李艸凡

（莆田學院，福建 莆田 351100）

英語幽默的關(guān)聯(lián)語用探究

李艸凡

（莆田學院，福建 莆田 351100）

幽默是人類所有文化和語言中的一個重要組成部分，也是人類交際的普遍現(xiàn)象。近年來，各中外學者分別從生理學、心理學、人類學或社會學等角度來討論幽默,但從語言學角度系統(tǒng)地研究幽默仍處于起步階段。論文從語用學的關(guān)聯(lián)理論角度對幽默進行了分析，先回顧了關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識，其次探討了關(guān)聯(lián)理論與幽默會話產(chǎn)生之間的關(guān)系，最后就如何將幽默融合于課堂教學提出了一些建議，希望可以引起其他學者對這個領(lǐng)域的更深層次的研究。

幽默;語用學;關(guān)聯(lián)理論

語言是個人思維的工具，是人與人之間交流的最重要工具之一。語言的理解不是簡單的詞語解釋加語法分析，而是一個復雜的認知心理過程。英語幽默是一種特殊的言語交際，它滲透于生活的每個方面并充當著十分重要的角色，尤其是在人類交流方面。幽默是快樂的源泉，是交際的潤滑劑，也是智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。然而對于幽默的理解，僅知道其字面意義是遠遠不夠的，更重要的是了解其言外之意。因此，幽默對于我們來說是一塊有待開發(fā)和值得探索的領(lǐng)域。

一、關(guān)聯(lián)理論與幽默

1.關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論從認知學的角度闡述并修正了Grice的會話理論，提出語言交際是一個認知過程，是必須依靠推理思維來進行的新的語用學觀念，并建立了頗具解釋力的關(guān)聯(lián)原則，希望依靠這一原則說明自然話語理解中的諸種語用現(xiàn)象。Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論把語言交際看作是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示——推理過程，并從認知語言學角度提出語言交際時按一定的推理思維規(guī)律進行的認知活動：每個明示交際行為都自動傳遞相關(guān)性假設(shè)，該刺激的關(guān)聯(lián)性值得聽話者對其付出加工努力，即同等條件下，認知效果越大，關(guān)聯(lián)性越大加工努力越小。關(guān)聯(lián)理論認為，人類的認知以最大關(guān)聯(lián)為取向，而語言交際則以最佳關(guān)聯(lián)為取向，人們交際的目的不是尋求最大關(guān)聯(lián)，而是尋求最佳關(guān)聯(lián)。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，任何一個交際行為都傳遞著最佳相關(guān)性的假定或期待，聽話者總是以最小的認知努力來獲得最大的語境效果，并以此推導說話者的交際意圖。

2.關(guān)聯(lián)理論與會話幽默

（1）話語理解與認知語境

正確理解話語，需要根據(jù)話語與語境的關(guān)聯(lián)情況進行推理。由于人們的認知結(jié)構(gòu)不相同，由邏輯信息、百科信息和詞語信息所組成的認知環(huán)境也因人而異，對話語的推理自然就會得出不同的結(jié)果。在正常交流中，說話者通常使用清晰明確的語句，用來幫助聽話者準確地構(gòu)造出他所談及的那個語境。一旦說話者有意或無意地疏忽了，那么聽者所構(gòu)造的語境就與他所談及的語境發(fā)生了錯位。因此，聽話者對說話者意圖的識別和說話者的意圖之間也就會存在差異。這種認知差異具有它的合理性，往往會促成幽默這種語用效果的產(chǎn)生。如:

一位丈夫在向妻子介紹自己的同事時說:“He is wearing two hats.”妻子覺得很詫異：“He isn't wearing any hats?”

由于妻子缺少相關(guān)的職場信息，對語言背景缺乏了解，無法識別丈夫的說話意圖。這位丈夫的意思是指，這位同事在醫(yī)院某一部門擔任要職，除此之外，還有自己的生意，就是說身兼兩職，而不是真的戴了兩頂帽子。

在現(xiàn)實的交際中，交際中有一方(指聽話者)如果故意曲解說話者，用荒唐的、不切實際的思維去有意誤解說話人，那么就會造成理解錯誤，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)之間的意義反差，從而導致會話幽默的產(chǎn)生。下面的例子正是如此：

A fourth-grade teacher was giving her pupils a lesson on logic.

“Here is the situation,”she said,“a man is standing up in a boat in the middle of a river,fishing.He loses his balance,falls in,and begins splashing and yelling for help. His wife hears the commotion,knows that he can’t swim, and runs down to the bank.Why do you think she ran to the bank?”

表2和表3的計算結(jié)果表明，業(yè)主將電磁閥組集中布置的方案引起了渣鎖斗閥開關(guān)時間的極大變化，因而L1短，L2長是渣鎖斗閥開關(guān)時間不達標的另一個重要原因。如果疊加第一個原因，就解釋了為什么在冬季夜間渣鎖斗閥的開關(guān)時間會超過1 min。

A girl raised her hand andasked,“todraw out all of hissavings?”

在這則幽默中，老師的意圖是想讓學生們思考妻子聽到丈夫的呼救后向河岸跑去的迫切心情，而小女孩卻誤解了老師，把“bank”曲解成了銀行，用一種不切實際的思維來思考，說出了令人捧腹大笑的話：“她是去銀行取存款的”。

（2）最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論把交際看作是一個明示——推理的過程，幽默的效果產(chǎn)生于最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)之間的差異。最大關(guān)聯(lián)指聽話人以最小的信息處理努力來獲取最大可能的理解效果，而最佳關(guān)聯(lián)是指聽話人以最小的信息處理努力獲得足夠的、最佳的語境效果。這兩者間的差異越大，幽默的效果就越明顯，所以說，會話幽默來自于最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)之間的意義反差。

現(xiàn)在讓我們看以下的例子：

A couple walking in the park noticed a young man and woman sitting on a bench，Passionately kissing.“why don′t you do that?”said the wife.

“Honey”replied her husband,“I don′t even know that woman!”

當妻子看到年輕的小伙子親吻年輕姑娘時，她和丈夫說話的意圖是也讓丈夫像那小伙子親吻姑娘那樣親吻妻子。這就是用最大關(guān)聯(lián)的最小信息處理努力來獲取最大可能的理解效果。但丈夫的回答卻與妻子所期盼的相反。丈夫其實很清楚妻子的意思，但他選擇了間接的方式來回答妻子的問題，他有意地曲解了妻子的意思，理解成妻子要他也去親吻那位年輕的姑娘。這樣一來，他既回避了妻子的問題，又不至于惹怒妻子。妻子起先可能會感到吃驚，但隨之可能就會突然大笑起來。從這個例子中，我們可以看到由于最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)之間的差異所產(chǎn)生的幽默效果。

Teacher：When is the best time to pick the fruit from the trees?

Student:When the watchman is not here.

這位老師的意圖很明顯，就只是想測試一下這位學生的常識，在老師看來，答案應該是“秋天”或“當水果成熟的時候”，這就是用最大關(guān)聯(lián)的最小信息處理努力來獲取最大可能的理解效果。但是，學生卻給出了一個相反的答案。顯然，這位學生有點淘氣并有過偷水果的經(jīng)歷。學生的回答沒有符合老師預期的答案，而是以另一種效果滿足了最佳關(guān)聯(lián)理論，老師或讀者都會感到忍俊不禁。

二、幽默與課堂教學

1.幽默在教學中的重要意義

通過以上運用關(guān)聯(lián)理論對幽默進行分析，可以看出幽默能夠為我們?nèi)粘Ｉ畹慕浑H創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。幽默的言語同樣也可以被運用于課堂教學中，幽默的言語有助于英語教學和英語學習。就幽默的功能來說，毫無疑問幽默可以緩解緊張，給人帶來愉悅的心情，并且幽默還具有作為交際潤滑藥劑的功能。但是，幽默在教學中的作用不僅僅只是讓老師贏得學生的歡迎，而且幽默還能為打破老師和學生之間的隔閡創(chuàng)造積極的條件。因此，把幽默與課堂教學結(jié)合在一起是十分有必要的。

對一個老師來說，幽默就是一種手段。幽默能夠引起別人的注意，可以促進交際的和諧。一個有幽默感的老師無疑會受到大家的公認和學生的喜愛，老師與學生之間的隔閡也會在良好的氛圍中不復存在。幽默可以使學生把注意力放在課堂上。許多學者研究發(fā)現(xiàn)，幽默能通過其對注意力和記憶力的影響從而幫助學習。例如，當我們在課堂上談論到學習第二外語的時候，就可以采用以下的例子：

A mother mouse was out for a stroll with her babies when she spotted a cat crouched behind a bush. She watched the cat,and the cat watched the mice.

Mother mouse barked fiercely,“Woof,woof,woof!”The cat was so terrified that it ran for its life.

Mother mouse turned to her babies and said,“Now,do you understand the value of a second language?”

當學生聽到這則幽默，有可能會大笑出來，對于討論學習第二外語的重要性的氣氛也會在幽默所帶來的高漲情緒中升溫。

另外，幽默的言語會吸引更多的學生來上課，他們會在無聊的課上逃課，但對于那些適當使用幽默言語的課程他們會愿意上，對于一個有幽默感的老師的課學生是不會逃課的。

2.如何恰當運用課堂幽默

教師如果想很好地掌握和使用幽默語言，并將幽默恰當?shù)厝谌氲秸n堂教學中，不僅要培養(yǎng)自身的幽默感并學會享受和欣賞幽默，而且還應注意到：第一，使用的幽默語言應與教學的內(nèi)容相一致，即使用的幽默能起到有助于課堂教學的效果。第二，幽默的使用應視語言的熟練程度和課堂的不同情況而異，教師應確保所使用的幽默能夠被學生所理解，并時刻注意學生的反應。第三，避免不恰當?shù)挠哪Ｔ谡n堂上，任何有意輕視或嘲笑他人的幽默都是不合適的。

總而言之，幽默對于英語學習和英語教學有巨大的作用，它能創(chuàng)造一個良好積極的學習環(huán)境，是老師和學生快樂的源泉。幽默的氛圍也有利于學生自由大膽地表達自己的意見，而不再害怕被嘲笑或批評。

該文結(jié)合語用學的關(guān)聯(lián)理論分析了幽默，并討論了其在教學中的應用。對于幽默的理解，從語用學角度還沒有被廣泛徹底的研究，而是將注意力放在Grice的合作原則與幽默的關(guān)系上。然而，并不是所有的幽默言語都能夠用合作原則來解釋，而是從Sperber和Wilson出版了《交際與認知》這本具有影響力的書之后才有所轉(zhuǎn)變。這本書是關(guān)于人類交際的語用理論，其中的關(guān)聯(lián)原則可以用來解釋所有的談話。換句話說，關(guān)聯(lián)理論不僅僅只是一項用來分析幽默的理論，它的理論假設(shè)非常適用于分析幽默會話的理解。

對于關(guān)聯(lián)理論，有幾條比較重要的原則。首先是明示——推理交際，它簡明而又清楚地解釋了交際的過程：說話人明確地說出某些事情，而聽話者由此推理出說話者的意圖。在口語幽默中，說話者常常沒有提供足夠清楚和完整的信息，而導致聽話者錯誤的推斷。其次，語境效果和加工努力，這是關(guān)聯(lián)理論框架下的一部分概念。人們常常希望用比較少的加工努力來達到比較大的語境效果。而當聽話者想要理解一個笑話并達到語境效果時，就要進行更多的加工努力。最后是關(guān)聯(lián)原則和最佳關(guān)聯(lián)預設(shè)，共同構(gòu)成了關(guān)聯(lián)理論中最精華的部分。關(guān)聯(lián)理論反映了人類經(jīng)常在交際中尋找關(guān)聯(lián)信息。為了追切最佳關(guān)聯(lián)，說話者會通過付出更多的努力來獲得更好的語境效果。

此外，幽默對于課堂教學也有重要的意義，幽默能為課堂教學創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并讓學生樂于參與課堂學習。如果教師能夠適當正確地使用幽默言語，不僅能夠吸引學生在課堂上的注意力，而且能給學生一個愉快的學習心情。在課堂教學過程中，教師應該適當?shù)剡\用幽默來提高教學質(zhì)量。幽默是我們生活不可或缺的一部分，對于幽默的研究應該是永無止境的。

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1673-0046（2011）11-0185-03

“2009年省教育廳A類社會科學研究”立項：“多模態(tài)環(huán)境下英語視聽說教學模式研究”，編號：JA09214S