黎慧艷

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

淺談小組活動(dòng)在中職任務(wù)型英語教學(xué)中的應(yīng)用

黎慧艷

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

小組活動(dòng)；任務(wù)型；英語教學(xué)

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，他們普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。在課堂活動(dòng)中，他們往往不積極配合教師回答問題。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。為此，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，使學(xué)困生有安全感，可較好地激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

1 小組活動(dòng)在任務(wù)型教學(xué)中開展的時(shí)機(jī)

1.1 在新的語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后開展小組活動(dòng)

小組活動(dòng)最好在新的語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后開展，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭表達(dá)形式。教師可以用一些圖片、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生以快頻率的一對(duì)一對(duì)（pair by pair）或一問一答方式進(jìn)行。該方式節(jié)奏快、密度大、頻率高，能使學(xué)生在緊張、熱烈的氣氛中積極參與。

1.2 在集中練習(xí)階段開展小組活動(dòng)

集中練習(xí)階段是學(xué)生根據(jù)完成任務(wù)的要求進(jìn)行大量練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固了新的語言知識(shí)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定難度，學(xué)生在問答時(shí)有較大的自由選擇余地。這時(shí)練習(xí)主要是模仿對(duì)話、表演課文內(nèi)容等。教師巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)引導(dǎo)者角色。練習(xí)結(jié)束后，讓個(gè)別“對(duì)子”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，并對(duì)表演進(jìn)行講評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生予以適當(dāng)表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這時(shí)小組活動(dòng)的特點(diǎn)是密度大、氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)。

1.3 在鞏固階段開展小組活動(dòng)

這個(gè)階段的小組活動(dòng)主要是讓學(xué)生模擬日常生活中的情景，并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿作答，自由度更大。這時(shí)最好為學(xué)生設(shè)置一個(gè)模擬場(chǎng)景，如商店、市場(chǎng)、車站等，以2～3人為一組，通過角色扮演完成任務(wù)。教師要提醒學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)。此時(shí)，教師只以裁判或評(píng)委的身份出現(xiàn)。這時(shí)小組互動(dòng)的特點(diǎn)是密度大、氣氛更為活躍，學(xué)生在充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的過程中，獲得了大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為實(shí)際運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小組活動(dòng)是任務(wù)型英語教學(xué)的較好手段之一，教師要求學(xué)生通過小組活動(dòng)形式完成某項(xiàng)任務(wù)，這種形式促進(jìn)了學(xué)生有意義的語言運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，小組活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)機(jī)和任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高要求。教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)任務(wù)并把握小組活動(dòng)時(shí)機(jī)。課堂中，教師不僅是小組活動(dòng)的組織者和任務(wù)設(shè)計(jì)者，而且還是活動(dòng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)。

2 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意的方面

（1）首先，教師要在了解學(xué)生性格及英語知識(shí)水平的基礎(chǔ)上分組。由于學(xué)生知識(shí)水平和性格不同，分組時(shí)應(yīng)注意同一小組既要有性格外向的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)交流中，外向型學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲可以帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生積極參與。其次，控制小組人數(shù)，以保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。同一小組中，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)成績(jī)不同，學(xué)習(xí)方法有差異，把這些學(xué)生編成一組，更易克服學(xué)習(xí)困難，做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）明確角色，合理分工。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置不同的活動(dòng)任務(wù)，但要求不能過高，以便讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中有所作為，從而找到自信，產(chǎn)生成就感[1]。

（3）精心選擇話題。除與教材相關(guān)的話題外，教師還要選擇既能激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)參與欲望，又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題。這就要求教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生認(rèn)知水平。

（4）關(guān)注小組活動(dòng)進(jìn)程。課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注每個(gè)小組及其成員的表現(xiàn)。有的學(xué)生積極主動(dòng)，成為小組活動(dòng)的中心；而有的學(xué)生不主動(dòng)、不愛發(fā)言或不敢發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們積極發(fā)言，找回自信，融入小組活動(dòng)中。對(duì)于在活動(dòng)中遇到的語言問題，教師可隨時(shí)幫助解決。

（5）開展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。在教學(xué)中，教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際組織一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一些任務(wù)。這時(shí)可以組織小組開展合作學(xué)習(xí)，讓小組成員分別扮演不同角色，合作完成任務(wù)。這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也使學(xué)生從中感受到成功的快樂。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與到各小組活動(dòng)中，并給予必要的幫助，以拉近師生距離，促進(jìn)師生情感交流。

（6）給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。課堂上，可以預(yù)留時(shí)間讓幾組學(xué)生進(jìn)行表演，給他們提供展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓其他學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，評(píng)出最佳表演組合獎(jiǎng)和最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師也應(yīng)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)為主），使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，符合學(xué)生樂于交往的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力[2]。同時(shí)，它改變了以往“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”的刻板教學(xué)方式，使英語教學(xué)成為真正意義上的“教學(xué)”。

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]Richards J ，Lockhart C.Reflective Teaching in Second Language Classrooms[M].北京：人民教育出版社，2000.

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1671-1246（2011）07-0076-02