李姝玉，吳 瑩

（北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100029）

青年教師在中醫(yī)院校病理學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

李姝玉，吳 瑩

（北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100029）

青年教師；中醫(yī)院校；病理學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)中醫(yī)高等教育改革的深入發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，病理學(xué)課時(shí)相對(duì)減少，而教師工作負(fù)荷明顯加大。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)病理學(xué)在中西醫(yī)結(jié)合中的作用，在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握學(xué)科知識(shí)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，筆者作為青年教師，就這些問題談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

1 明確中醫(yī)院校開設(shè)病理學(xué)的作用

中醫(yī)院校開設(shè)病理學(xué)，不僅能使學(xué)生從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度對(duì)患病機(jī)體的病理變化有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)適當(dāng)聯(lián)系中醫(yī)學(xué)的有關(guān)理論，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)、促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合以及進(jìn)一步研究和發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)奠定必要的病理學(xué)知識(shí)和理論基礎(chǔ)[1]。在醫(yī)學(xué)研究方面，中西醫(yī)都是研究人類生命活動(dòng)（生理和病理的機(jī)體活動(dòng)）的客觀規(guī)律，中醫(yī)在闡述疾病時(shí)注重整體性，強(qiáng)調(diào)疾病狀態(tài)時(shí)機(jī)體各部分之間的聯(lián)系與影響?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)更側(cè)重局部的分析研究，利用現(xiàn)代技術(shù)，認(rèn)識(shí)疾病狀態(tài)時(shí)局部形態(tài)、功能和代謝的變化。中西醫(yī)結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然要求，而西醫(yī)病理學(xué)是其中重要的一環(huán)。病理學(xué)能幫助我們從微觀上闡明中醫(yī)的“證”，更有效地對(duì)“證”進(jìn)行診斷及歸納。在疾病診治方面，由于2者理論體系的不同，對(duì)同一疾病的診斷往往有不同的概念。為了避免不同的概念造成學(xué)生在疾病診斷上的混亂，有必要把中西醫(yī)診斷有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來。中醫(yī)對(duì)慢性疾病有獨(dú)特的治療方法，西醫(yī)在重癥急救中有自身的優(yōu)勢(shì)，2者結(jié)合勢(shì)必會(huì)使某些疾病達(dá)到更佳的治療效果。西醫(yī)對(duì)疾病的診治很多是以病理學(xué)為其直接的理論基礎(chǔ)，臨床上一些疾?。ㄈ鐞盒阅[瘤）通常經(jīng)過病理學(xué)診斷即可確診，由于病理診斷的相對(duì)直觀性、客觀性和準(zhǔn)確性，在西醫(yī)學(xué)診斷中占有重要地位。因此，西醫(yī)病理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生來說是必不可少的。作為青年教師，在講授課程之前，十分有必要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)病理學(xué)的作用。

2 不斷完善自己的知識(shí)體系，精心備課

具有豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是成為一名教師的首要條件。隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，病理學(xué)與其他各學(xué)科相互交叉融合，并出現(xiàn)了許多分支學(xué)科，這更要求青年教師在不斷更新本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要多了解相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展。通過廣泛閱讀中文和外文的病理學(xué)專著和文獻(xiàn)資料，積極參加各種知識(shí)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，多參加科研工作，從而不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。在中醫(yī)院校，病理學(xué)教師還需要掌握中醫(yī)學(xué)的基本體系和知識(shí)，以保證在病理教學(xué)過程中能做到知識(shí)的融會(huì)貫通。做好充分的課前準(zhǔn)備也是對(duì)青年教師的必然要求。青年教師應(yīng)多聽老教師的理論課和實(shí)驗(yàn)課。老教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且有著豐富的本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠在授課過程中進(jìn)行很好的臨床病理聯(lián)系，這不僅大大吸引了學(xué)生注意力，更加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)理論知識(shí)的理解。青年教師通過聽課，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另外也可以博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)講課藝術(shù)。在備課中，要熟悉教材，逐步做到把教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)，盡力編寫出個(gè)性化的、有針對(duì)性的教案、講稿，爭(zhēng)取用自己的語言講授課程內(nèi)容。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，有效利用多媒體技術(shù)

青年教師剛開始從事教學(xué)工作，沒有經(jīng)驗(yàn)，感覺無從下手。這就要求我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。平鋪直敘的“填鴨式”教學(xué)會(huì)使師生都感到疲倦不堪。所以，現(xiàn)在的病理學(xué)教學(xué)，更需要教師重點(diǎn)內(nèi)容要精講、細(xì)講，非重點(diǎn)內(nèi)容和易懂內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)；同時(shí)要通過展示圖片，加強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解和記憶。近年來，通過多媒體輔助教學(xué)在病理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，起到了良好的教學(xué)效果[2]。我校所有教室都配備了多媒體設(shè)備，更能幫助我們較好地完成病理學(xué)教學(xué)。我們可以通過對(duì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，制作高品質(zhì)的、圖文并茂的病理學(xué)課件；同時(shí)，也可以利用課件讓學(xué)生在課堂上快速瀏覽一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于缺乏組織胚胎學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，筆者通常會(huì)在開始新的病理學(xué)講解之前，和學(xué)生共同、快速觀看相關(guān)組織學(xué)圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。但是，如果我們過多依賴多媒體輔助教學(xué)，也可能會(huì)出現(xiàn)一些不利影響，如，教師喪失在課堂中的主導(dǎo)作用，頻繁變換的屏幕畫面容易使學(xué)生分散注意力等。所以，我們要科學(xué)合理地利用多媒體設(shè)備。首先，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的基本功訓(xùn)練，努力掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧，要通過自己的語言魅力和人格魅力影響學(xué)生；其次，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的講授才是課堂的主體，多媒體教學(xué)只是輔助手段，不要忘記板書在課堂中的作用，最好用板書給學(xué)生列出本次課的提綱；再次，教學(xué)課件要做到簡(jiǎn)潔明了，盡量減少切換次數(shù)，不要使用過多的動(dòng)畫和聲音，避免課件華而不實(shí)。

4 重視病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作

目前，我們的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課由3部分內(nèi)容組成：大體標(biāo)本觀察、組織切片觀察和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能幫助青年教師進(jìn)一步加深對(duì)理論課內(nèi)容的理解和對(duì)重點(diǎn)的把握。大體標(biāo)本觀察使學(xué)生通過肉眼觀察局部的組織器官，找出病變所在，并對(duì)病灶形態(tài)進(jìn)行描述，初步判斷病變性質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力及獨(dú)立工作能力，教他們學(xué)會(huì)如何“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。組織切片的觀察主要是針對(duì)課堂上學(xué)生容易模糊、教師難以用語言表達(dá)清楚的組織形態(tài)學(xué)上的問題，讓學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下直接觀察，這樣很多理論課上的疑難知識(shí)點(diǎn)在有了感性認(rèn)識(shí)之后，便很容易被學(xué)生掌握。我們的病理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證書本知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、思考能力。就在這樣的共同學(xué)習(xí)過程中，青年教師逐漸會(huì)獲得不同方面知識(shí)的積累，比如解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)以及外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等，并且能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，作為一名青年病理學(xué)教師，為了更好地適應(yīng)我國(guó)中醫(yī)高等教育改革深入發(fā)展的需要，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)中醫(yī)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]黃啟福．病理學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2007．

[2]王亞東．合理利用多媒體教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中的作用及意義[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，12（1）：93～95．

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