王麗芝，祁 爍

（沈陽(yáng)化工大學(xué) 數(shù)理系，遼寧 沈陽(yáng)110142）

建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)新的考核方式的構(gòu)想

王麗芝，祁 爍

（沈陽(yáng)化工大學(xué) 數(shù)理系，遼寧 沈陽(yáng)110142）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。本文針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，進(jìn)而提出了改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的構(gòu)想。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；考核方式；改革

一、引言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提到了應(yīng)有高度，受到高等學(xué)校的廣泛關(guān)注。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，目的是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[1-2]。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式方面，卻存在著諸多的弊端和不足，難以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和科學(xué)探索精神，不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。新形勢(shì)下，必須對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行揚(yáng)棄，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

二、現(xiàn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式及存在的主要弊端

對(duì)于大多數(shù)普通高校，目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法幾乎相同，就是學(xué)生課前按照實(shí)驗(yàn)教材預(yù)習(xí)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課時(shí)教師對(duì)照實(shí)驗(yàn)儀器講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)生按教師的講解完成實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3-5]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式也大同小異，就是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照各環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出該實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，再對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)求平均分，作為學(xué)生期末的總評(píng)成績(jī)。我校的考核方式具體操作為：學(xué)生每學(xué)期要完成六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以不及格，但六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均分必須及格，因?yàn)槠骄謱⒆鳛槠谀┏煽?jī)。不能缺做實(shí)驗(yàn)，缺做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，期末成績(jī)就記為零分。學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，其中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)占10%，操作環(huán)節(jié)占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)占40%。每一環(huán)節(jié)都細(xì)化了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還存在著很多弊端。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?？己祟A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我們往往以預(yù)習(xí)報(bào)告作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的工整性、完整性、規(guī)范性來(lái)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。結(jié)果造成了大部分學(xué)生只是機(jī)械的把實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容復(fù)制了一遍，為了在這個(gè)環(huán)節(jié)得高分，很多學(xué)生寫(xiě)得很全，很工整，甚至把原理圖也畫(huà)得非常漂亮，看得出來(lái)花費(fèi)了很大精力，但整個(gè)過(guò)程卻沒(méi)有思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。寫(xiě)完預(yù)習(xí)報(bào)告后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事，在大腦中仍是一片空白，精力用錯(cuò)了地方，但卻得了高分；而有的學(xué)生字跡就是不好，導(dǎo)致其怎么預(yù)習(xí)就是低分，大大抑制了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果和目的，為此，我們對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，在考核時(shí)加入了提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的程度酌情給分，起到了一定的作用，但也不能做到完全的客觀，如何考核預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)仍然需要思考。

2.操作環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作是動(dòng)手能力的具體表現(xiàn)，通過(guò)操作學(xué)生不僅能牢固的理解理論知識(shí)，更能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。離開(kāi)了操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就成為紙上談兵，所以，實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)。為了使考核更加合理，我們每一位教師都加大了巡視的力度，力爭(zhēng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范程度及熟練程度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性及實(shí)驗(yàn)速度來(lái)酌情給分，盡管這樣，仍然發(fā)現(xiàn)拼湊、編造、抄襲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。更可怕的是，“替做”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)教師不可能?chē)?yán)格核查每個(gè)學(xué)生的身份，同時(shí)，做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)教師也不可能區(qū)分每個(gè)面孔，所以很難發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象。一名大四的學(xué)生給我講過(guò)這樣一個(gè)事情，他們?cè)诖笠幌聦W(xué)期做物理實(shí)驗(yàn)，同班的一名同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，但在臨近期末時(shí)，父親過(guò)世，導(dǎo)致有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有做，結(jié)果不得不重修這門(mén)課程。而另一名同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)很差，只做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其它四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是找“槍手”替做的，反而得了很高的分?jǐn)?shù)，極不公平?？梢?jiàn)，若不加以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量則難以保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的總結(jié)，主要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差分析，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。從交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告看，很多班級(jí)的報(bào)告只有兩三個(gè)版本，互相抄襲，敷衍了事，有的學(xué)生抄襲的非常工整，讓教師區(qū)別不出來(lái)哪一個(gè)是原版，導(dǎo)致了好的學(xué)生成績(jī)不太高、差的學(xué)生成績(jī)不太低的局面，甚至可能出現(xiàn)顛倒。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)不能客觀的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

三、改革考核方式的構(gòu)想

基于以上討論，改革考核方式勢(shì)在必行，是我們亟待要解決的問(wèn)題。為了達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該從以下幾方面改革考核方式。

1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)構(gòu)成。在原有考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加筆試，做實(shí)驗(yàn)之前我們都要上實(shí)驗(yàn)緒論課，講述實(shí)驗(yàn)理論，但一直沒(méi)有把它納入考核內(nèi)容。增加筆試后，就可以把考實(shí)驗(yàn)理論和考實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，把評(píng)定知識(shí)和評(píng)定能力結(jié)合起來(lái)，全面反映實(shí)驗(yàn)課的具體要求。上學(xué)期我們已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐，取得了很好的效果，學(xué)生在儀器操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面都有了明顯的進(jìn)步。相應(yīng)的考核成績(jī)構(gòu)成為：筆試20分，實(shí)驗(yàn)80分，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)構(gòu)成為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)8分，操作環(huán)節(jié)40分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)32分。筆試成績(jī)加上所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均分即為期末實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核辦法。為了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都提高考核的公正性、公平性、有效性，有必要對(duì)考核辦法進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一套題庫(kù)，課前選出5道小題打印出來(lái)或?qū)懙胶诎迳?，在?shí)驗(yàn)課的前十分鐘要求每個(gè)同學(xué)作答，且不允許交流，交上來(lái)后按5分的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，預(yù)習(xí)的另外3分看預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況，這樣不僅能讓學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，更能提高實(shí)驗(yàn)課效果。對(duì)于操作環(huán)節(jié)，教師首先要保證儀器的完好率，且每組儀器都有相應(yīng)的編號(hào)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要求“三定”，即定位、定人、定儀器，而有些儀器要二倍配置。如，電表改裝與校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，我們共有20個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可以配置40個(gè)表頭，這些表頭的內(nèi)阻都不相同，每個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)兩個(gè)表頭，這節(jié)課用一個(gè)表頭，下節(jié)課用同一編號(hào)的另一個(gè)表頭，當(dāng)然所有表頭的內(nèi)阻教師必須心中有數(shù)，這樣就可以杜絕同班抄襲、異班借鑒的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不僅要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差分析，還要寫(xiě)出自己做實(shí)驗(yàn)的感受、得到的啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的確有學(xué)生自己的東西，稱(chēng)得上是一份有個(gè)性、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核后，學(xué)生的成績(jī)才是客觀合理的，好的成績(jī)確實(shí)高，差的成績(jī)確實(shí)低，杜絕了學(xué)生間的投機(jī)取巧，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.完善實(shí)驗(yàn)考核管理。有的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課只要每次到課，按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及格就沒(méi)問(wèn)題。聽(tīng)起來(lái)這似乎是個(gè)事實(shí)，但正說(shuō)明了在考核管理方面還存在著一定問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行完善。要想保質(zhì)保量的完成實(shí)驗(yàn)，既離不開(kāi)教師的監(jiān)督，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用。為此，我們?cè)诤诎屣@眼的位置寫(xiě)上舉報(bào)電話，學(xué)生們既可以舉報(bào)不負(fù)責(zé)任的教師，又可以舉報(bào)有替做行為的學(xué)生，并交代清楚，一旦發(fā)現(xiàn)替做現(xiàn)象，相關(guān)的學(xué)生一定報(bào)到教務(wù)處，以考試替考行為按學(xué)校規(guī)定嚴(yán)肅處理，絕不姑息。同時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)差、紀(jì)律差、態(tài)度差的個(gè)別學(xué)生嚴(yán)格管理，實(shí)事求是考核，該不及格就不及格，并告知其不足之處，做好備案。而對(duì)那些認(rèn)真仔細(xì)、勤于動(dòng)手動(dòng)腦的好學(xué)生，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以張貼在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

4.加大實(shí)驗(yàn)考核研究力度?？己耸菍?shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，而不是目的，它服務(wù)于教學(xué)。要充分認(rèn)識(shí)教育改革對(duì)實(shí)驗(yàn)考核提出的新要求，使實(shí)驗(yàn)考核能促進(jìn)學(xué)生深入地、靈活地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主地按個(gè)性發(fā)展。考核方式還要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革相匹配，有些高校已經(jīng)邁出了教學(xué)方法改革的步伐，如，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，考核方式也要隨之調(diào)整，對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，考核時(shí)應(yīng)酌情加分，要體現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核是知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面考核。

四、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，實(shí)驗(yàn)教師也要付出更多的辛苦，但為了切實(shí)達(dá)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期效果，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加公正客觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，有必要不斷健全和完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式。

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[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）08-0075-02

王麗芝，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)化工大學(xué)數(shù)理系講師，碩士，研究方向?yàn)槔碚撐锢砑皩?shí)驗(yàn)。