齊 偉 劉 峰 張景怡

（浙江大學(xué) 現(xiàn)代教育質(zhì)量監(jiān)測與服務(wù)研究所，浙江 杭州 310053）

一所優(yōu)秀的學(xué)校，必定會有一位出色的校長。領(lǐng)導(dǎo)對高質(zhì)量的教育至關(guān)重要。但是，果真如此嗎？如果是的話，那么領(lǐng)導(dǎo)是如何具體發(fā)揮自身作用的？

在那些似乎與領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)很有關(guān)系的因素中，我們對有效的教育領(lǐng)導(dǎo)方法所知不多。然而，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)方面的知識基礎(chǔ)在不斷擴(kuò)大。通過對大量優(yōu)秀學(xué)校的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺在幫助校長們監(jiān)控學(xué)校發(fā)展，評定教師教學(xué)成績，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

1.結(jié)果很重要

當(dāng)前國家制定的衡量工作成績的標(biāo)準(zhǔn)就是看能否讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上雄心勃勃，這已經(jīng)改變了教育述責(zé)制的結(jié)構(gòu)。各個層次上的參與者都感受到了壓力，從學(xué)生到教師，校長。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)高度關(guān)注的當(dāng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教得如何，學(xué)生學(xué)得如何負(fù)有責(zé)任。

2.環(huán)境更復(fù)雜

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須帶領(lǐng)學(xué)校成功應(yīng)對日益復(fù)雜的環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)，成績標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目要求，以及來自多方面的其他的政策指令對學(xué)校提出了復(fù)雜而又無法預(yù)計(jì)的要求。校長必須對學(xué)生特點(diǎn)的日益多樣化做出回應(yīng)，包括學(xué)生的文化背景、家庭收入差異、身體或心理殘障，以及學(xué)習(xí)能力不同。他們必須同為學(xué)生服務(wù)的其他社會機(jī)構(gòu)建立新的合作。教學(xué)及溝通技術(shù)的快速發(fā)展要求學(xué)校的內(nèi)部運(yùn)作做出調(diào)整，而這些也只是使教育更具挑戰(zhàn)性，領(lǐng)導(dǎo)更為重要的一小部分因素。

3.研究和理念強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的重要性

越來越多的研究證據(jù)證明了領(lǐng)導(dǎo)的作用。一些評論者認(rèn)為對領(lǐng)導(dǎo)的崇拜僅僅反映了想要掌控局面的人類的一種普遍愿望。另一些人認(rèn)為好的領(lǐng)導(dǎo)的影響可能很難界定，但是差的領(lǐng)導(dǎo)的影響卻顯而易見。無論如何，對領(lǐng)導(dǎo)的崇拜的例證不勝枚舉。

二、領(lǐng)導(dǎo)的定義

正如其他復(fù)雜的人類活動，我們很難給領(lǐng)導(dǎo)下定論，甚至也不應(yīng)該把它狹隘化。但是，一種慣用的定義可以為我們提供一個有用的參照框架。

大多數(shù)對領(lǐng)導(dǎo)所下定義有兩種核心功能：提供指導(dǎo)和施加影響，領(lǐng)導(dǎo)動員他人并和他們一道實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。這個定義有幾個很重要的含義：

領(lǐng)導(dǎo)并非僅僅把目標(biāo)強(qiáng)加給他們的下屬，而是和他們一道制定共同的目標(biāo)和方向。在公共教育中，人們對結(jié)果的關(guān)注越來越集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，包括學(xué)術(shù)知識和技能的發(fā)展，以及重要價(jià)值觀和品性的學(xué)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)基本上是和其他人一道工作。他們也創(chuàng)造條件使其他人能更有效地工作。因此，領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校目標(biāo)所產(chǎn)生的影響既是間接的又是直接的。

領(lǐng)導(dǎo)是一種職能而不只是一個角色，雖然人們常常把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成或想成是有正式職權(quán)的人，但是領(lǐng)導(dǎo)是包括一系列職能的，它可以由學(xué)校里從事不同工作的人擔(dān)任。

總而言之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是學(xué)校里身處不同崗位的人，他們對學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供指導(dǎo)并施加影響。正式的領(lǐng)導(dǎo)——那些有正式職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，從某種程度上說只有當(dāng)他們履行領(lǐng)導(dǎo)職能時才是真正的領(lǐng)導(dǎo)。履行領(lǐng)導(dǎo)職能可以有各種不同的方式，要視具體的領(lǐng)導(dǎo)、情況和所追求目標(biāo)的本質(zhì)而定。

三、成功學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要素

1.領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，它僅次于課程質(zhì)量和教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。要想讓學(xué)生學(xué)得好，就要讓他們享受到高質(zhì)量的教育，學(xué)到精心設(shè)計(jì)的課程。此外，學(xué)校英明領(lǐng)導(dǎo)的積極作用也會使他們受益良多。對一些成功學(xué)校的個案研究顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)習(xí)施加影響主要通過宏偉的目標(biāo)激發(fā)斗志，創(chuàng)造條件為教師提供支持，幫助學(xué)生獲得成功。大量對學(xué)校的研究結(jié)果表明，領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響很小，卻能產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的教育意義。領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響是通過幫助他們開闊眼界，制訂遠(yuǎn)大目標(biāo)，保證教育資源合理利用，教學(xué)程序正常進(jìn)行，從而確保教師能安心教學(xué)。

2.成功領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)由一套核心領(lǐng)導(dǎo)方法構(gòu)成，而且它幾乎在所有的具體教育情境中都很有價(jià)值。要能夠成功領(lǐng)導(dǎo)，有三大方法被認(rèn)為對幾乎所有的情況和組織都很重要。這三大方法是指明方向，人盡其才，發(fā)展組織。每一個方法都包括具備專業(yè)能力素質(zhì)，明確方向和通盤考慮。好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)校發(fā)展并支持能夠體現(xiàn)最好的教與學(xué)思想的愿景，會表現(xiàn)出對高績效的期待，并根據(jù)多種指標(biāo)評估學(xué)校的表現(xiàn)，以此為據(jù)重新檢查、提升目標(biāo)。好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擅長利用網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)測學(xué)生和各位教師的信息，通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上生成的各種日常數(shù)據(jù)，以及教師對學(xué)生的指導(dǎo)，科學(xué)合理地制定對教師的績效考核方案，推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)監(jiān)測信息，及時發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)或領(lǐng)導(dǎo)方面的偏差。好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為好的網(wǎng)絡(luò)平臺可以幫助他們科學(xué)、高效地監(jiān)控學(xué)校的表現(xiàn)，幫助他們作出詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃，制定有效的政策，確保學(xué)校始終朝著正確的方向發(fā)展。

3.成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要面對教育多樣化的學(xué)生，并對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)給予積極回應(yīng)。在許多學(xué)校都成功的教育方法不一定在所有學(xué)校都行之有效。高度多樣化環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)要幫助明確并實(shí)行對所在學(xué)校適當(dāng)并且有效的教與學(xué)的形式。要對過去行不通的方法進(jìn)行徹底嚴(yán)格的檢查，認(rèn)真探索既能監(jiān)測績效又能鼓勵學(xué)生的評估辦法。學(xué)校里所有學(xué)生和教職工之間強(qiáng)烈的歸屬感和關(guān)愛對促進(jìn)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)校要建立強(qiáng)大的學(xué)校團(tuán)體，營造注重學(xué)生個性化需求的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，建立公有文化和組織，培養(yǎng)學(xué)校中的團(tuán)體感。學(xué)校要促使家庭教育文化的發(fā)展。學(xué)校和家庭都支持學(xué)生的學(xué)習(xí)時，學(xué)生才能進(jìn)步。為達(dá)到這一目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須得到家庭的認(rèn)可，家庭也必須有資源、知識和意愿來幫助實(shí)現(xiàn)它。當(dāng)家長能夠?yàn)楹⒆釉趯W(xué)業(yè)上提供引導(dǎo)和支持時，能夠給孩子時間和資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，能確保孩子身體健康并且做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時，對孩子的學(xué)習(xí)有很好的期望時，就可以說他們有很濃的“家庭教育文化”。通過采取措施促進(jìn)家庭和學(xué)校間的信任和交流，給家庭提供資源，在培養(yǎng)孩子的問題上給家庭以教育和支持，調(diào)整學(xué)校的教育方法以與家庭的教育文化保持一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以在鞏固家庭教育文化上給以幫助。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力應(yīng)該建立在現(xiàn)存的經(jīng)過充分證明并被廣泛接受的對領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識的基礎(chǔ)上。只有專注于教與學(xué)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能取得最大成功，這對于學(xué)校的進(jìn)步是必需的，但僅有這些是不夠的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，提升領(lǐng)導(dǎo)管理的水平和效率。我們所掌握的關(guān)于有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的知識仍有很多空白之處。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推動學(xué)校向前發(fā)展的過程中怎樣權(quán)衡領(lǐng)導(dǎo)和管理的責(zé)任？如果確實(shí)把學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)職能以許多正式和非正式的形式分配下去，那么他們怎么合作？誰對什么負(fù)有責(zé)任？怎樣培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多樣化，使有著適當(dāng)豐富經(jīng)歷、價(jià)值觀，以及和社區(qū)有聯(lián)系的人領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)該解決教育方面長期存在的問題還是當(dāng)?shù)啬壳白铌P(guān)心的亟待解決的問題?無論哪種情況，那些解決方案最可能出現(xiàn)什么結(jié)果？怎樣跟那些潛在的利益相關(guān)者講清楚呢？

許多問題都呼吁更深入的質(zhì)疑，也呼吁實(shí)際工作者、政策制定者和學(xué)者這些教育領(lǐng)導(dǎo)工作的參與者和支持者之間有力的對話。

［1］趙敏，劉獻(xiàn)君.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為探論［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（4）

［2］王世忠.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制研究中的一個盲點(diǎn)——如何認(rèn)識副校長的地位和作用［J］.教育理論與實(shí)踐，1999（8）.

［3］程晉寬.美國最好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特征研究［J］.外國中小學(xué)教育，1998.