馬 杰

（長(zhǎng)安大學(xué) 陜西 710064）

1、前言

大學(xué)作為人才的集結(jié)地，是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的明天。大學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，不僅僅需要豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要一個(gè)健康的體魄，才能在中華民族的崛起中，起到中流砥柱的作用，才能實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興和民族的富強(qiáng)。大學(xué)體育課作為大學(xué)生生活的一部分，對(duì)于提高大學(xué)生身體素質(zhì)，保持形態(tài)，增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼發(fā)揮著重要的作用。

為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。國(guó)家先后出臺(tái)了一列法規(guī)條例，來(lái)深化高校體育課程改革。同時(shí)，各大高校也根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行體育課程改革。然而，我們不可否認(rèn)的是，二十多年來(lái)大學(xué)生的肺活量水平，身體素質(zhì)的持續(xù)下降：超重肥胖學(xué)生迅速增加，視力不良率更是高居不下。這些問(wèn)題使我們不得不重新思考高校體育課程改革該如何走。同時(shí)作為提高學(xué)生體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方式之一的田徑運(yùn)動(dòng)，面領(lǐng)著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。本文以高校田徑課程的研究為出發(fā)點(diǎn)，就當(dāng)前高校田徑課程開(kāi)設(shè)中改的問(wèn)題進(jìn)行討論，探究其原因，以為我國(guó)高校體育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展提供有益的參考。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

以西安普通高等學(xué)校體育課程的開(kāi)展為研究對(duì)象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)，中國(guó)知網(wǎng)，學(xué)校電子圖書(shū)館查閱與本研究有關(guān)的論文與期刊，較全面的掌握我國(guó)普通高校體育改革發(fā)展的發(fā)展方向，認(rèn)真閱讀田徑，學(xué)校體育等方面的論文，書(shū)籍，為本文提供理論支持。

2.2.2、訪談法

面訪西安市普通高校的體育教師，體育管理者，認(rèn)真聽(tīng)取，分析，他們對(duì)于我國(guó)普通高校體育課程的認(rèn)識(shí)與建議。

2.2.3、比較分析法

將我國(guó)普通高校體育課程開(kāi)設(shè)中的將田徑課程與其他體育項(xiàng)目課程進(jìn)行比較分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、現(xiàn)狀分析

多年來(lái)，我國(guó)普通高校體育課程改革已取得不菲的成果，然而，我們不能忽視，這其中仍然存在著許多的問(wèn)題。

3.1、大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了狹隘的田徑觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為田徑就是走、跑、跳、投，不像球類(lèi)項(xiàng)目和體育舞蹈等項(xiàng)目那樣對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有嚴(yán)格要求，部分同學(xué)甚至認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)根本就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)可言，這些對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的狹隘的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了人們選擇田徑課的積極性。

3.2、學(xué)校體育課程設(shè)置的日益豐富化、多樣化影響了人們對(duì)于田徑課程的選擇

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育設(shè)施，器材得的不斷完善，許多過(guò)去因?yàn)槭軋?chǎng)地，器材限制而無(wú)法開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)，如羽毛球，網(wǎng)球等小球項(xiàng)目，體育舞蹈、健美操、定向運(yùn)動(dòng)等新興項(xiàng)目。這使學(xué)生的選擇日益多樣化，然而，像田徑運(yùn)動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則日益失去學(xué)生基礎(chǔ)。

3.3、田徑課程，枯燥乏味

田徑課程與其它體育課程相比，在吸引學(xué)生方面，有著明顯的短處，田徑運(yùn)動(dòng)中盡管也有接力等團(tuán)體項(xiàng)目，但是其團(tuán)體性與球類(lèi)相比明顯不足。同時(shí)，它不像其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目那樣充滿(mǎn)娛樂(lè)性，其次，也不如其他項(xiàng)目那樣利于同學(xué)之間的直接相互交流.田徑運(yùn)動(dòng)多強(qiáng)調(diào)個(gè)人的實(shí)力，盡管也有接力等團(tuán)體項(xiàng)目，但隊(duì)員之間的配合與球類(lèi)相比明顯較少。

3.4、學(xué)校田徑課程設(shè)置重復(fù)、缺乏創(chuàng)新

大學(xué)田徑課所教授的內(nèi)容，與小學(xué)，初中，高中沒(méi)有本質(zhì)的差別。雖然在教學(xué)大綱的要求上有所差別，但是教授內(nèi)容卻大同小異，這種簡(jiǎn)單的跑、跳、投重復(fù)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了吸引力。在幾十年的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，一直缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

3.5、部分高校體育管理責(zé)任無(wú)法落實(shí)

田徑課程的部分項(xiàng)目與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比存在更大的風(fēng)險(xiǎn)性。比如田賽田徑中的標(biāo)槍?zhuān)F餅，鉛球，在上課過(guò)程中對(duì)師生要有嚴(yán)格的管理，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地要求較高，在上課過(guò)程中，一不小心就容易造成人員的傷亡，而且相應(yīng)事故責(zé)任的落實(shí)，也沒(méi)有明確的規(guī)定。部分學(xué)校為了避免相應(yīng)事故的發(fā)生，就有目的的限制田徑課的開(kāi)設(shè)。

3.6、部分高校體育管理體制不完善

部分高校體育管理體育體制不完善，體育管理松懈，體育課在開(kāi)設(shè)過(guò)程中不能良好的控制，易受天氣等因素影響，由于缺乏良好的管理，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)于體育課進(jìn)一步漠然，把體育課不予其他課程等同起來(lái)，對(duì)體育課缺乏足夠的重視。其次，缺乏對(duì)體育老師的評(píng)估體系，導(dǎo)致體育老師缺乏上課的積極性。

3.7、田徑教師自身原因

高校田徑課程目前出現(xiàn)的問(wèn)題，除了因?yàn)閷W(xué)生的思想，教育體制外，還與高校田徑老師自身息息相關(guān)。盡管田徑運(yùn)動(dòng)是有走、跑、跳、投等基本形式組成，但是每一個(gè)形式又可分成許許多多的專(zhuān)項(xiàng)。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的跳就有三級(jí)跳、跳高、撐高跳等組成，然而，某些田徑老師只專(zhuān)注一項(xiàng)，造成老師不能正確的傳授其他專(zhuān)項(xiàng)的技能。

4、對(duì)策

4.1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀。價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)周?chē)陀^事物的意義，重要性的總評(píng)和看法。當(dāng)今，大學(xué)生對(duì)于體育的價(jià)值觀還比較漠然，認(rèn)為田徑就是簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，這種體育觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)體育應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的理解，樹(shù)立新的體育觀，通過(guò)體育鍛煉使自身的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生對(duì)田徑有更深刻的認(rèn)識(shí)。只有從思想上改變?nèi)藗儗?duì)于田徑的認(rèn)識(shí)，高校的田徑改革，才有希望。

4.2、從老師的角度，進(jìn)行田徑課程的改革，把田徑課與游戲相結(jié)合。使田徑課程更具有娛樂(lè)性，競(jìng)爭(zhēng)性，團(tuán)隊(duì)性。游戲在田徑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)，枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成。因此，在田徑的運(yùn)動(dòng)的技術(shù)教學(xué)中，可以選擇以田徑技術(shù)為基本素材的游戲。大學(xué)生對(duì)于田徑課程漠然的重要原因是田徑課程與其他體育課程相比缺乏趣味性，團(tuán)隊(duì)性，不利于同學(xué)之間的交流與溝通。田徑運(yùn)動(dòng)不像球類(lèi)運(yùn)動(dòng)那樣充滿(mǎn)娛樂(lè)性，其自身相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥.。同時(shí)田徑運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)性不強(qiáng)。因此田徑老師在開(kāi)設(shè)體育課程應(yīng)該把田徑技術(shù)的掌握與游戲相結(jié)合，只有把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到游戲中去，使學(xué)生在游戲中獲得田徑技術(shù)，才能吸引人們參加田徑課程。同時(shí)，在田徑課程中，老師應(yīng)該多組織，同學(xué)間的對(duì)抗，使田徑課程充滿(mǎn)競(jìng)技性。

4.3、從學(xué)生的角度，重視學(xué)生對(duì)于上體育課的需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求是有層次劃分的，最低級(jí)是生理需求，然后是安全需求，歸屬于愛(ài)的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求?，F(xiàn)如今大學(xué)生對(duì)于體育課程的需求，已不僅僅是為了安全需求，他們有更高層次的需求，比如尊重需求，通過(guò)體育比賽來(lái)贏得同學(xué)尊重，自我實(shí)現(xiàn)的需求，社會(huì)交際，挑戰(zhàn)自我的需求。然而目前的高校田徑課程，與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，不能達(dá)到此目的。在田徑課上，學(xué)生僅僅實(shí)現(xiàn)了安全需求。因此，高校田徑的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是高校田徑課程的主體，只有滿(mǎn)足主體的需求，得到學(xué)生的認(rèn)可后，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇田徑課的積極性。

4.4、把田徑運(yùn)動(dòng)作為一種健身思想來(lái)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握一種正確的鍛煉技術(shù)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然是有簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投組成，但是，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也存在嚴(yán)格的技術(shù)要求，比如跑步時(shí)步伐與呼吸的協(xié)調(diào)。在田徑課中，老師要首先教會(huì)學(xué)生一種健康的運(yùn)動(dòng)方式。實(shí)踐證明：經(jīng)常參加田徑鍛煉，能提高人體的機(jī)能，使跑、跳、走、投等基本活動(dòng)能力不斷提高。能使人的身體形態(tài)正常發(fā)展，提高人體的各個(gè)器官的機(jī)能，增加對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力和抵抗力。田徑運(yùn)動(dòng)的徑賽不像其他運(yùn)動(dòng)那樣對(duì)場(chǎng)地要求較高，體育老師通過(guò)教授學(xué)生正確的步伐與呼吸結(jié)合方式，可以使學(xué)生掌握一種正確的健身方法。

4.5、建立完善的學(xué)校管理體制，使責(zé)任到人。通過(guò)嚴(yán)格的管理體制，使同學(xué)們對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)，將體育課重視起來(lái)。同時(shí)，要加強(qiáng)老師的評(píng)估體系，使老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，考試嚴(yán)格，不在敷衍應(yīng)付。針對(duì)田賽等危險(xiǎn)項(xiàng)目，要加強(qiáng)體育場(chǎng)館的管理，讓師生在一個(gè)安全的環(huán)境中上課，避免事故的發(fā)生。

4.6、深化老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教育思想。體育老師作為田徑技術(shù)的傳播者，首先必須提高自己的技術(shù)，做到對(duì)田徑項(xiàng)目有深刻的認(rèn)識(shí)，其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)思想一直強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，現(xiàn)在，我們因該改變這種思想，在教學(xué)中突出快樂(lè)體育的教學(xué)思想，使同學(xué)在很好的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終生參加體育的習(xí)慣。

5、結(jié)語(yǔ)

高校田徑課程的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步完善的過(guò)程，出現(xiàn)問(wèn)題與困難在所難免，但是我們體育工作者必須進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，為我國(guó)普通高校田徑課程改革做出貢獻(xiàn)。

[1]葉加寶,蘇連勇.體育概論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006:151-154.

[2]王玲,汪巧琴.田徑游戲大全[M]北京:北京體育大學(xué)出版社,2005:1-7.

[3]胡佳剛,田徑健身指南[M].哈爾濱:東北林業(yè)大學(xué)出版社,2005:10-15.