崔寶祿

（四川民族學院，四川 康定 626001）

高?！吨参锷韺W》教學改革思路與探討

崔寶祿

（四川民族學院，四川 康定 626001）

文章通過探討《植物生理學》宏觀和微觀兩種教學改革的思路，聯系我國現有學分制教學計劃中課程設置存在的局限性，提出了學分制教學計劃的改革思路與方法。

《植物生理學》；宏觀；微觀；學分制的專業(yè)技能化；

《植物生理學》是研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境關系的科學，是農業(yè)技術類、林業(yè)技術類、生物技術類等專業(yè)的必修課程之一。一般而言，該課程的教學主要是通過兩個方面來完成的：首先是理論知識部分。理論知識是學習該門課程的基礎，理論知識的掌握程度直接影響著學生實踐動手能力的培養(yǎng)和相關專業(yè)課程的學習，因此，學生對課堂知識的理解尤其是晦澀難懂的知識的掌握就對任課教師的教學水平提出了很高的要求，如：怎樣提高課堂教學質量和教學水平，如何激發(fā)學生的學習興趣等。其次是實驗教學知識部分。實驗教學在整個課程教學中起著至關重要的作用，一方面，實驗教學是學生最基本也是最直接地形象理解并掌握課堂講授內容的途徑；另一方面，學生在實驗過程中不斷聯系書本中所學的知識，對前人的研究具有很強的接受、吸收和消化能力，為進行下一階段的學習提供了基礎。而目前《植物生理學》的實驗教學環(huán)節(jié)仍給教育工作者提出許多具有挑戰(zhàn)性的新問題，如：怎樣結合專業(yè)特點因材施教，怎樣結合課程進行實驗建設，怎樣結合科研情況增強教師的教學能力等。

一、《植物生理學》教學改革研究進展

當前許多教育科研工作者認為，隨著分子生物學的發(fā)展，植物生理學的內容已經有了許多更新和擴展，這對高等院?！吨参锷韺W》的教學內容產生了巨大影響，原有的內容不完全適應高校人才培養(yǎng)目標的要求，因此，改革教學內容已與教學方法、不斷提高學生實踐技能已成為科研工作者研究的重點。

1.教學內容的改革

有些學者認為，加速教材更新對以應用型人才培養(yǎng)為主的高校有重要意義。隨著科學技術水平的迅猛發(fā)展，《植物生理學》的教學內容已經有了許多更新和擴展，很多新的理論及方法被廣泛地應用。在教學中，應將重點放在理論與實際相聯系的應用上，而不要花費更多的時間和精力在有限的學時內去講授機理、反應式等內容；應對教材內容進行修改和補充，做到理論密切聯系實際，并針對不同的教學內容采取不同的教學方法，同時結合科研，不斷提高學生的動手能力；根據《植物生理學》的學科發(fā)展趨勢和跨世紀人才培養(yǎng)的要求，以教學內容和課程體系改革為核心，把分子生物學的新概念、新理論和新的思想方法整合到傳統(tǒng)教學體系中，增強其生機和活力，逐漸把驗證性實驗轉變?yōu)樘剿魇綄嶒?，培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新精神；楊劍平還專門針對水勢的概念進行了教學方法的探討等等。

2.實驗教學內容的改革

《植物生理學》的實驗教學一直受到教育工作者的重視，也作出了眾多具有實踐意義的探討和實踐。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有些學者認為，理應始終堅持改革《植物生理學》實驗教學，剔除陳舊的不適應現代《植物生理學》發(fā)展要求的內容，充實新的先進的實驗儀器和技術，并探索新的教學方法，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力；也有些人認為，根據該課實驗教學中存在的問題，通過運用實驗室開放、優(yōu)化教學結構、改革實驗教學方法和考核方式等方法，將對提高該課程的教學質量和后續(xù)課程的學習具有一定的幫助；有的學者認為，當前《植物生理學》實驗課面臨著課時減少、學生人數增加以及實驗設備、手段落后等問題，為了提高學生的學習興趣，學生必須加強其對書本知識的理解和實際應用能力。研究者也在實驗教學過程中進行了廣泛、深入的探索與實踐；還有些學者對課程的某一個實驗進行了改進，如通過對葉綠體色素提取與分離實驗的難點進行分析，并改進實驗中的一些試劑、實驗步驟和方法，使學生的實驗成功率明顯提高，取得較好的實驗教學效果；陸巧玲等在不斷改善實驗條件的情況下，對該課程實驗課教學內容和方法進行了改革，主要采取狠抓實驗教學的五個環(huán)節(jié)(包括實驗前教師的準備工作、學生的預習、基本操作、實驗記錄、考核辦法)、合理調配實驗項目、改革教學方式、及時充實或更新實驗內容等措施，經過多年的實踐，結果表明，以上措施對提高實驗課教學質量有較好的效果；吳文榮等則在《植物生理學》實驗課教學中改革一些做法，對實驗項目的優(yōu)化、實驗學時的合理安排、大小實驗的穿插、實驗報告的分析等教學環(huán)節(jié)進行了有益的嘗試等等。

總之，《植物生理學》的教學改革方法在不斷變化，改革力度在不斷深入，教師的教學能力和水平也在不斷提高，最終使得該課程的總體教學水平得到一定程度的提升。

二、《植物生理學》教學改革思路

一方面，隨著生物科技的迅猛發(fā)展，原有《植物生理學》的課程內容已不能滿足現代教學的需求，面臨著理論和實驗知識亟待更新與充實等等諸多方面的問題；另一方面，社會主義市場經濟條件下人才需求的不斷變化，現代教育模式已經由以前的精英型教育轉變?yōu)楝F在的培養(yǎng)技能型人才為主，在此前提下，許多高校也在不斷地調整和探索新的人才培養(yǎng)模式和思路，以適應現代社會的發(fā)展變化，同樣，《植物生理學》的教學改革方法也亟待有所發(fā)展。因此，筆者認為，《植物生理學》的教學改革應從走宏觀和微觀兩個途徑來實現。

（一）宏觀教學改革模式的優(yōu)化

《植物生理學》宏觀教學改革模式的優(yōu)化可以通過兩個方面的途徑來實現。即《植物生理學》授課內容的分解化和學分制教學計劃中技能的強化。

1.《植物生理學》授課內容的分解化

我國現有的教育模式相比過去有了進一步的完善與提高，尤其是實行了學分制教育模式后，部分課程轉變?yōu)檫x修課程，增強了學生自由選擇課程的余地，學生在學完必修課程以后，可自由選擇非本專業(yè)的部分課程，這在一定程度上增強了學生學習的積極性，拓寬了學生的學習范圍和知識層面，開闊了學生的視野。而《植物生理學》普遍被列為農業(yè)技術類等專業(yè)的基礎必修課程之一，這對學生拓展自身的知識和技能來說有了一定程度的局限。因此，將植物生理學的課程內容分解到專業(yè)課程里面去，由專業(yè)課程來分別完成《植物生理學》的教學任務，將《植物生理學》在學分制教學計劃中取消，而增加專業(yè)課程的教學內容和教學力度。下面就園藝技術專業(yè)為例對《植物生理學》的課程內容進行分解：《植物生理學》的授課內容一般包括植物的水分代謝、植物的礦質營養(yǎng)、植物光合作用、植物呼吸作用、植物體內有機物質運輸分配、植物體內細胞信號轉導、植物激素和生長調節(jié)物質、植物的生長與分化、植物的生殖生長、植物的成熟和衰老生理、植物的抗性生理等幾個方面，根據專業(yè)和課程的設置要求，我們可將植物的水分代謝、植物的礦物質營養(yǎng)和土壤肥料學整合在一起，可將植物的光合作用和呼吸作用貫穿到果樹栽培學或蔬菜栽培學的課程里等等，最終《植物生理學》的內容便全部融入到專業(yè)課程中去，再把專業(yè)課程進行整理與充實，最終，園藝技術專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課將被濃縮成支撐該專業(yè)授課的多門技能課程，達到了強化學生技能的目的。

2.學分制教學計劃中技能的強化

經過專業(yè)基礎課和專業(yè)課的分解、整合、濃縮和改革過程，讓每個專業(yè)的課程設置除了英語、計算機等公共課程之外，所有的專業(yè)基礎課程全部貫穿到該專業(yè)課程的技能培養(yǎng)中，形成了該專業(yè)的多門技能課程，且每門技能課程均具有一個完整的教學體系，最終該專業(yè)的學分制教學計劃呈現給學生的是該多門教學技能課程，而不再有專業(yè)基礎課，強化了該專業(yè)學生的專業(yè)操作技能水平。此外，學生在選擇了其他專業(yè)的技能課程以后，還可以掌握其他專業(yè)的一套完整的操作技能。這不但增強了學生一專多能的教學模式，而且對激發(fā)學生的積極性和順應人才市場的需求具有一定的意義。

無論是《植物生理學》教學內容分解化還是學分制教學計劃中技能的強化改革，均體現了一個統(tǒng)一思想：現在的專業(yè)學分制教學計劃呈現給學生的不僅僅是專業(yè)課程，而更應該是多門操作技能，也就是說，大學生要學的不僅有專業(yè)課程，而更需要的是能為社會主義市場經濟服務的操作技能，尤其是能夠掌握適應時代發(fā)展的新技術和前沿知識。筆者提出的教育模式將給我國現有的教育提出一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）微觀模式的改革

《植物生理學》微觀教學模式的改革可從多形式的教學方法、教材內容（包括實驗教材）的更新、產學研的結合和增強實驗教學改革等多個方面來實現。

1.采用多形式的教學方法

如果采用專業(yè)的技能強化，《植物生理學》內容不僅可以貫穿到該專業(yè)的某項或多項技能中，還可以采用多種形式的教學方法來增強學生的學習興趣和效率，如：采用動畫、聲音、圖片等多樣形式的教學多媒體影像資料來營造一個活躍的課堂氣氛；采用與環(huán)境科學教育相結合的聯合教學方法；強調重難點知識的整體把握方法等。通過這些教學方法的應用，學生不僅對某個技能的整體把握有一個鮮明的主線，而且，對一些難懂的理論知識有較好的理解和掌握，達到了整體與局部相結合的教學目的。

2.教材內容的改革

目前《植物生理學》的教材花樣不斷翻新，但課本中新知識、新技術的更新速度不能跟上科技發(fā)展的步伐，如果將該課程的內容全部分解到多個專業(yè)技能后，那該課程的部分前沿內容在某個技術領域的發(fā)展現狀將更容易把握，教師帶給學生的也將是最新的科技成果和最新的技術知識，讓學生能緊跟時代的步伐、站在科技前沿；同樣，任課教師也將會不斷督促自身在某個領域追求更精更尖的知識和技術，也同樣會培養(yǎng)出該領域的精尖人才，同時也提高了學生自身的創(chuàng)造能力。

3.產學研結合加速改革力度

如果施行專業(yè)的技能強化，那將更會督促任課教師必須時刻關注前沿領域的新知識、新技術，并不斷增強鉆研的能力與動力，這必將給教師自身帶來更多的科研機遇，而科研的增多將受益學生，學生們的努力也將推動科研工作的進一步發(fā)展，科研的發(fā)展也將促進生產技術的進一步提高，加速科學與生產技術的轉化速度，將科研應用于生產，生產將會對科研提出更高的要求。可見，學分制教學計劃的專業(yè)技能化將促進產學研的一體化，生產和研究的結合也將加速課堂教學的專業(yè)化水平。

4.增強實驗教學改革

《植物生理學》的實驗教學內容相對較為固定，而且存在為了教學而實驗的現象，這在提高學生的積極性方面還具有一定的局限，如果采用專業(yè)的技能強化，學生接觸的實驗內容再也不會是相對固定的內容，而是專業(yè)的某項技能的一個部分，目的更明確、更貼近實際，必將極大增強學生的實驗積極性和主動性，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有極大的幫助。實驗課程教學方法也應該多樣化，如：采用啟發(fā)式實驗教學方法，根據實驗的大小和時間合并部分實驗，增加或刪減部分實驗內容，圍繞中心內容重新設計實驗，探索合理的實驗課程考核方法、開放實驗室等，這些措施將對提高某項操作技能水平起到積極的作用。

以上幾個微觀方面改革的前提都是學分制教學計劃中專業(yè)的技能強化，如果此項改革得到成功實施，那必將對我國現有教育模式的不足方面產生積極的影響，也將使大學教育所培養(yǎng)的學生更能夠順應社會主義市場經濟的變化與要求。

三、討論

由《植物生理學》的教學改革聯系到學分制教學計劃的技能強化，筆者對現有學分制的課程設置提出了新的改革途徑與方法，而這種思路是否符合現代教育模式的發(fā)展，還有待實踐的進一步驗證。

在國家倡導素質教育和科技日新月異的今天，新形勢下的市場經濟對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，而我國現有的教育模式在受精英型教育模式的影響下存在著一定的局限性，提出符合現代教育模式的教學改革方法是所有教育工作者的一致愿望。筆者認為，學分制教學計劃的技能強化將對我國現有的教育模式產生積極的促進作用。當然，在改革過程中我們將遇到一系列困難和問題，如改革后對授課教師提出了更高的要求，有些教師的知識儲備不足等，而為了適應改革的要求，教育工作者必須通過學習來提高自身的業(yè)務素質，滿足時代的要求。因此，此項工作不但需要政府部門和教育科研工作者的共同努力才能夠得到實現，更需要相關部門對教育工作給予大力的支持才能完成。

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