馬堃

(太原師范學(xué)院 城市與旅游學(xué)院， 山西 太原 030012)

【教育學(xué)】

對(duì)高師《世界地理》課程的看法

馬堃

(太原師范學(xué)院 城市與旅游學(xué)院， 山西 太原 030012)

《世界地理》是研究某一地理區(qū)域地理環(huán)境綜合特征的一門課程，是最能體現(xiàn)地理學(xué)綜合性特征的課程之一。在研究區(qū)域地理環(huán)境綜合特征時(shí)，需要運(yùn)用各部門地理學(xué)的研究成果，對(duì)相互作用相互影響的各地理要素進(jìn)行綜合研究?！妒澜绲乩怼放c各部門地理學(xué)縱橫交織，共同構(gòu)建起地理科學(xué)的知識(shí)體系。目前，《世界地理》的教材建設(shè)還沒有引起有關(guān)方面足夠的重視。2004年出版的《世界地理》教材還需要不斷補(bǔ)充完善，一些印刷性錯(cuò)誤尤其應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正。這對(duì)促進(jìn)《世界地理》教學(xué)水平的不斷提高是很有必要的。

世界地理;課程的作用;教材;補(bǔ)充;完善

一、《世界地理》課程的作用不容忽視

《世界地理》是高等院校地理科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。地理科學(xué)專業(yè)的諸多專業(yè)課中，有些屬于部門地理學(xué)，它們對(duì)地理環(huán)境的某一個(gè)成分(或要素)進(jìn)行深入的研究，探討這些地理現(xiàn)象的成因、發(fā)展演變的規(guī)律以及分布特征與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系等。例如《氣象學(xué)與氣候?qū)W》就是研究各種大氣現(xiàn)象的形成和演變規(guī)律，研究全球各種不同氣候類型的基本特征、成因及其分布規(guī)律，進(jìn)一步探討如何協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與氣象氣候的關(guān)系，使氣象氣候條件向有利于人類生產(chǎn)生活的方向發(fā)展。《植物地理學(xué)》就是研究自然地理環(huán)境中最活躍的地理要素——植物，植物與環(huán)境的關(guān)系，植物群落的組成與結(jié)構(gòu)特征，植物群落的形成與演替，進(jìn)而研究世界上各種主要植被類型的基本特征及其地理分布，生態(tài)系統(tǒng)與人類活動(dòng)的關(guān)系等。

《世界地理》是一門區(qū)域地理課，它是研究某一區(qū)域地理環(huán)境的綜合特征的一門課程。地理區(qū)域的范圍既可以把全球作為一個(gè)整體來研究，也可以研究某一個(gè)大洲或大洋，還可以研究某一個(gè)地理區(qū)域，如東南亞、南亞、拉丁美洲等等。因此《世界地理》是運(yùn)用部門地理學(xué)研究成果，研究某一地理區(qū)域綜合地理特征的一門課程。例如：在闡述全球氣候這一問題時(shí)，《世界地理》運(yùn)用《氣象與氣候?qū)W》的研究成果，首先闡述全球主要?dú)夂蝾愋偷幕練夂蛱卣骷俺梢颍M(jìn)一步研究各氣候類型的分布規(guī)律及分布地區(qū)。例如：亞熱帶夏干氣候的基本特征和成因是：夏季受副熱帶高氣壓影響，炎熱干燥;冬季受西風(fēng)帶影響，溫和多雨。亞熱帶夏干氣候的分布規(guī)律是：在南北緯30°～40°的大陸西岸，具體地理區(qū)域是在亞歐非三大洲的地中海沿岸地區(qū)、美國(guó)西南部太平洋沿岸地區(qū)、智利中部、非洲南端、澳大利亞西南端等。在研究各種氣候類型的分布的基礎(chǔ)上，還要總結(jié)全球主要?dú)夂蝾愋头植嫉囊?guī)律性。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，區(qū)域地理總是位置、地形、氣候、水文等地理要素的敘述，千篇一律，是區(qū)域材料的機(jī)械拼湊。筆者認(rèn)為，雖然研究區(qū)域地理時(shí)各地理要素都要涉及，但這些要素在某一區(qū)域內(nèi)并不是各自孤立存在的，而是互相影響、互相作用，形成一個(gè)地理綜合體。這絕不是區(qū)域地理材料的機(jī)械拼湊，而是區(qū)域地理要素的綜合研究。以歐洲為例，它大部分位于中緯地區(qū)、高緯地區(qū)范圍不大的緯度位置，亞歐大陸西岸、西鄰大西洋的海陸位置;水平輪廓破碎，半島與島嶼占總面積的1/3，海岸線十分曲折;地形以平原為主，平原從大西洋沿岸向東一直延展至烏拉爾山麓，山脈不高且大多為東西走向，對(duì)西來氣流的阻擋作用不明顯;西部沿海受北大西洋暖流影響顯著。在這些因素共同影響下歐洲氣候深受大西洋影響，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，降水適中且季節(jié)分配比較均勻。在北歐大部分地區(qū)和東歐平原北部是亞寒帶大陸性氣候區(qū)，是橫貫亞歐大陸北部的亞寒帶針葉林帶的一部分。西歐、中歐的西部，是溫帶海洋性氣候區(qū)，中歐東部和東歐中部是溫帶大陸性濕潤(rùn)氣候區(qū)，東歐南部大部分地區(qū)是溫帶大陸性半干旱氣候區(qū)，干旱地區(qū)范圍不大。與上述氣候相適應(yīng)的西歐、中歐大部分地區(qū)是溫帶闊葉林帶分布地區(qū)。向東的東歐平原中部，溫帶闊葉林范圍逐漸收縮，大致延伸到烏拉爾山麓。東歐平原南部是亞歐大陸中部溫帶草原帶的一部分。南歐大部分地區(qū)為亞熱帶夏干氣候區(qū)，分布著亞熱帶常綠硬葉林和灌叢。北冰洋沿岸冰島和北冰洋各島是極地苔原和冰原地區(qū)?？偟膩砜矗瑲W洲自然地理環(huán)境的緯向地帶性特征表現(xiàn)明顯。根據(jù)上述分析，可以簡(jiǎn)單地把歐洲自然地理環(huán)境的特征概括為：深受大西洋影響溫和濕潤(rùn)的大洲。顯然，歐洲地理環(huán)境特征是各自然地理要素互相作用互相影響形成的。由此可見，《世界地理》是最能體現(xiàn)地理學(xué)綜合性特征的課程之一，為綜合研究地理環(huán)境提供了廣闊的平臺(tái)。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為《世界地理》與部門地理學(xué)既有聯(lián)系又各有側(cè)重。部門地理學(xué)是深入研究某一地理現(xiàn)象的特征，而《世界地理》是研究某一地理區(qū)域的各種地理現(xiàn)象的綜合特征。各部門地理學(xué)與《世界地理》縱橫交織，共同構(gòu)建起地理科學(xué)的知識(shí)體系。

二、《世界地理》教材需要補(bǔ)充完善

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容，但目前有關(guān)方面對(duì)《世界地理》課程的教材重視程度是不夠的，主要表現(xiàn)為：

1.《世界地理》的教材內(nèi)容十余年不變?！妒澜绲乩怼返那吧硎恰妒澜缃?jīng)濟(jì)地理》和《世界自然地理》兩門課程。從1984年由北京師范大學(xué)出版社出版供高等師范院校使用《世界經(jīng)濟(jì)地理》教材以來，1989年、1993年和1999年進(jìn)行了三次較大修改，先后出版了三個(gè)《世界經(jīng)濟(jì)地理》修訂版。而高師院校地理系使用的由人民教育出版社1980年出版的《世界自然地理》教材，只在1986年由高等教育出版社出版了修訂的第二版，之后一直到上世紀(jì)末十余次印刷而沒有再修訂。雖然世界自然地理環(huán)境在幾十年中不會(huì)有什么變化，但人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是逐漸深入的，作為高師院校的教材應(yīng)該體現(xiàn)這種狀況。而十余年不變的教材只能說明對(duì)它的重視程度不夠。

在新形勢(shì)下，2004年高教出版社出版了高等院校地理專業(yè)的《世界地理》教材。這本教材適應(yīng)地理科學(xué)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的要求，系統(tǒng)地闡述了全球性的主要地理問題，特別強(qiáng)調(diào)在可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)下，各地理區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所依據(jù)的自然地理?xiàng)l件和所要求解決的生態(tài)與環(huán)境問題。但這畢竟是新形勢(shì)下編寫的第一本《世界地理》教材，必然有一些不完善和需要改進(jìn)的地方，應(yīng)該像《世界經(jīng)濟(jì)地理》教材一樣，幾年之后修訂再版，使其不斷充實(shí)與完善。這是需要有關(guān)人員和機(jī)構(gòu)重視的。

2.《世界地理》教材存在印刷性錯(cuò)誤?！妒澜绲乩怼方滩膹陌l(fā)行至今，雖經(jīng)過多次再版，但其印刷性錯(cuò)誤仍未得到糾正。在運(yùn)用這本《世界地理》教材進(jìn)行教學(xué)中，我所看到的一些印刷性錯(cuò)誤主要有：(1)在談到亞洲太平洋地區(qū)城市走廊的形成時(shí)，教材中寫道：“在對(duì)外聯(lián)系便利的沿海地帶，尤其是那些人口規(guī)模大，具有優(yōu)良港灣的大型城市，以至形成東起日本東京、向西經(jīng)韓國(guó)漢城、中國(guó)的北京、上海、臺(tái)北、香港，到東南亞馬尼拉、曼谷、科倫坡、新加坡、直到雅加達(dá)的西太平洋城市走廊?！?188頁)這里科倫坡應(yīng)是吉隆坡之誤。(2)在談到俄羅斯的地理環(huán)境及自然資源問題時(shí)，教材中寫道：“俄羅斯的較大河流有，伏爾加河、頓河、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河等。其中伏爾加河發(fā)源于瓦爾代丘陵，注入黑海，是歐洲最長(zhǎng)水量最大的河流。”(285頁)這里注入黑海應(yīng)改為注入里海。(3)在談到非洲的制造業(yè)、電力工業(yè)時(shí)，教材中寫道：“非洲的有色金屬冶煉和煉油兩個(gè)重工業(yè)部門已稍具規(guī)模。前者包括：南非的煉金，贊比亞、剛果(金)的煉鋼，幾內(nèi)亞和加納的煉鋁等?！?310頁)這里煉鋼很明顯是煉銅之誤。(4)在論述美洲的自然地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)布局的影響時(shí)，教材中寫道：“拉丁美洲的許多中心城市，如：智利的圣地亞哥、玻利維亞的波哥大、巴西的里約熱內(nèi)盧、秘魯?shù)睦R等都曾作為采礦中心或礦業(yè)服務(wù)中心發(fā)展起來的?！?330頁)這里玻利維亞的波哥大顯然是印刷錯(cuò)誤，應(yīng)該是哥倫比亞的波哥大。(5)在談南極洲的邊緣海時(shí)，教材中說道：“其中威德爾海北部以60°S為界，海區(qū)總面積3 490×104 km2是南極洲最大的邊緣海?！?392頁)這里海區(qū)面積竟達(dá)南極洲面積的2.5倍，比南大洋的總面積僅小310×104 km2。這顯然是不準(zhǔn)確的。以上這些很明顯的印刷性錯(cuò)誤改正并不難，只要在第二次印刷時(shí)改動(dòng)幾個(gè)字即可。但該書已多次印刷，這些印刷性錯(cuò)處仍保持原狀。這說明本教材在使用過程中，并未被認(rèn)真閱讀。

對(duì)于高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)來說，《世界地理》教材的重要性更加突出，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，這本教材是重要的參考書和依據(jù)。因此，其中的錯(cuò)誤不容忽視。

總之，對(duì)《世界地理》教材應(yīng)該更加重視一些，逐步充實(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)《世界地理》教學(xué)水平不斷提高。

1672-2035(2011)06-0153-02

G423.3

B

2010-09-01

馬 堃(1977-)，男，山西太原人，太原師范學(xué)院城市與旅游學(xué)院講師，碩士。

【責(zé)任編輯 馮自變】