河南 白香鴿
高職院校如何有效地推進頂崗實習教學
河南 白香鴿
頂崗實習是高職院校教學計劃的重要組成部分,是學生與工作崗位零距離接觸的橋梁;是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié);是綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié);最能體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”。高職院校要想有效地推進頂崗實習,必須努力拓展對口率較高的頂崗實習崗位,加強學生對頂崗實習的認識,強化學校對頂崗實習教學過程的管理,系部對頂崗實習教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計,制定比較合理的頂崗實習工作評價標準,另外政府和企業(yè)對學校的大力支持,也影響頂崗實習教學的有效推進。
頂崗實習;工學結(jié)合
目前,高職院校的頂崗實習教學,普遍存在對口的頂崗實習崗位比較少,各方面管理不到位,學生放任自流,學校、系部與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠,工學矛盾突出,頂崗實習教學的效果不好等問題。要想有效地推進頂崗實習教學,必須加強校企合作、多途徑、渠道拓展校內(nèi)外的實習基地,增加有效的頂崗實習崗位;加強學生職業(yè)道德教育;改變傳統(tǒng)的教學觀念;校企雙方共同對頂崗實習學生進行教育和管理;深化教學改革,保證各個教學環(huán)節(jié)與頂崗實習緊密對接,全面做實頂崗實習教學環(huán)節(jié),切實有效地推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
目前大部分學校頂崗實習的崗位大多數(shù)都是通過系部領(lǐng)導和教師的關(guān)系而得到的,存在著崗位數(shù)量不足的問題,每年的頂崗實習也是領(lǐng)導和教師比較頭疼的事情。主要原因是:學生人數(shù)的不斷增加;學生質(zhì)量不斷下降;學校、系部與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠。作為企業(yè),在沒有國家扶持的情況下,企業(yè)要考慮接收學生實習,會影響生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益、學生的人身安全等問題,一般不歡迎學生到本單位實習。即使一部分學生被勉強安排在某單位,實習單位也不讓學生參加實質(zhì)性的工作,達不到預期的教學目標,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
學生作為頂崗實習的主體,對頂崗實習的認識和態(tài)度是頂崗實習成功與失敗的關(guān)鍵。有學生認為頂崗實習是去當“廉價勞動力”,在生產(chǎn)線上干些最簡單的工作,或者干一些又臟又累的活,工作中缺乏主動性、責任心和上進心;頂崗實習是學校不負責任的表現(xiàn);還有學生認為“企業(yè)管理太嚴,實在無法忍受”。學生的這些消極認識對頂崗實習的順利開展非常不利。
頂崗實習是一項涉及到學校、企業(yè)、教師、學生,關(guān)系到學業(yè)、工作、交通、生活與安全等多方面復雜的工作。大部分學校、系部沒有成立專門的頂崗實習工作小組,或者是形同虛設(shè)。目前由于實習崗位落實難度大,學校師資以及資金力量有限,學生數(shù)量不斷增加,相當一部分學生的頂崗實習處于放羊狀態(tài)。
目前大多數(shù)學校對學生頂崗實習的考核多以最終的實習報告、企業(yè)的綜合評語、指導教師的意見為評價依據(jù)??己诵问奖容^單一、不注重過程評價、重技能輕綜合素質(zhì)評價、缺少企業(yè)指導教師的有效參與。
學校通過企業(yè)可達到人才培養(yǎng)目標,企業(yè)通過學校可創(chuàng)造更多價值,可以達到互惠互利的。但是,目前企業(yè)普遍不愿意接收學生實習,除了擔心影響企業(yè)的經(jīng)濟效益和學生安全外,企業(yè)還認為年輕的學生心高氣盛,對工作挑挑揀揀,不服從管理,不能吃苦,只會給企業(yè)帶來負擔。實際上企業(yè)對學生的頂崗實習一味排斥是存在認識上的偏差的。學生到企業(yè)頂崗實習,是可以減輕企業(yè)負擔,給企業(yè)帶來價值的。學生的工資費用比正式員工的工資很低,有的還不給工資,企業(yè)可以用較低的成本創(chuàng)造較高的價值;并且學生在企業(yè)頂崗實習期間,企業(yè)可以充分了解學生的能力和技術(shù),發(fā)現(xiàn)可用人才,在企業(yè)用人的時候第一時間與合適的學生聯(lián)系,快速的找到適用人才,為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ);另外,頂崗實習學生是由學校和企業(yè)雙重管理的,可以減少企業(yè)的單方責任。學校要與企業(yè)有效協(xié)調(diào)溝通與合作,爭取更多的高質(zhì)量的實習崗位。
雖然在頂崗實習過程中,以校外實習基地為主,因為企業(yè)有比較先進的設(shè)備、技術(shù)熟練的工人,給學生的頂崗實習創(chuàng)造了比較好的條件。但是由于種種原因,得不到足夠多的頂崗實習崗位的情況下,學??梢越⑿?nèi)生產(chǎn)型實訓基地,用校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地以生產(chǎn)帶動實訓,使學生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓,降低教學成本,促進產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言,比如機電專業(yè),計算機專業(yè),與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓基地,學生可為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品,可使專業(yè)實訓教學由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型,學用緊密結(jié)合。學校還可利用場地和學生人力資源優(yōu)勢,主動與企業(yè)進行聯(lián)系,引進企業(yè)的資金、設(shè)備以及組織管理經(jīng)驗,把企業(yè)生產(chǎn)車間建在學校,使學生不需走出校門就可利用課余時間頂崗實習,讓學生邊學習、邊工作,很好地解決工學矛盾,更好地實現(xiàn)學校與企業(yè)間的“無縫對接”,從而促進工學結(jié)合、校企合作的全面開展。
保障頂崗實習順利實施,需要依賴政府的大力支持和全社會的共同努力,必須建立健全職業(yè)教育的相關(guān)法律、法規(guī),明確企業(yè)、學校、學生在職業(yè)教育和職業(yè)培訓中的權(quán)利與義務。制定相關(guān)的政策如稅收優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)接收學生到企業(yè)頂崗實習。
很多高職學生雖然選擇了來高職院校學習,但是并不是很清楚職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別,仍然普遍存在“重理論輕實踐”的思想。因此高職院校要積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校園文化建設(shè),新生入學后就進行職業(yè)教育理念的入學教育,讓學生明確職教與普教的區(qū)別,使學生盡快認同高職教育教學理念。頂崗實習是職業(yè)教育的一個重要的教學環(huán)節(jié),讓學生到真實場景中接受鍛煉,親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對員工能力的要求,以便今后盡快地適應社會。
學校成立頂崗實習領(lǐng)導小組,統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學生頂崗實習工作。領(lǐng)導小組由分管教學的副院長任組長,由分管實習的教務處主任、督導室主任、實訓中心主任和各系部主任任成員。各系部成立頂崗實習工作領(lǐng)導小組,由系主任任組長、教學副主任任副組長,由專業(yè)教研室主任、指導教師、班主任和企業(yè)有關(guān)人員任成員。健全頂崗實習教學資料,切實加強頂崗實習教學環(huán)節(jié)的過程管理,做到頂崗實習大綱、頂崗實習計劃、頂崗實習指導書和指導教師四落實。
健全的評價指標體系有利于頂崗實習教學的順利推進,一般應從以下幾方面評價:1.實習制度履行評價;2.實習過程評價;3.成果評價;4.實習閃光點評價(加分項目);5.實習安全責任評價(扣分項目)。
[1]張雁平.高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.
[3]劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究.武漢職業(yè)技術(shù)學院學報,2008.
(作者單位:河南工程技術(shù)學校)
(編輯 李艷華)