張 龍，張改英

(太原師范學(xué)院 體育系， 山西 太原 030012)

【教育學(xué)】

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查與思考

張 龍，張改英

(太原師范學(xué)院 體育系， 山西 太原 030012)

采用問卷調(diào)查法，對(duì)太原師范學(xué)院體育系2010屆、2011屆的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：通過體育教育實(shí)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了體育知識(shí)與技能的運(yùn)用，提高了對(duì)體育課的認(rèn)知水平，提升了體育授課能力;多數(shù)同學(xué)所學(xué)知識(shí)與技能基本能夠滿足體育教育實(shí)習(xí)的需要，少數(shù)同學(xué)尚不完全具備教育實(shí)習(xí)所需的知識(shí)與技能;教育實(shí)習(xí)時(shí)間需要進(jìn)一步加長，有些專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

體育教育專業(yè);教育實(shí)習(xí);調(diào)查

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，是學(xué)生將體育理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)踐過程，也是學(xué)生與社會(huì)接軌、走上工作崗位前的準(zhǔn)備過程，它能有效培養(yǎng)和提高體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)訓(xùn)練與管理能力，使其樹立體育職業(yè)道德。同時(shí)，它也是檢驗(yàn)學(xué)校體育人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。所以，如何提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量、完善教育實(shí)習(xí)的管理、解決教育實(shí)習(xí)中存在的問題，一直受到體育教育工作者的關(guān)注。劉玲等通過對(duì)北京地區(qū)部分高校的調(diào)查研究，指出學(xué)生實(shí)習(xí)“時(shí)間短，不足以完成教育實(shí)習(xí)目標(biāo)”;高校課程改革跟不上基礎(chǔ)教育改革，學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)技能不能很好地滿足基層體育教育的需要。［1］姚衛(wèi)宇等運(yùn)用文獻(xiàn)資料和調(diào)查法，指出由于對(duì)中學(xué)教學(xué)研究不夠等原因，體育師范生在教學(xué)技能方面存在著知識(shí)面窄及應(yīng)變能力不夠、基本功及技能儲(chǔ)備不足等問題，提出了改革課程設(shè)置、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練等建議。［2］張殿亮歸納總結(jié)了體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的八大特點(diǎn)，提出高校可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)造在不同領(lǐng)域?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，成為一專多能的復(fù)合型體育教育人才。［3］太原師范學(xué)院組織體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)已有多年，實(shí)習(xí)狀況是怎樣的呢?有哪些方面需要在培養(yǎng)學(xué)生過程中改進(jìn)和提高呢?本文擬通過調(diào)查與分析，為今后的教育實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)和改進(jìn)培養(yǎng)方案與措施提供重要參考。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

以太原師范學(xué)院體育系2010屆(89人)、2011屆(92人)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查法在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)181人進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理;通過走訪，對(duì)實(shí)習(xí)生和教育實(shí)習(xí)基地的體育指導(dǎo)教師等相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解體育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)情況。

二、結(jié)果與分析

(一)教育實(shí)習(xí)的組織與管理

1.教育實(shí)習(xí)的模式與時(shí)間安排：采用兩段式模式。第一階段根據(jù)培養(yǎng)方案，第六學(xué)期安排體育教育見習(xí)，時(shí)間為2周，通過教育見習(xí)，使學(xué)生對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理，諸如體育教師的動(dòng)作示范方法、體育口令的運(yùn)用、學(xué)生體育鍛煉的組織形式、體育教材的運(yùn)用與處理、動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的保護(hù)與幫助等體育教學(xué)技能進(jìn)行感知，建立體育教師教學(xué)活動(dòng)組織的概念，為體育教育實(shí)習(xí)做思想準(zhǔn)備和專業(yè)教學(xué)技能儲(chǔ)備。第二階段為體育教育實(shí)習(xí)，安排在第七學(xué)期，時(shí)間為10周;通過教育實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)體育教學(xué)過程，一方面將所學(xué)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐，感知體育教師職業(yè)角色，同時(shí)也檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面性和牢固性;另一方面，學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到在學(xué)校所學(xué)不到的技能和技巧，學(xué)習(xí)和積累體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較好地與未來的體育教學(xué)工作接軌。

2.教育實(shí)習(xí)管理：采用雙重管理模式。為了保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教育實(shí)習(xí)效果，通過交流與考察，選擇了體育教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)工作負(fù)責(zé)的中學(xué)為體育教育實(shí)習(xí)基地，簽訂了“校際合作意向書”，以便長期穩(wěn)定地合作，保證體育教育實(shí)習(xí)工作的順利組織與進(jìn)行。進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前，由體育系組織管理并與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)進(jìn)校前的準(zhǔn)備;進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，實(shí)習(xí)學(xué)生由體育系和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師共同管理，就實(shí)習(xí)生的授課安排、教案書寫、教材內(nèi)容、教法采用、器材準(zhǔn)備、備課與助課以及實(shí)習(xí)過程中的生活方面事宜等內(nèi)容做出具體安排與指導(dǎo);實(shí)習(xí)結(jié)束后，共同給實(shí)習(xí)生作出評(píng)價(jià)。

3.體育教育實(shí)習(xí)狀況信息反饋：為了不斷提高體育教育實(shí)習(xí)的效果，完善實(shí)習(xí)過程，也為了發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題以改進(jìn)培養(yǎng)措施，在體育教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行問卷調(diào)查與走訪，了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀況，諸如實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)過程存在的管理問題、實(shí)習(xí)生體育知識(shí)與教學(xué)技能水平等。根據(jù)反饋信息進(jìn)行總結(jié)，在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中進(jìn)行調(diào)整，完善培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)效果，使學(xué)生能很好地與社會(huì)對(duì)接，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的要求。

(二)實(shí)習(xí)情況信息反饋

1.實(shí)習(xí)后學(xué)生的主要收獲。體育教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在具體的每一堂課中，都會(huì)涉及體育基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的內(nèi)容和各個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)技能的教、學(xué)、練與輔導(dǎo)，是對(duì)自己的職業(yè)鍛煉和所學(xué)知識(shí)技能的檢驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生教育實(shí)習(xí)后感受到的主要收獲歸納起來有三個(gè)方面：一是體驗(yàn)了體育知識(shí)與技能的運(yùn)用。具體為：理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐;技術(shù)展現(xiàn)、技能發(fā)揮;發(fā)現(xiàn)自己不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高。二是提高了對(duì)體育課的認(rèn)知水平。具體為：認(rèn)識(shí)到了體育課的培養(yǎng)育人功能;了解了體育教師職業(yè)的重要性，增強(qiáng)了專業(yè)事業(yè)心等。三是提升了體育授課能力。具體為：提高了課堂組織能力、語言表達(dá)能力、師生溝通能力、解決問題能力、書寫教案與課堂設(shè)計(jì)能力等。教育實(shí)習(xí)過程，既是既有知識(shí)的應(yīng)用過程和職業(yè)體驗(yàn)過程，也是鍛煉和學(xué)習(xí)過程。通過教育實(shí)習(xí)，同學(xué)們體驗(yàn)了知識(shí)與技能的應(yīng)用、有了新的思想收獲、有了較全面的自我評(píng)價(jià)，其專業(yè)知識(shí)體系、運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備、體育教師職業(yè)感都得到了提升，收到了較好的效果。

2.實(shí)習(xí)生對(duì)現(xiàn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)間的態(tài)度。體育教育實(shí)習(xí)有別于其他學(xué)科，其特點(diǎn)是學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能既要講解還要通過身體示范;課堂教學(xué)組織在室外，更易受外界環(huán)境影響和干擾;教學(xué)內(nèi)容既有徒手練習(xí)也有器械練習(xí)，除技能教學(xué)外，還要進(jìn)行保護(hù)幫助與區(qū)別對(duì)待;既要注重教、學(xué)、練的過程，還要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以保證身體機(jī)能提高的效果。體育教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求必須有一定的體驗(yàn)時(shí)間學(xué)生才能獲得理想的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生對(duì)體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間的態(tài)度如下(見表1)：

表1 實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的態(tài)度調(diào)查表 N=181

從表1可看出，較多同學(xué)對(duì)現(xiàn)行的10周實(shí)習(xí)時(shí)間感到不足，希望增加實(shí)習(xí)時(shí)間。訪談中學(xué)生反映的問題是：在實(shí)習(xí)中剛剛有了一些感受時(shí)，有一些經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)還沒來得及總結(jié)，實(shí)習(xí)過程卻結(jié)束了，如果能再有一些時(shí)間的體驗(yàn)和提高，實(shí)習(xí)效果就會(huì)更好。

3.所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用情況。根據(jù)培養(yǎng)方案，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是教育學(xué)、心理學(xué)等教育類課程;二是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等基礎(chǔ)理論類課程;三是田徑、體操、球類等技術(shù)技能類課程。體育教育實(shí)習(xí)是理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能以及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)生現(xiàn)有綜合知識(shí)與技能運(yùn)用狀況如下(見表2)：

表2 實(shí)習(xí)生綜合知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用情況調(diào)查表 N=181

從表2看出，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能方面，較多學(xué)生能“基本勝任”教育實(shí)習(xí)過程中的體育教學(xué)要求，有約20%的學(xué)生能“勝任”教育實(shí)習(xí)要求，表明他們有著較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并能較好地運(yùn)用于實(shí)踐。不可忽視的是分別有15.5%和4.4%的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中或是在基礎(chǔ)理論方面或是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能方面遇到了困難，“不能勝任”基礎(chǔ)的體育教學(xué)任務(wù)。對(duì)于不能勝任的這部分學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步分析與探討，找出原因，不斷改善和提高他們的體育教學(xué)能力。

4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)提高和完善業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)過程既是學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用過程，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的過程，從中可以發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而完善措施解決問題，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求、與現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)需求接軌的未來體育教師。體育教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過教育實(shí)習(xí)后，認(rèn)為自己最需要提高和完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)如下(見表3)：

表3 最需要提高和完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)調(diào)查表 N=181

從表3看出，學(xué)生認(rèn)為最需要提高和完善的業(yè)務(wù)素質(zhì)依次是：課堂組織能力、教學(xué)技巧、動(dòng)作示范能力、專項(xiàng)理論、技術(shù)技能水平和基礎(chǔ)理論知識(shí)。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與掌握，能使學(xué)生掌握人體機(jī)能變化的規(guī)律和體育教學(xué)活動(dòng)的原則與方法，是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。專項(xiàng)理論是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的技術(shù)動(dòng)作原理與要領(lǐng)、專項(xiàng)教學(xué)原理與方法、專項(xiàng)活動(dòng)的組織與管理等方面的解釋與闡述，是進(jìn)行體育專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的必備知識(shí)。體育教學(xué)活動(dòng)的特征是要進(jìn)行身體活動(dòng)，身體練習(xí)是重要的基本內(nèi)容，所以，作為體育教師必須掌握相應(yīng)的體育活動(dòng)的技術(shù)并擁有技術(shù)應(yīng)用的能力，才有可能在體育教學(xué)過程中發(fā)揮體育動(dòng)作的示范引導(dǎo)作用。當(dāng)然，體育動(dòng)作的示范是有方法與要求的，作為體育教師還必須學(xué)習(xí)和了解不同動(dòng)作的示范方法與要求，才能發(fā)揮好示范的功能。體育教學(xué)活動(dòng)是在室外進(jìn)行的，它比室內(nèi)課堂管理難度大，所以，對(duì)于體育教師“課堂組織能力”的要求較高，否則，課堂教學(xué)無序、環(huán)節(jié)銜接松懈，將影響教學(xué)效果。從表3也可看出，認(rèn)為需要提高該項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的比例(28.2%)最大。體育教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的情況，要面對(duì)各種各樣的個(gè)體，要想在各種各樣的問題面前游刃有余，上好每一堂課，就要有一定的教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是體育知識(shí)的高度綜合運(yùn)用和教學(xué)方法的藝術(shù)化，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革的表現(xiàn)，所以，較多同學(xué)提出了提高教學(xué)技巧的愿望。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.通過體育教育實(shí)習(xí)，同學(xué)們體驗(yàn)了體育知識(shí)與技能的運(yùn)用，提高了對(duì)體育課的認(rèn)知水平，提升了體育授課能力，收到了較好的效果。

2.多數(shù)同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與技能基本上能夠滿足體育教育實(shí)習(xí)的需要，能夠完成教育實(shí)習(xí)任務(wù);同時(shí)，也有一小部分同學(xué)尚不完全具備教育實(shí)習(xí)所需的知識(shí)與技能，不能很好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.教育實(shí)習(xí)時(shí)間需要進(jìn)一步加長，才能保證學(xué)生動(dòng)手能力得到有效鍛煉和提高;在基礎(chǔ)理論、專項(xiàng)理論、技術(shù)技能水平、動(dòng)作示范能力、課堂組織能力、教學(xué)技巧等方面也有待進(jìn)一步提高。

(二)建議

1.體育授課是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，有體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和指導(dǎo)、有身體動(dòng)作的演練與示范、有隊(duì)伍變換與調(diào)動(dòng)或項(xiàng)目轉(zhuǎn)換，這些都需要有一定的時(shí)間鍛煉、積累、總結(jié)、改進(jìn)，才能有效提高授課技藝，感悟體育教師職業(yè)精神。所以，根據(jù)調(diào)查與訪談和實(shí)際情況，應(yīng)加大培養(yǎng)方案中體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

2.在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的不足，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專項(xiàng)理論知識(shí)與技能，突出師范性，為學(xué)生打好會(huì)講、會(huì)做、會(huì)示范的基本功;對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出與社會(huì)接軌、滿足基礎(chǔ)體育教育需要、熱愛體育教育工作的合格體育教師。

［1］ 劉玲，張?jiān)?，呂慶祝.高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009(2).

［2］ 姚衛(wèi)宇，劉麗茹.基于教育實(shí)習(xí)的體育師范生技能培養(yǎng)研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5).

［3］ 張殿亮.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)解讀［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011(2).

1672-2035(2011)06-0155-03

G642.49

B

2011-07-27

張 龍(1963-)，男，河北冀縣人，太原師范學(xué)院體育系教授，碩士。

張改英(1963-)，女，山西忻州人，太原師范學(xué)院體育系副教授。

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