河南 白香鴿

高職院校如何有效地推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)

河南 白香鴿

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生與工作崗位零距離接觸的橋梁；是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”。高職院校要想有效地推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，必須努力拓展對(duì)口率較高的頂崗實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理，系部對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，制定比較合理的頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外政府和企業(yè)對(duì)學(xué)校的大力支持，也影響頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效推進(jìn)。

頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合

目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，普遍存在對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位比較少，各方面管理不到位，學(xué)生放任自流，學(xué)校、系部與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠，工學(xué)矛盾突出，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的效果不好等問題。要想有效地推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，必須加強(qiáng)校企合作、多途徑、渠道拓展校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，增加有效的頂崗實(shí)習(xí)崗位；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；校企雙方共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理；深化教學(xué)改革，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與頂崗實(shí)習(xí)緊密對(duì)接，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

一、影響有效推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的主要原因

（一）頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不足

目前大部分學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的崗位大多數(shù)都是通過系部領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系而得到的，存在著崗位數(shù)量不足的問題，每年的頂崗實(shí)習(xí)也是領(lǐng)導(dǎo)和教師比較頭疼的事情。主要原因是：學(xué)生人數(shù)的不斷增加；學(xué)生質(zhì)量不斷下降；學(xué)校、系部與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠。作為企業(yè)，在沒有國(guó)家扶持的情況下，企業(yè)要考慮接收學(xué)生實(shí)習(xí)，會(huì)影響生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)生的人身安全等問題，一般不歡迎學(xué)生到本單位實(shí)習(xí)。即使一部分學(xué)生被勉強(qiáng)安排在某單位，實(shí)習(xí)單位也不讓學(xué)生參加實(shí)質(zhì)性的工作，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是頂崗實(shí)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵。有學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”，在生產(chǎn)線上干些最簡(jiǎn)單的工作，或者干一些又臟又累的活，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；還有學(xué)生認(rèn)為“企業(yè)管理太嚴(yán)，實(shí)在無(wú)法忍受”。學(xué)生的這些消極認(rèn)識(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的順利開展非常不利。

（三）頂崗實(shí)習(xí)過程的組織管理力度不夠

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活與安全等多方面復(fù)雜的工作。大部分學(xué)校、系部沒有成立專門的頂崗實(shí)習(xí)工作小組，或者是形同虛設(shè)。目前由于實(shí)習(xí)崗位落實(shí)難度大，學(xué)校師資以及資金力量有限，學(xué)生數(shù)量不斷增加，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)處于放羊狀態(tài)。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核多以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)的綜合評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)教師的意見為評(píng)價(jià)依據(jù)?？己诵问奖容^單一、不注重過程評(píng)價(jià)、重技能輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、缺少企業(yè)指導(dǎo)教師的有效參與。

二、有效推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的主要措施

（一）學(xué)校、系部與企業(yè)要多溝通

學(xué)校通過企業(yè)可達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)通過學(xué)?？蓜?chuàng)造更多價(jià)值，可以達(dá)到互惠互利的。但是，目前企業(yè)普遍不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，除了擔(dān)心影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生安全外，企業(yè)還認(rèn)為年輕的學(xué)生心高氣盛，對(duì)工作挑挑揀揀，不服從管理，不能吃苦，只會(huì)給企業(yè)帶來負(fù)擔(dān)。實(shí)際上企業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一味排斥是存在認(rèn)識(shí)上的偏差的。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是可以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，給企業(yè)帶來價(jià)值的。學(xué)生的工資費(fèi)用比正式員工的工資很低，有的還不給工資，企業(yè)可以用較低的成本創(chuàng)造較高的價(jià)值；并且學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以充分了解學(xué)生的能力和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)可用人才，在企業(yè)用人的時(shí)候第一時(shí)間與合適的學(xué)生聯(lián)系，快速的找到適用人才，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)；另外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是由學(xué)校和企業(yè)雙重管理的，可以減少企業(yè)的單方責(zé)任。學(xué)校要與企業(yè)有效協(xié)調(diào)溝通與合作，爭(zhēng)取更多的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。

（二）多途徑、多渠道拓展頂崗實(shí)習(xí)基地

雖然在頂崗實(shí)習(xí)過程中，以校外實(shí)習(xí)基地為主，因?yàn)槠髽I(yè)有比較先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)熟練的工人，給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了比較好的條件。但是由于種種原因，得不到足夠多的頂崗實(shí)習(xí)崗位的情況下，學(xué)?？梢越⑿?nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，用校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，比如機(jī)電專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。學(xué)校還可利用場(chǎng)地和學(xué)生人力資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備以及組織管理經(jīng)驗(yàn)，把企業(yè)生產(chǎn)車間建在學(xué)校，使學(xué)生不需走出校門就可利用課余時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊工作，很好地解決工學(xué)矛盾，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的“無(wú)縫對(duì)接”，從而促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的全面開展。

（三）健全職業(yè)教育的相關(guān)法律、法規(guī)

保障頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施，需要依賴政府的大力支持和全社會(huì)的共同努力，必須建立健全職業(yè)教育的相關(guān)法律、法規(guī)，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)中的權(quán)利與義務(wù)。制定相關(guān)的政策如稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（四）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育理念的教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)意義

很多高職學(xué)生雖然選擇了來高職院校學(xué)習(xí)，但是并不是很清楚職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，仍然普遍存在“重理論輕實(shí)踐”的思想。因此高職院校要積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校園文化建設(shè)，新生入學(xué)后就進(jìn)行職業(yè)教育理念的入學(xué)教育，讓學(xué)生明確職教與普教的區(qū)別，使學(xué)生盡快認(rèn)同高職教育教學(xué)理念。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到真實(shí)場(chǎng)景中接受鍛煉，親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，以便今后盡快地適應(yīng)社會(huì)。

（五）實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理

學(xué)校成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管實(shí)習(xí)的教務(wù)處主任、督導(dǎo)室主任、實(shí)訓(xùn)中心主任和各系部主任任成員。各系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任任組長(zhǎng)、教學(xué)副主任任副組長(zhǎng)，由專業(yè)教研室主任、指導(dǎo)教師、班主任和企業(yè)有關(guān)人員任成員。健全頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)資料，切實(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，做到頂崗實(shí)習(xí)大綱、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和指導(dǎo)教師四落實(shí)。

（六）建立健全的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

健全的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有利于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的順利推進(jìn)，一般應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：1.實(shí)習(xí)制度履行評(píng)價(jià)；2.實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)；3.成果評(píng)價(jià)；4.實(shí)習(xí)閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)（加分項(xiàng)目）；5.實(shí)習(xí)安全責(zé)任評(píng)價(jià)（扣分項(xiàng)目）。

[1]張雁平.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008.

[3]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

（作者單位：河南工程技術(shù)學(xué)校）

（編輯 李艷華）