驗(yàn)的工作要做。為了更好地實(shí)現(xiàn)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)改革的不斷深化，采取具體措施如下:

4.1 進(jìn)一步豐富考試形式，發(fā)揮考試功效

在現(xiàn)有考試形式的基礎(chǔ)上，加入案例討論和論文答辯，不再單純地以考試作為唯一評(píng)價(jià)形式，而是從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、程序設(shè)計(jì)能力、綜合分析能力等方面建立一套合理的機(jī)制，有效發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)和篩選功能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想。

4.2 教學(xué)相長(zhǎng)，不“唯分?jǐn)?shù)論”

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段之一，但不是唯一的。課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，不“唯分?jǐn)?shù)論”。通過(guò)對(duì)教育規(guī)律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，帶動(dòng)課程改革的進(jìn)一步研究和探索。

4.3 課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自學(xué)相結(jié)合

除了教材之外，與本課程相關(guān)的知識(shí)也應(yīng)該納入考核的范疇，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這不僅有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.4 教學(xué)改革與考試改革同步進(jìn)行

考試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)有著不可替代的作用。考試改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，其內(nèi)容和方式必須與教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段等教學(xué)改革同步進(jìn)行。通過(guò)考試改革教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從根本上為實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］費(fèi)賢舉，胡智喜.基于模塊化的軟件工程課程體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4):77－81.

［2］馬金祥，陳倫瓊.“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革探討［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):77－79.

［3］麥青，閻文海.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)方法探討［J］.新課程(教師)，2008(3):60.

［4］符蘊(yùn)芳，趙英豪.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)成人教育，2010(11):89－90.

［5］于長(zhǎng)輝.《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革與研究［J］.科技信息，2010(18):111.

［6］彭紅星，張忠華，宋鴻陟，等.《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2009(5):88 －90.