蔣 艷

（常州市武進區(qū)牛塘初中，江蘇 常州 213163）

這是一次意外的班會課……

周一上午，我在抽屜里發(fā)現5元錢和一張紙條，上面寫著：“蔣老師，這是我撿到的?！獜堜h”我欣喜地認為這是一個教育學生拾金不昧的大好機會。下午的班會課上，還沒等我開口，霍洋就哭著說自己的五元錢不見了。我舉起錢，對著全體學生說：“錢是我們班的一個同學撿到了，他交到了我這里。錢雖不多，但這種拾金不昧的精神值得我們學習。讓我們把熱烈的掌聲送給張鋒同學。”大家紛紛鼓掌，敬佩之意溢于言表。此時的張鋒坐在那里，小臉漲得通紅，我想他是太激動了。因為學習成績差，他從來沒在班里這么受關注，今天是他人生的一個轉折點。正當我為這次不失時機的教育暗自得意時，蔣衛(wèi)舉起手來，執(zhí)意有話說。這個時候，讓同學來說說自己的感想，豈不是更有意義？于是，我建議全班鼓掌歡迎蔣衛(wèi)來談談?！袄蠋煟瑥堜h他不該得到這個稱號！”此時全班鴉雀無聲，都看著我。蔣衛(wèi)語氣平靜：“事情是這樣的。上午，張鋒看到錢，先是上去用腳踩住，然后蹲下身，藏進了自己的口袋。”全班嘩然，張鋒顯得有些手足無措?！盎氐阶?，我讓張鋒把錢交給老師，可他不去。還說我們分了吧，別告訴蔣老師?！贝蠹易h論紛紛，一片嘈雜。張鋒低下了頭。我意識到這事有點棘手了。“你們都知道，我是不會這么做的！我堅決不分贓，要告訴老師。后來，張鋒才把錢交給了您！”這時，全班炸開了鍋，不少人高喊要取消張鋒“拾金不昧者”的稱號。張鋒的眼淚在眼眶里打轉了。原本的事跡宣傳現在卻意外演變成了批判會。怎么辦？所有人都等著……

堅持給張鋒這個榮譽，全班不服；撤銷這個榮譽，張鋒就永遠抬不起頭來；將事情壓下去，就會混淆視聽，所有可以預見的后果在我腦海里迅速閃過。解鈴還須系鈴人，我問張鋒：“蔣衛(wèi)說的是真的嗎？”張鋒垂著頭站起來不作聲，我讓他坐下?！昂昧?，大家和我一樣，事情的經過都清楚了。好多同學心理有情緒？別議論，說出來吧。”

劉旭第一個站起來：“我覺得張鋒很可恥，他交公是迫不得已，不能說他拾金不昧！”“是的，是啊?！币恍┩瑢W附和。

“要是沒人看見，他一定會獨吞了，不應該表揚他?！庇钟泻芏嗳速澩?。

當輿論一邊倒的時候，我把目光投向了班長。班長站起來冷靜地說：“我想，張鋒一開始也許真的想自己拿，但那也是我們的猜測。事實是，他最后還是把錢歸還了啊。所以，我們還是要表揚他的這種行為?！比嘤珠_始議論。

這時，我覺得該引導同學們客觀分析問題了。繞開今天的事，我問：“當你們面對金錢或其他的誘惑時，你們有一剎那想占為己有的私念嗎？”大家都若有所思。“那最后你們真的會占為己有嗎？”“不會！”幾乎異口同聲，斬釘截鐵?！澳銈兡苓@么做，老師太高興了。每個人可能都會在一瞬間有罪惡的想法，但理智還是幫助你們找到了正確的方向。我相信張鋒也是這樣的。不管是自愿還是被逼，他最后還是交出來了，不是嗎？人最值得敬佩的地方就是他通過思想斗爭，最后堅持了信念！”大家沉默了一會，隨即掌聲如雷，張鋒也抬起了頭，眼里都是淚，有感激，有羞愧，有驚慌。我接著說：“今天，還有一個同學堅持了原則，他更值得我們學習?！贝蠹野涯抗馔断蛄耸Y衛(wèi)，他無比自豪?！懊總€人都會遇到被他人教唆做錯事的時候，但只要你能保持清醒的頭腦，分辨善惡，堅持是非觀念，你就會受到所有人的尊重和稱贊！”

事后，張鋒寫信給我，承認他當時確實是想獨吞，現在很后悔，并保證今后不會這么做了。我想還有什么比這個結果更讓人歡喜的呢？教育不就是為此目的嗎？蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”最好的教育是不教育，而是強化、引導、組織學生實現自我教育，這是教育活動的最高境界。

新課程注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。什么是自我教育的能力？即指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為能力。在培養(yǎng)學生自我教育的能力方面，班主任起著啟發(fā)和催化作用。

一、轉變教育觀念，確立主體性教育觀

《中學德育大綱》指出：班主任要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。學生主體意識的形成，自主能力的發(fā)展，很大程度上受到班主任的教育思想、教育行為的影響。因此，班主任必須確立主體性教育觀念，堅持教師為主導、學生為主體的原則，使學生的主體地位得到真正體現，從而讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與學習活動、班級管理，促使自我管理、自我學習的自主能力不斷形成。時代在發(fā)展，教育者的教育理念也應與時俱進。美國教育家里歐·巴士卡里雅說：“我們的學校教育不成功，因為我們從不幫助老師們撕下教師的面具，平平易易地做人，從來不使他們認識到教師的作用只在于引導。”這句話看似偏激，實則擊中了要害，符合提倡素質教育的時代精神。

二、愛護學生自尊，尊重學生個性

當代中學生通過各種媒體、網絡獲取多方面的信息，接觸的東西越來越多，成熟的年齡在提前，今天的中學生具有較強的自主意識，他們強調自尊自重、自主自律、崇尚勇敢的探索精神，這是當今中學生自我覺醒的表現，是時代精神的光芒在中學生身上的折射，同時也是引導他們進行自我教育的有利條件。因此，班主任應該尊重學生的獨立人格，相信每一個學生，真誠寄予每個學生美好的期望。洋思中學“沒有差生”、“每一個學生都能培養(yǎng)好”的觀念，就是對學生極大的尊重和無比的信賴。班主任在尊重學生、相信學生的基礎上，還要采用科學的方法進行適當的監(jiān)督幫助，實現教育者他控和學生自控的有機結合。

三、借助班級氛圍，創(chuàng)設教育情境

前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“班集體的形成是教育的結果，同時又是強大的自我教育的工具?！币粋€和諧互助、積極進取的班集體將有利于學生進行自我教育。教室的墻壁、黑板報都是培養(yǎng)學生自我教育意識的軟環(huán)境，班主任要有意識地讓學生接觸一些有助于培養(yǎng)學生自我教育意識的名言警句，如：“自信、自制、自強、自立”；“當你感到輕松時，你就在走下坡路”；“順境中的美德是自制自控，逆境中的美德是不屈不撓”；“當你堅持不下去時，堅持下去”；“窮則獨善其身，達則兼濟天下”；“在人之上，要視別人為人；在人之下，要視自己為人”。心理學告訴我們，群體的功能之一就是滿足個人的心理需求。個體除了需要安全、親和、力量之外，還需要自我確認、自我尊重和自信。同時，群體也可以給其中的每一個成員帶來一種壓力，對其成員的行為加以無形的限制，進而使成員對于正確的東西產生內在的順從。這種壓力和限制，正是出自于成員對于自我尊重、自我評價的需求，它可以使每一個成員在各個方面進行自我總結、自我檢查、自我反省，即進行自我教育。

四、開展教育活動，激發(fā)自悟欲望

托馬斯·阿奎那認為：“學習就是人的潛在性的現實化，這樣現實化的動力來自于學生的自我活動。”也就是說，學生只有在自我活動中才能正確認識自己，學校的集體活動為學生自我教育創(chuàng)造了有利條件。班主任通過組織主題班會、表彰會、故事會、演講、辯論等活動，樹立一批勤奮好學、積極進取、樂于奉獻、敢于拼搏、熱愛集體、關心他人的典型學生典型，讓學生在榜樣的熏陶感染下受到潛移默化的影響，從心里默默地告誡自己，應該怎樣做，應該做什么，這是一種無聲的自我教育。另外，自我教育絕不是“閉門思過”，班主任還可以指導學生參加豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在社會交往中識別“假、丑、惡”，體會“真、善、美”，在實際鍛煉中領悟角色的規(guī)范，激起自我醒悟的欲望。“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子在千百年前就道出了自我教育的道理。

五、捕捉教育良機，師者身正為范

播種需要時機，教育更是這樣，班主任要善于捕捉指導學生進行自我教育的時機。比如，當榜樣（名人、偉人、同學）出現的時候，教師通過暗示等辦法促使學生認識到，每個人都需要成功，每個人都能夠成功，以此提高學生的自信心；當別人出現失誤、遭到挫折時，要設法使其他學生意識錯誤，接受教訓，增長智慧；當學生犯了錯誤時，教師不是站在學生的對立面，而是站在學生助手的立場上，使學生內心建立起“道德法庭”，自己對自己的思想行為進行公正評判。那次“意外”的班會課就是一次意外的教育良機。

在培養(yǎng)學生自我教育能力的過程中，教師不能只是對學生提出要求，還要用自身的模范言行來對學生進行“潤物細無聲”的教育。否則，不僅不能達到目的，相反還可能事與愿違。有一些學生曾給我寫信說：“上了大學后，老師所講的教材內容差不多都已經忘了，而老師教的為人處世的道理卻是我永遠忘不了?！边@說明，育人有時遠比教書更重要。

古希臘哲學家、教育家柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自己，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生?！闭纭皫熤異凵?，則為之計深遠”，教育的可持續(xù)發(fā)展觀要求教育者在工作中不能簡單地只追求管住、管好，更應培養(yǎng)學生自我教育、自我發(fā)展、自我評價的意識和能力。助其自助，促其自悟，這才是真正對學生負責的做法。

［1］蔣自立編著.自我教育新論.

［2］周韞玉.簡論自我教育.

［3］齊學紅主編.今天，我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長之路.