鐘潔生

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣東揭陽(yáng)522000)

加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的思考＊

鐘潔生

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣東揭陽(yáng)522000)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校青年教師師德出現(xiàn)了育人理念缺失、功利思想嚴(yán)重、愛崗敬業(yè)精神缺失、學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)不端正等現(xiàn)象，究其原因主要是部分青年教師出現(xiàn)人生觀和價(jià)值觀的失衡、高職院校教育評(píng)價(jià)體制不健全等。只有加強(qiáng)青年教師的師德學(xué)習(xí)，健全激勵(lì)機(jī)制，以德治校，加大榜樣宣傳，關(guān)愛教師，營(yíng)造良好的育人氛圍，才能有效地推進(jìn)高職院校青年教師的師德建設(shè)。

高職院校;青年教師;師德建設(shè)

師德，即教師的道德，是教師在履行教師職責(zé)時(shí)所應(yīng)遵守的道德觀念、行為規(guī)范的總和，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校以及社會(huì)的相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則［1］。近幾年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批青年教師走向高職院校教學(xué)的講壇，并逐漸成為高職院校教師隊(duì)伍的主體。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定中國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高職院校青年教師的師德建設(shè)成為提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要課題。

一 高職院校青年教師師德建設(shè)存在的主要問題

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校把主要精力放在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模上，對(duì)師德建設(shè)投入不足，重視程度也不夠。從總體來(lái)看，當(dāng)前高職院校教師師德的主流是好的，積極向上的，社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀與道德觀占據(jù)主導(dǎo)地位。但我們同時(shí)也應(yīng)該看到，在西方資產(chǎn)階級(jí)思潮的影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分高職院校教師的政治思想意識(shí)、理想信念和價(jià)值觀也受到不同程度的影響，世界觀和人生觀不符合社會(huì)主義高職院校的要求，進(jìn)而影響其職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一) 育人理念缺失

大學(xué)教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師職業(yè)道德的最基本要求是熱愛每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生。教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教書育人是教師的天職。但是在日常教學(xué)過(guò)程中，一些教師重教書輕育人，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的家庭情況、心理狀況更是一無(wú)所知。在向?qū)W生傳授職業(yè)技能的時(shí)候，這些教師往往不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，只顧傳授技能，認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職學(xué)生輔導(dǎo)員的事，與任課教師無(wú)關(guān)。既不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

(二) 功利思想嚴(yán)重

目前少數(shù)高職院校教師只重視業(yè)務(wù)，不主動(dòng)關(guān)心政治與社會(huì)，對(duì)單位組織的理論學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)不熱心，缺乏理想信念。部分教師價(jià)值取向功利化趨勢(shì)明顯，有的教師對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，得過(guò)且過(guò)，不注重教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量，只盯著名利地位、個(gè)人得失;有的教師過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，校內(nèi)教學(xué)工作馬馬虎虎，敷衍了事，熱衷于到校外兼職掙錢，代課撈收入。一些青年教師想搞好專業(yè)，目的也僅是為了飯碗，把教育當(dāng)作一種職業(yè)而不是事業(yè)。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)。

(三) 愛崗敬業(yè)精神缺失

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受社會(huì)不良環(huán)境的影響，少數(shù)高職院校教師敬業(yè)意識(shí)差，愛崗敬業(yè)精神缺失，放松對(duì)理想的追求和世界觀的改造。部分教師對(duì)選擇教師職業(yè)感到無(wú)奈，沒有職業(yè)的神圣感和自豪感，只是苦于“沒有別的地方好去”才暫時(shí)滯留在教師崗位上，把教書育人僅僅當(dāng)成一種謀生的手段，對(duì)教學(xué)工作卻應(yīng)付了事，投入精力不多，缺乏奉獻(xiàn)精神。有些教師一份教案沿用多年，照搬書本的東西講授知識(shí)、脫離現(xiàn)實(shí)，不及時(shí)更新知識(shí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，更不改革教學(xué)方法，知識(shí)陳舊，沒有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)水平總是提不高。

(四) 學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)不端正

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益最大化的價(jià)值目標(biāo)使有些青年教師為了追求個(gè)人名利，過(guò)分看重科研和職稱等問題，但內(nèi)心浮躁，沉不下心寫論文、搞科研，做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化，論文剽竊抄襲、弄虛作假、粗制濫造，甚至發(fā)生學(xué)術(shù)買賣。如2003至2005年，發(fā)生在安徽毫州師專的12名教師連續(xù)3年用買來(lái)的論文申報(bào)職稱，還有四六級(jí)考試過(guò)程中為了某種利益故意給考生透題的教師等，這就形成了一種買賣雙方面的互動(dòng)，進(jìn)一步加劇學(xué)術(shù)的腐?。?］。

二 師德缺失原因探析

(一) 人生觀和價(jià)值觀的失衡

面對(duì)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下分配關(guān)系、利益格局的變化，由于社會(huì)收入制度，分配制度的不完善，部分青年教師受到拜金主義價(jià)值取向的影響，人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，理想信念出了問題，尤其是看到自己以前的同學(xué)或同事當(dāng)了大官，發(fā)了橫財(cái)，開了小車，就按耐不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡;有的教師不安心教育教學(xué)工作，熱衷于下海經(jīng)商，搞第二職業(yè)，對(duì)教師工作敷衍塞責(zé)，缺乏工作的熱情和積極的追求，或想方設(shè)法從別處撈取利益;有的教師受不思進(jìn)取的價(jià)值取向的影響，缺乏工作的責(zé)任心、工作的目標(biāo)和進(jìn)取的動(dòng)力，對(duì)自己要求不嚴(yán)，懶于學(xué)習(xí)，不關(guān)心教育發(fā)展的形勢(shì)，不注意更新教育教學(xué)觀念，不努力鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)，不求發(fā)展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后于他人，把教育看成是一份職業(yè)，一種謀生的工具，一個(gè)飯碗。在這種職業(yè)觀的指導(dǎo)下，青年教師沒有心思專注于自身道德的修養(yǎng)，因?yàn)閹煹虏⒉荒芙o他們帶來(lái)額外的收益，所以對(duì)師德修養(yǎng)的忽視、冷落也就不可避免了。

(二) 高校對(duì)教學(xué)和科研的側(cè)重

教學(xué)與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教研技能，是高校教師的重要素養(yǎng)，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。在教師比較“敏感”的問題，如職稱、中青年學(xué)科帶頭人等評(píng)審中，一般也只注重其科研、學(xué)歷，很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無(wú)形中助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)、重科研、輕師德、輕修養(yǎng)的傾向。

(三) 教育評(píng)價(jià)體制不健全

由于教育教學(xué)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，而科研容易量化，因此科研指標(biāo)在各高校幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到科研指標(biāo)所規(guī)定的數(shù)值，各高校對(duì)科學(xué)研究給予名目繁多、“令人心動(dòng)”的傾斜政策，如科研編制、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)以及在評(píng)職稱、核定崗位時(shí)科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等。在這種抓教學(xué)默默無(wú)聞，搞科研名利雙收的情勢(shì)下，青年教師對(duì)自身的師德建設(shè)就更加忽視。

三 加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

(一) 加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，推賢崇德，提高師德建設(shè)的自覺性

“師德興則教育興，教育興則民族興?！备呗氃盒?yīng)結(jié)合青年教師的思想實(shí)際以及社會(huì)主義建設(shè)與高等教育改革和發(fā)展的實(shí)際，組織青年教師深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德觀，培養(yǎng)他們對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感以及獻(xiàn)身精神，克服重才輕德傾向，堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的信念。同時(shí)充分利用校園里的各種宣傳工具，加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳教育工作。廣泛利用校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)大力宣傳和表彰那些師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，使廣大教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向，以典型的力量教育人、凝聚人、激勵(lì)人、鼓舞人，以先進(jìn)人物的優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的情操作為教師學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺加強(qiáng)道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，使抽象的價(jià)值觀和師德規(guī)范條文變得具體化、形象化，從而產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展。

(二) 以德治校，以德育人

學(xué)校的師德建設(shè)是一個(gè)塑造人格的系統(tǒng)工程。當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，教師的思想觀念趨向多元化，價(jià)值取向趨向多樣化，如何有計(jì)劃、有重點(diǎn)地強(qiáng)化師德教育意識(shí)，從內(nèi)容上、觀念上、方法上有新的突破創(chuàng)新，使師德建設(shè)不流于形式，取得實(shí)效，高校的辦學(xué)理念至關(guān)重要。重道就必須尊師，只有全體教職員工轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以學(xué)生為本位，以教學(xué)為本職，真正在校園內(nèi)形成尊師重教的氛圍，我們的老師才會(huì)認(rèn)為教書是一門藝術(shù)，一種事業(yè)，而不是將其作為一種謀生的手段。

(三) 健全激勵(lì)機(jī)制，加大榜樣宣傳

加強(qiáng)師德建設(shè)，還必須高度重視師德制度的建設(shè)，要采取切實(shí)有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束作用。要通過(guò)制訂教師職業(yè)道德規(guī)范，制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的師德標(biāo)準(zhǔn)，使師德建設(shè)進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)處。師德評(píng)價(jià)是推動(dòng)師德規(guī)范貫徹落實(shí)的“杠桿”，要把師德評(píng)價(jià)納入教師崗位職務(wù)考核體系和年度考核體系中。在教師的職務(wù)職稱晉升中，應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”規(guī)定;在教師年度考核中，通過(guò)評(píng)選年度院級(jí)“優(yōu)秀工作者”、“最受學(xué)生歡迎的老師”、“教育工作先進(jìn)工作者”等方法，樹立先進(jìn)，宣傳他們教書育人的先進(jìn)事跡;在崗位津貼、業(yè)績(jī)酬金、職稱職務(wù)晉升等方面加大對(duì)師德評(píng)價(jià)好的教師獎(jiǎng)勵(lì)的力度。通過(guò)健全制度，完善機(jī)制，才能真正收到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)抑劣的效果，為師德建設(shè)提供有力保障。

(四) 關(guān)愛教師，營(yíng)造良好的育人氛圍

加強(qiáng)師德建設(shè)要營(yíng)造良好的育人氛圍。良好的育人氛圍包括:優(yōu)良持久的校風(fēng)傳統(tǒng)、共同追求的理想目標(biāo)、敬業(yè)奮進(jìn)的校園氛圍、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系、健康向上的心理狀態(tài)、導(dǎo)向正確的道德輿論、堅(jiān)強(qiáng)有力的思想工作等。一方面，學(xué)院要充分發(fā)揮工會(huì)、青年教師聯(lián)誼會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等的橋梁、紐帶作用，以豐富多彩的文體活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)中，強(qiáng)化教師以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念;通過(guò)宣傳師德先進(jìn)典型、舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講、征文活動(dòng)等，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍，讓廣大教師真正地感受到教書育人的樂趣。另一方面，要加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在相互促進(jìn)中推進(jìn)師德建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)最終是體現(xiàn)在教育教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院應(yīng)督促教師努力加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，潛心鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，練好基本功，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，精心組織課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注專業(yè)和學(xué)科的最新發(fā)展，及時(shí)將更新的知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育。通過(guò)定期召開教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì)、教師座談會(huì)、教學(xué)交流會(huì)、教案評(píng)比、講課比賽、專家講座等方式，為教師搭建交流提高的平臺(tái)，切實(shí)做好教師培訓(xùn)、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面工作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)教師成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。

［1］趙彥暉，曹艷平.新時(shí)期師德教育的內(nèi)涵［J］.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(3).

［2］陳學(xué)風(fēng).高職師德缺乏的現(xiàn)象及其原因探析［J］.云南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(3).

(責(zé)任編校:陳婷)

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1008－4681(2011)01－0133－02

2010－11－17

鐘潔生(1978－)，男，廣東揭陽(yáng)人，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，中山大學(xué)碩士。研究方向:思想政治教育。