◆盧華棟

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略探討

◆盧華棟

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

一、幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)目前幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，總的趨勢(shì)還是好的，但也存在不少問(wèn)題。分析和解決存在的問(wèn)題，探討和優(yōu)化我們的教學(xué)方法和策略，是提高幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.普遍存在學(xué)習(xí)方法上的不足。具體表現(xiàn)為:(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的知加工方面，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏、認(rèn)知結(jié)構(gòu)模糊混亂、邏輯性差。例如，部分學(xué)生存在記憶障礙，也就是在識(shí)記(包括觀察、注意階段)、保持、再現(xiàn)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)上存有薄弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不能主動(dòng)建構(gòu)，而多是機(jī)械記憶模仿;部分學(xué)生想象力貧乏，缺少全面深入思考的能力，對(duì)復(fù)雜圖形或式子的分析、轉(zhuǎn)化的能力弱等。(2)在解題過(guò)程方面，思維單一機(jī)械、雜亂無(wú)序，不能整體把握思維過(guò)程。比如，有的學(xué)生思維欠缺、不敏捷，不善概括，在從具體事物、表象進(jìn)行提升中有障礙，在抽象數(shù)學(xué)概念、知識(shí)規(guī)律時(shí)抓不住本質(zhì)。(3)元認(rèn)知方面，不了解要解決問(wèn)題中的材料以及自身所具備的認(rèn)知能力，不能獨(dú)立制定解決問(wèn)題的最佳方案，不能正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、方法基礎(chǔ)不足，推理分析能力差，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力低，沒(méi)有反思的習(xí)慣與能力。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)課信心不足。有幾個(gè)老師在幾個(gè)班級(jí)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有49%的學(xué)生都說(shuō)自己不太喜歡數(shù)學(xué)，主要原因是他們認(rèn)為與其它課程相比，數(shù)學(xué)課最難，而且枯燥無(wú)味。由于對(duì)數(shù)學(xué)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力和勇氣不足，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確目標(biāo)，不求進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3.對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)上存在偏差。不少學(xué)生認(rèn)為，幼兒師范的學(xué)生不用為考大學(xué)而努力拼搏，在學(xué)習(xí)上對(duì)所的學(xué)科都往往會(huì)產(chǎn)生一種求知欲上的墮性。學(xué)習(xí)上，他們往住存有一種“差不多”的思想，認(rèn)為最重的是把畢業(yè)證弄到手，有了文憑就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目的。為了以后就業(yè)的需要，學(xué)學(xué)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)，以勝任以后的工作，數(shù)學(xué)課學(xué)好學(xué)不好問(wèn)題不大。在這種思想的支配下，數(shù)學(xué)課學(xué)生的到課率明顯降低，遲到和早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在作業(yè)上相互抄襲現(xiàn)象常有發(fā)生，且有不少學(xué)生經(jīng)常不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)。還有的學(xué)生智商很高，就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，造成數(shù)學(xué)課的成績(jī)偏低，讓數(shù)學(xué)老師感到十分遺憾。

4.學(xué)生缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。現(xiàn)代的青年人，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的困難和挫折，大多養(yǎng)成了一種只能一帆風(fēng)順的習(xí)氣，尤其是在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上，一遇到困難不是迎難而上，刻苦鉆研，而是遇難則退，不求進(jìn)取，也是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)課的主要原因之一。

二、教學(xué)策略的優(yōu)化

1.注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想取得教學(xué)的理想效果，老師不僅要想辦法啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知因素，同時(shí)還必須充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。這種情感因素主要包括對(duì)所學(xué)課程的喜歡、熱愛(ài)、興趣感等健康的情感。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼師基礎(chǔ)不太好，接受能力相對(duì)較差，要想盡快地提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，老師就應(yīng)想方設(shè)法在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的情感教育，用以提高其對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。我們常常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有引起學(xué)生的興趣，才能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不妨采用“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的積極性，并注重合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境。還可以結(jié)合幼師學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型。由于幼師學(xué)生普遍對(duì)手工制作比較感興趣，而且還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收到直覺(jué)的效果，能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收和理解，同時(shí)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都是大有好處的。

2.以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。幼師的學(xué)生都是成年人，比起少年學(xué)生，她們本身具有更多的知識(shí)獲取的潛能，對(duì)這種潛能的開(kāi)發(fā)和利用，必將在教學(xué)中收到事半功倍的效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)中就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，老師不能只管講述，要廢止一言堂，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)的思維習(xí)慣和模式。但事情往往具有兩面性，就是有些人可能片面地理解“以學(xué)生為主體”，不管學(xué)生的理解程度和知識(shí)基礎(chǔ)如何，完全忽視老師“教”的作用，這就會(huì)使教學(xué)工作走上另一極端。在學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力低下，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的狀態(tài)下，只講“以學(xué)生為主體”，只靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師不去認(rèn)真講授，必然不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們說(shuō)的以“學(xué)生為主體”實(shí)際是以老師如何講和學(xué)生如何學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合為前提和原則的，這里還有一個(gè)因人制宜的問(wèn)題，不可顧此失彼，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。應(yīng)在教師主導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，逐步在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位。

3.精心設(shè)置練習(xí)，突出練習(xí)題的趣味性和層次性。數(shù)學(xué)教學(xué)要由易而難，搞“低起點(diǎn)，慢開(kāi)頭”。精講之后要根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)留出更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，設(shè)計(jì)融科學(xué)和趣味于一體的練習(xí)題，習(xí)題要難度適宜，份量適當(dāng)，具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和代表性，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上只有把教與練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，充分體現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。精講多練，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

［1］程亞煥.數(shù)學(xué)教學(xué)觀與數(shù)學(xué)差生［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，(01).

［2］曾盼盼，俞國(guó)良.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良的研究及趨勢(shì)［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2002，(01).

本文為牡丹江市社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)201103課題名稱《師范?？圃盒W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究》。