林之源，陳瑞玲，羅海榮，劉 卒，韋耀東

（右江民族醫(yī)學院，廣西 百色 533000）

民族醫(yī)學院校學生生物化學學習存在的問題及對策

林之源，陳瑞玲，羅海榮，劉 卒，韋耀東

（右江民族醫(yī)學院，廣西 百色 533000）

生物化學是當今發(fā)展最為迅速的前沿學科之一,也是一門醫(yī)學生必修的專業(yè)基礎課程。生物化學對醫(yī)學專業(yè)理論體系和實踐應用有著不容忽視的作用，研究民族醫(yī)學生學習生物化學的狀況對培養(yǎng)高素質民族醫(yī)學人才具有重要的意義。

民族醫(yī)學院校學生；生物化學；問題及對策

隨著人們對生物化學重要性認識的提高，其發(fā)展速度越來越快，新知識、新進展也不斷涌現。為進一步提高民族醫(yī)學生的學習質量，使其成為精醫(yī)術、懂人文、有理想、能創(chuàng)新的復合型醫(yī)學人才，筆者結合我校民族醫(yī)學生的生物化學學習情況，就存在的主要問題進行分析，并尋求解決對策。

1 存在的問題

1.1 教學質量普遍不高

傳統(tǒng)的教學只注重現成的經驗和理論，把形成理論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。教師總是“居高臨下”地訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這也使學生產生上課不配合，不想學，懶得學的逆反心理，從而導致了我校教育教學水平普遍不高的現狀。

1.2 學習目的不明確

我校大多數學生來自農村，沒有認清學習生物化學的現實意義，不能很好地把生物化學知識與臨床學科相結合，致使學生學習興趣不濃厚、目標不明確。大多數學生對生物化學深廣度的把握不夠，對生物化學的學習籠統(tǒng)，沒效率，再加上他們在知識拓展能力方面的欠缺，最終造成其盲目學習而勞無所得的結果。

1.3 學習方法陳舊，理解能力差

生物化學教學內容多,抽象概念和機理多，結構復雜。理論知識的理解和記憶難,理論與實踐的融會貫通難,學習起來比較枯燥。再加上基礎知識薄弱、理解能力差，在學習的過程中，大多數學生都采取死記硬背的方式,沒有真正理解生物化學的知識內容，往往造成接受能力不能滿足學習的需要等問題。

1.4 缺乏創(chuàng)新精神

由于民族地區(qū)與外界的聯系較少，先進的思想觀念和生產技術、生活方式無法及時傳入，社會經濟和文化發(fā)展水平處于落后的狀態(tài)，導致民族醫(yī)學生沒有足夠的創(chuàng)新空間，缺乏創(chuàng)新精神，沒能把實驗精神貫徹到學習中，忽略了理論聯系實際。另一方面，少數民族醫(yī)學生在心理上存在這樣一些障礙：覺得自己被邊緣化，或者認為自己處處不如人，不愿也不敢發(fā)揮主觀能動性，甚至認為自己在學習上已經很艱難了，無法開展其他科研活動等。這些心理障礙的存在，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到很大的限制。

2 對策

分析少數民族醫(yī)學生學習生物化學存在的問題，應從教師、學生、生物化學與臨床的聯系及生物化學課程本身尋求解決對策。

2.1 努力提高教師素質，采用多種教學方法

現在教育界已經普遍認識到“滿堂灌”的不足，提倡以學生為主體的教學方式。但這些教學方法的運用都要基于教師深厚的理論功底才能達到教學目的，否則只能是走過場。筆者認為，對于一位真正對學生負責、能力達標的教師而言，只要勤動腦筋，多加實踐，都會根據所教課程的特點，設計出合適的教學方法的。不同教學內容適用的教學方法不同，一門課可能針對不同類型的內容需要幾種教學方法組合運用。如果只是生搬硬套，再好的教學方法也很難發(fā)揮用武之地。所以，提高教學質量的關鍵在于人，在于教師的職業(yè)道德和教學能力的提升。

2.2 提升課堂質量，加深學生對知識的理解

課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。教師必須要用藝術的手法把握課堂教學，做到科學性和藝術性相統(tǒng)一，達到課堂教育最優(yōu)化。在課堂上引入與教學有關的相關學科的最新進展，開闊學生視野，鼓勵學生課后查閱相關文獻，拓寬知識面。利用學生對新生事物的好奇心，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學質量。利用網絡教學平臺，將教學內容制成圖片、動畫、聲音與文字相結合的課件，提高學生的學習興趣，方便學生記憶。

2.3 密切聯系醫(yī)學實踐，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力。在教學過程中，只有先激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，才能使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高學生學習的主動性和積極性。

針對生物化學與臨床、日常生活聯系較多較密切的特點，教師可以在講課的過程中有目的地舉些實例。例如在講授“三脂酰甘油（脂肪）的分解代謝”時，先舉出“嚴重糖尿病病人產生酮血癥和酸中毒”這一臨床常見病癥，學生在“糖代謝”章節(jié)中已對糖尿病的發(fā)生機制有所了解，如今糖尿病怎么又與脂肪代謝聯系起來了呢？學生急于知道原因，自然表現出極大的興趣。諸如此類的實例，在整個生物化學教學中隨處可用，用理論聯系實際的方法來講授生物化學課，可使生疏、枯燥、抽象的理論知識變成“有血有肉”的感性認識，使學生容易接受、易于理解，進一步加深了學生對生物化學與臨床緊密相連的認識，并充分調動其學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使其感覺生物化學有趣、有用，從而想學、樂學。

2.4 理論與實驗相結合，使學生保持學習興趣

生物化學實驗課是一門理論結合實際，注重培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題能力的課程，因此，如何調動學生做實驗的積極性、增強學生的實驗興趣就顯得至關重要。

通過自己動手做實驗解決問題而產生的興趣比較牢固且?guī)в凶杂X性和持久性。學生實驗興趣的產生與發(fā)展的過程，就是由暫時興趣轉化為穩(wěn)定興趣的過程。我們要適時開設有啟發(fā)性的科研設計性實驗，啟發(fā)暫時興趣，保持穩(wěn)定興趣。

作為民族醫(yī)學院校，應運用有效的方法，使少數民族醫(yī)學生學習生物化學的主動性、自覺性得到提高，使得抽象、深奧的生物化學理論知識變得通俗易懂，從而提高少數民族醫(yī)學生對醫(yī)學知識的掌握能力。

隨著醫(yī)學模式的變化，社會對醫(yī)學人才的要求不斷提高，我們應該在培養(yǎng)民族醫(yī)學人才方面結合實際情況，在實踐過程中不斷摸索，逐步解決存在的各種問題。在不斷加強教學科研的工作中不斷探索與實踐，真正做到為廣西和周邊?。▍^(qū)）少數民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的復合型醫(yī)學人才，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

[1]史紅嶺．化學教學中教師角色的轉變[J]．現代教育科學，2010（3）:159．

[2]張素敏．高校青年教師教學能力培養(yǎng)探討[J]．教師，2011（3）:27～28．

[3]趙超有．課堂教學策略[M]．北京：線裝書局，2007．

[4]陳紅霞．淺談成人大專班的生化教育[J]．山東醫(yī)學教育，2003（3）：35～36．

[5]譚軍，秦清和，楊光彩．培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣問題初探[J]．基礎醫(yī)學教育，2001（1）：49．

G420

A

1671-1246（2011）20-0065-02

右江民族醫(yī)學院2010～2012年度普高學生科研項目（右醫(yī)科字[2010]9號）