王 謙

德國技術(shù)大學(xué)的教學(xué)特點

王 謙

根據(jù)在德國斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)、萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的訪問學(xué)習(xí)經(jīng)歷，介紹了德國技術(shù)性大學(xué)的實踐教學(xué)情況。

德國教育；實踐教學(xué)；校企合作；教學(xué)環(huán)境

2010年5-6月，筆者有幸被學(xué)院派往德國訪問學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，參觀訪問了斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)、萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)以及Markische聯(lián)合報社、多瑙報社，對德國的教育有了一定的了解和認(rèn)識?，F(xiàn)從五個方面對德國技術(shù)類大學(xué)的教學(xué)特點作簡單的介紹。

一、重視實踐教育

重視實踐，重視專業(yè)能力及社會能力的培養(yǎng)，這是德國教育的一個特點。這種實踐的教育，一是強(qiáng)調(diào)課堂上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鞏固和強(qiáng)化課程理論知識；二是加大與企業(yè)、政府間的合作，讓學(xué)生有機(jī)會通過完成具體項目來獲得實踐能力；三是通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師的實踐能力，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（一）課堂教學(xué)中的實踐

在斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)，筆者觀摩了他們的數(shù)字印刷實習(xí)課程、物理實驗課程以及MAYA實驗課程的教學(xué)活動。

在數(shù)字印刷實習(xí)課上，教師首先是對照機(jī)器邊講邊演示。此時的講解實際上是對理論知識的復(fù)習(xí)，將理論課堂上提到的理論知識與機(jī)器相對應(yīng)，通過演示讓學(xué)生更加清楚地了解機(jī)器各部分的功能。講解完后，要求學(xué)生將自己所帶的素材通過軟件進(jìn)行制作，制作完成后，每個人將作品通過印刷機(jī)打印印刷。教師在此時負(fù)責(zé)糾錯。作業(yè)需學(xué)生獨(dú)立完成，甚至反復(fù)多次直至成功。印刷所需的各種材料如紙張油墨等，均由實驗室提供。學(xué)生印刷完后又去切紙、裝訂。然后我們看到了每個學(xué)生制作完成的一本掛歷作品。在掛歷制作過程中，學(xué)生興趣昂然，他們最后都看到了自己的成果，同時對整個數(shù)字印刷的流程也有了深刻的認(rèn)識。之后他們還要完成實習(xí)報告，對整個生產(chǎn)實踐過程進(jìn)行總結(jié)。

在物理實驗課上，兩人一組，共分成五組，分別做不同的實驗。兩人互相配合，得到數(shù)據(jù)，再寫出報告。對枯燥乏味的物理公式，在這里不是從理論到理論的講解，而是通過動手實驗的方式來學(xué)習(xí)。教授通過實驗數(shù)據(jù)來講解枯燥乏味的物理公式，學(xué)生通過正確的實驗數(shù)據(jù)推導(dǎo)物理公式，學(xué)生不知不覺中記住了公式，也了解了公式與生活的聯(lián)系。

我們發(fā)現(xiàn)，無論是數(shù)字印刷的實驗還是物理課上的實驗，學(xué)生人數(shù)都非常少，不超過10人。在Maya這樣的軟件上機(jī)課堂上，也只有15個學(xué)生。一個老師在上面講操作，下面還有兩個輔導(dǎo)員。老師邊講邊操作，學(xué)生邊聽邊操做，有問題則立即舉手，輔導(dǎo)員便上前幫忙解決問題。

（二）合作進(jìn)行項目研究實踐

通過與企業(yè)、政府等部門的項目合作，學(xué)生有了更多的動手機(jī)會，同時他們與人溝通交流合作的能力也得到了鍛煉培養(yǎng)。無論是斯圖加特媒體大學(xué)，還是萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)每個教授都有一些項目。斯圖加特媒體大學(xué)信息技術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們戴上頭盔，用一個儀器記錄眼球所經(jīng)過的路線及停留時間，再用計算機(jī)作出曲線，分析確定一個網(wǎng)頁中人們最?？吹降氖悄膫€部分，然后再作網(wǎng)頁設(shè)計。所設(shè)計的網(wǎng)頁，便把人們最?？吹降牡胤搅艚o最重要的信息。學(xué)生參與研究的項目還有：使用各種符合人們習(xí)慣的顏色，為政府設(shè)計路牌指示；設(shè)計符合幼兒心理的低年級小學(xué)生讀物，使孩子能從不同角度看到不同的東西；設(shè)計符合人們視覺習(xí)慣的清晰明了的電子地圖，等。這些項目有政府需要的，也有企業(yè)需要的，所用到的知識除了計算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)知識外，更有心理學(xué)方面的。在這些項目中，需求分析都是由需求方和項目組成員一起完成的。項目研究涉及的所有素材，如攝影、音頻、視頻材料等，都是學(xué)生自己動手做。甚至于視頻的背景音樂也是由學(xué)生自己演奏再作處理，因為直接把CD上的音樂做背景音樂會涉及到版權(quán)問題。這樣的項目研究實習(xí)，無疑對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高具有很好的推動作用。

在萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行完整的項目實習(xí)之前，有諸如圖像處理、剪切去噪、聲音加工、配樂和提高清晰度之類的分塊練習(xí)，接著再繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程，如視頻技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)等。在這些課程學(xué)完以后，學(xué)生就可以去做一些產(chǎn)品項目。比如與城市博物館合作，將博物館的資料放到網(wǎng)上進(jìn)行介紹，其中涉及攝像、網(wǎng)頁制作、聲頻視頻制作等環(huán)節(jié)。這個項目從寫計劃到場景、腳本制作，都由學(xué)生組成的項目組完成。導(dǎo)師在項目開始之前，會引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識；在實習(xí)過程中，負(fù)責(zé)回答學(xué)生的各種疑難問題。小的項目，四五個學(xué)生為一組；大的項目如制作報紙、新聞網(wǎng)站等，一組有10-15人。學(xué)生在這些小組中開始各自的工作，每個學(xué)生都自己獨(dú)立完成的任務(wù)，同時又需要與其他成員溝通聯(lián)系。

（三）教師常到企業(yè)工作

我們所到的幾所大學(xué)，很多教授都有企業(yè)工作的背景。萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的Nicolausl教授介紹說，如果教師沒有企業(yè)工作這個背景，那么他們將不知道企業(yè)究竟需要什么樣的人才。學(xué)校通常都會將教師派到企業(yè)實習(xí)一段時間，回來工作一段時間后，再出去實習(xí)。實習(xí)-工作-再實習(xí)的過程，使教師的實踐能力得到了鍛煉提高，同時也使教師的教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來。同時，教師也會利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念進(jìn)行理論上的系統(tǒng)指導(dǎo)。

二、尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

興趣是最好的老師。盡可能尊重學(xué)生的興趣愛好，相信學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是德國教育的又一大特色。例如在項目工作分配上，教授在介紹完項目的基本概況后，便依據(jù)學(xué)生的興趣分組。如果學(xué)生對這些項目都不感興趣，也可以憑著興趣和愛好自己找一些項目來做。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，學(xué)校也盡可能地尊重學(xué)生的選擇。在萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，學(xué)生實習(xí)完后，還可以依據(jù)自己的興趣愛好選上一些高難度的理論課程。由于對這些方面學(xué)生有著濃厚的興趣，又有實習(xí)項目的實踐活動，即使是很深奧的理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然興趣盎然。不過，學(xué)生一旦在項目中選定角色或是選定了某門課程，是不允許更改的。這樣做，目的在于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志和精神。如何將基礎(chǔ)課程與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，也是德國的技術(shù)大學(xué)所探討的問題。

除了充分尊重學(xué)生的興趣愛好，教師還特別注意信任學(xué)生。例如在一個項目開始前，教師會花上6-8個小時介紹項目情況，告訴學(xué)生在項目中需要什么，這個項目需要什么軟件或需要哪些方面的知識。他將把這些軟件和知識點列出，接下來就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和完成。由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師也不可能掌握所有的軟件。在學(xué)生遇到問題請教時，教師常常與學(xué)生一起切磋。萊比錫技術(shù)經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)的Bleymehl教授說：“學(xué)生在開始的時候水平較低，如在一個山的山腳，我們的目的是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)山腰，把他推上去，后面的就靠他們自己了。這樣做，是因為以后工作中他們是將不斷地遇到新的問題，需要自己面對，我們都是不在的。如果他不學(xué)會自學(xué)的話，今后他將會非常困難?！边@與我國的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，道理是一樣的。

三、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

德國的教授具有很強(qiáng)的責(zé)任感。比如斯圖加特媒體大學(xué)的Steiner教授，上完課后我問他要不要關(guān)機(jī)器關(guān)電源，他說不。到最后，他自己親自鎖機(jī)器、關(guān)電源。他說：“正確地關(guān)閉這些機(jī)器是我的責(zé)任?！钡聡藝?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度還體現(xiàn)在制定周密的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱上。所有的試驗學(xué)時數(shù)和自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)時數(shù)，都是通過具體計算而獲得。在使用實驗室之前，所有的人都需要提前預(yù)約。實驗管理員通過軟件看到儀器的使用及課表、實驗需要的器材等情況，實驗員將此部分打印，由小組負(fù)責(zé)人簽字后才能到實驗員那里領(lǐng)用。

項目實習(xí)，學(xué)生必須先寫實習(xí)提綱，得到教授認(rèn)可后方可實施。在實習(xí)過程中，必須分階段制定目標(biāo)，詳述過程，學(xué)生朝著目標(biāo)按照擬定的過程嚴(yán)格去做。項目討論中，強(qiáng)調(diào)“為什么”。比如在開發(fā)游戲軟件的項目討論會上，教授會要求學(xué)員討論為什么喜歡這個游戲，學(xué)生必須闡述各自喜歡游戲的原因，為開發(fā)新的游戲軟件搜集素材。學(xué)生來到機(jī)房實驗室，就是來學(xué)習(xí)和工作的。如果干自己的事情，他們就會用他們自己的電腦。學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中的背景音樂，都必須是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，否則將涉及產(chǎn)權(quán)糾紛。在這些方面，學(xué)生和教師的意識強(qiáng)烈，執(zhí)行起來一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。

四、開放自由的教學(xué)環(huán)境

在斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)訪問期間，筆者發(fā)現(xiàn)這里課堂氛圍輕松，上課時可以吃東西、喝飲料。但就是在這樣輕松的環(huán)境里，所有學(xué)生卻都很自覺，老師在講課或演示的時候，他們都很專心地聽講。學(xué)生遲到，教授是不會批評的。如果學(xué)生這堂課的作業(yè)沒做完，學(xué)生可以在任何有時間的情況下找教授開門到實驗室繼續(xù)做實驗，直至完成。無論是斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)，還是萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)，每個項目小組每周都有全體成員參加的組會，由小組成員輪流介紹工作進(jìn)展情況，然后全體人員一起研討。這種組會是雷打不動的。如果這種一周一次的組會還不能滿足需要，那么設(shè)置在實驗室旁邊的休閑區(qū)或教學(xué)樓內(nèi)到處設(shè)置的舒適的交談區(qū)，則可以很好地彌補(bǔ)這一缺憾。把不同組的人甚至是不同學(xué)院的人召集在這里，提供多向的交流機(jī)會。也經(jīng)常會有些教授與學(xué)生在這里進(jìn)行討論。有些學(xué)生做的項目，某教授不了解，他就會找些相關(guān)的人員來講座或討論。討論形式無拘無束，都可以自由闡述，往往能夠激發(fā)新的靈感。斯圖加特應(yīng)用科學(xué)媒體大學(xué)的教學(xué)樓二樓與三樓之間的休閑區(qū)，還擺放著一架鋼琴。學(xué)生和老師學(xué)習(xí)工作累了，都可以到這里自由彈奏。

教師上課也較自由。比如原來是每周2節(jié)共14周的課，老師可以集中起來上5周。這種授課變更，在中國高校是不可能出現(xiàn)的。

五、政府和企業(yè)對于教育的支持

德國政府對于教育的投資是巨大的。斯圖加特媒體大學(xué)的很多實驗室設(shè)備是由政府投資的，萊比錫媒體經(jīng)濟(jì)文化大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)所需資金也是政府提供的。政府提供的設(shè)備只能用于學(xué)校的教學(xué)實習(xí)，不能移作他用。斯圖加特媒體大學(xué)媒體中心的教授說，這些設(shè)備是使用納稅人的錢買來的，我們不能用它來賺錢，只能用它來進(jìn)行教育教學(xué)。政府出資組建實驗室，購買先進(jìn)設(shè)備，保證了教學(xué)所需，使得學(xué)校能將精力更多地放在提高教學(xué)質(zhì)量上。

教授們所持有的研究項目很大一部分是與企業(yè)的合作項目。企業(yè)有生產(chǎn)項目的需求，學(xué)校有通過項目提高學(xué)生動手能力的需要。企業(yè)與學(xué)校的合作，取得了雙贏的效果。

在訪問學(xué)習(xí)期間，我們還到了市電視臺、鎮(zhèn)電視臺以及私立學(xué)校等地方。所到之處，均給我們留下了深刻的印象。

[1]彭在羹.我眼中的德國教育[J].外國中小學(xué)教育，2008（12）.

[4]陳仁霞.德國力促教育研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（8）.

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A

1673-1999（2011）03-0202-03

王謙（1975-），女，安徽合肥人，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽合肥230601）包裝工程系副教授，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2010-11-10

2010年安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目（2010JY002）。