洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

關(guān)于構(gòu)建新時(shí)期高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的思考

洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

師德建設(shè)；高校；長(zhǎng)效機(jī)制

師德即教師的職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)時(shí)必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，是教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是其職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。它體現(xiàn)教師的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)，要求教師以對(duì)國(guó)家、民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神，審視自身教育行為，自覺執(zhí)行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質(zhì)教育觀念，既要教好書又要育好人。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)對(duì)高校教師要求的提高，師德內(nèi)涵也發(fā)生相應(yīng)變化，構(gòu)建新時(shí)期高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念是當(dāng)務(wù)之急。

1 師德建設(shè)的重要意義

高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史重任。高校師德建設(shè)不僅關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校的生存、發(fā)展，而且關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立。在當(dāng)前的新形勢(shì)、新任務(wù)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)下，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊(duì)伍，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的迫切需要

當(dāng)今是一個(gè)政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。一方面，西方敵對(duì)勢(shì)力向我國(guó)推行西化、分化的圖謀從未停止且愈演愈烈。為此，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，就必須從教師隊(duì)伍建設(shè)特別是青年教師師德建設(shè)入手，深入研究各種國(guó)際因素對(duì)教師的影響，針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)措施，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。另一方面，要全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，就要以科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代科技、具有現(xiàn)代意識(shí)、能為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)辛勤工作的生力軍。因此，高校教師應(yīng)以高尚的師德、高深的學(xué)問、精湛的業(yè)務(wù)引領(lǐng)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的智力支持。

1.2 加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是確保教師擔(dān)當(dāng)教書育人神圣歷史使命的迫切需要

依照教育規(guī)律，崇高的師德既是教師個(gè)人行為的規(guī)范，也是教育學(xué)生的重要手段。教師對(duì)學(xué)生的愛心是師德的靈魂、是溝通師生情感的橋梁，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火焰。教師如果沒有良好的師德，不能正確處理事業(yè)需要與個(gè)人利益的關(guān)系，不熱愛教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生缺乏感情，就難以通過(guò)教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。因而，只有對(duì)教師進(jìn)行理想信念教育和職業(yè)道德教育，制定切實(shí)可行的師德規(guī)范，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能使教師更好地?fù)?dān)起教書育人的任務(wù)，確保學(xué)校育人工作的有效開展。

1.3 加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫切需要

改革開放以來(lái)，高校教師獻(xiàn)身教育、無(wú)私奉獻(xiàn)，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展付出了艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)也為維護(hù)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良師德傳統(tǒng)作出了不懈努力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的責(zé)任更加突出，對(duì)教師要求更加嚴(yán)格。然而，目前高校教師隊(duì)伍仍存在一些問題，如思想政治水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正等，損害了高校教師形象，給我國(guó)高等教育事業(yè)帶來(lái)了不良影響。因此，從戰(zhàn)略高度來(lái)看，加強(qiáng)師德建設(shè)，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有十分重要的意義。

1.4 加強(qiáng)高校師德建設(shè)，是切實(shí)發(fā)揮高校在建設(shè)和諧社會(huì)中的示范和輻射作用的迫切需要

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善給高校師德建設(shè)提出了新的要求。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了高校辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)觀念的更新、辦學(xué)渠道的拓寬、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的增加、高新人才的優(yōu)化。但其負(fù)面影響也容易使個(gè)別教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀發(fā)生動(dòng)搖，這就需要大力加強(qiáng)師德建設(shè)。另一方面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，在快速促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也呼喚、期待人們?cè)诜ㄖ斡^念、文化修養(yǎng)、社會(huì)誠(chéng)信等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這就要求我們適時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。高校作為人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的園地，要不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，使之真正成為社會(huì)思想道德建設(shè)的“思想庫(kù)”“示范區(qū)”和“輻射源”。

2 師德建設(shè)存在的問題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念向教育領(lǐng)域的滲透，教師開始遭遇巨大的心理落差，面臨個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要沖突后的艱難選擇。真正熱愛教育事業(yè)，信守奉獻(xiàn)價(jià)值觀的教師始終以一種敬業(yè)求實(shí)的精神教書育人，進(jìn)行科學(xué)研究。但也存在一些受個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義影響的教師，他們狹隘地將個(gè)人價(jià)值同金錢、待遇、權(quán)力相聯(lián)系，缺乏工作熱情和積極性，思想不穩(wěn)定，急功近利?？傮w上，師德失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 政治觀念淡薄，理想信念不夠堅(jiān)定

有的教師不重視政治理論學(xué)習(xí)；有的盲目崇拜西方資本主義制度，對(duì)有中國(guó)特色的社會(huì)主義制度產(chǎn)生懷疑，認(rèn)同社會(huì)主義“趨同論”，贊成共產(chǎn)主義“渺茫論”；有的甚至在課堂上公開散布錯(cuò)誤言論，有損教師形象。

2.2 育人意識(shí)淡化

部分教師只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，不重視學(xué)生思想道德意識(shí)培養(yǎng)，育人意識(shí)淡化。

2.3 師表意識(shí)弱化

有的教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，上課自由散漫；有的隨意曠課、調(diào)課，甚至賣課；有的儀表不整，舉止不雅；有的治學(xué)不嚴(yán)，送“感情分”“禮物分”，甚至故意泄露考題。

2.4 敬業(yè)精神不強(qiáng)，急功近利心切

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)影響下，部分教師過(guò)分看重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和利益，重視科研、輕視教學(xué)；有的拜金主義嚴(yán)重，熱衷于第二職業(yè)，無(wú)心鉆研教學(xué)；有的缺乏求實(shí)的科學(xué)精神，急功近利，嚴(yán)重?fù)p害教師形象。

3 師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題，針對(duì)教師存在的問題，要努力探索新形勢(shì)下師德建設(shè)特點(diǎn)和規(guī)律，在師德建設(shè)的觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段、制度等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，推動(dòng)師德建設(shè)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

3.1 建立健全科學(xué)的師德評(píng)價(jià)機(jī)制

高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，既要堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式科學(xué)性和發(fā)展性原則，做到公平、合理地評(píng)價(jià)教師，切實(shí)提高師德素質(zhì)，又要堅(jiān)持以人為本原則，使評(píng)價(jià)體系成為促進(jìn)師德不斷完善的推進(jìn)器，達(dá)到提高教師職業(yè)道德水平的目的。師德評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括以下幾方面：（1）自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)選擇符合身份的道德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)。自我評(píng)價(jià)對(duì)師德具有監(jiān)督作用，教師通過(guò)自我反思，可按照師德規(guī)范進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和約束。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)既可利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上投票測(cè)評(píng)，也可由學(xué)校和學(xué)院組織以無(wú)記名問卷調(diào)查、無(wú)記名投票方式測(cè)評(píng)；既可用師德建設(shè)大討論、“學(xué)生心目中的好老師”征文、演講活動(dòng)強(qiáng)化師德規(guī)范，增強(qiáng)師德意識(shí)，也可通過(guò)設(shè)立師德評(píng)價(jià)專題信箱，定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)師德座談會(huì)完成教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)。（3）同行評(píng)價(jià)。教師間的評(píng)價(jià)能對(duì)專業(yè)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度等有較為全面、細(xì)致、客觀的評(píng)價(jià)。（4）學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)以院系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組為評(píng)價(jià)主體，主要采用顯性與隱性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以各職能部門制定的各種規(guī)章制度為考核機(jī)制的重要依據(jù)和組成部分，努力在校園營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍，加強(qiáng)教師對(duì)師德建設(shè)重要性、必要性、目標(biāo)、內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)。（5）社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)教師的肯定與否定、贊揚(yáng)與譴責(zé)，會(huì)形成強(qiáng)大的輿論力量，進(jìn)而影響教師行為和言論。同時(shí)，高校要重視社會(huì)輿論在師德評(píng)價(jià)中的作用，發(fā)現(xiàn)并挖掘師德典型，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)師德模范，并在媒體上進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)宣傳，以營(yíng)造尊師愛教的社會(huì)氛圍。

3.2 建立健全常規(guī)的師德培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校每年要制訂配套的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，把師德培訓(xùn)納入教師職業(yè)培訓(xùn)范疇，使教師通過(guò)培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)師德要求和規(guī)范的重要性。對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以師德要求和規(guī)范為切入點(diǎn)，多渠道、分層次地組織教師開展各種形式的思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使教師牢固樹立“育人為本、德育為先”“以德立教、德識(shí)相長(zhǎng)”等教育理念，著力培養(yǎng)不計(jì)得失的忘我精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、科學(xué)任教的敬業(yè)精神和終身從教的奉獻(xiàn)精神。教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，把師德建設(shè)納入全校德育工作范疇，構(gòu)建全員一體化德育工作體系。

3.3 建立健全長(zhǎng)效的師德激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)與精神激勵(lì)。學(xué)校設(shè)立師德獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)樹立師德先進(jìn)典型人物、開展先進(jìn)師德典型事例活動(dòng)推進(jìn)師德建設(shè)；通過(guò)制定教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)常規(guī)檢查、人事考核等管理制度，將師德建設(shè)細(xì)化為具體的可操作的要求；構(gòu)建百分制考核體系，將師德作為學(xué)期聘任的重要依據(jù)，強(qiáng)化教師踐行師德的責(zé)任意識(shí)；建立教學(xué)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)教師制度，選聘優(yōu)秀教師在教學(xué)和學(xué)生管理方面發(fā)揮傳幫帶作用，提升青年教師道德修養(yǎng)，為其成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 建立健全嚴(yán)格的師德監(jiān)督機(jī)制

師德監(jiān)督以自律與他律相結(jié)合、行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合、網(wǎng)上公示與BBS論壇相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)成立師德建設(shè)委員會(huì)、師德建設(shè)評(píng)審委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、師德考核辦法、網(wǎng)上評(píng)教和師德評(píng)價(jià)制度，形成師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)教師自我加壓、嚴(yán)格自律。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，將師德建設(shè)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)教師把提高師德修養(yǎng)融入履行教育教學(xué)崗位職責(zé)全過(guò)程；通過(guò)教學(xué)考核和檢查督促，引導(dǎo)教師踐行道德規(guī)范，做到為人師表、教書育人。

古人云:“經(jīng)師易得，人師難求?！睅煹陆ㄔO(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校師德建設(shè)對(duì)公民道德建設(shè)具有十分重要的引導(dǎo)和示范作用。因此，高校要高度重視師德建設(shè)工作，積極探索師德建設(shè)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升師德建設(shè)水平，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建新時(shí)期高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

G451.2

A

1671-1246（2011）07-0017-02