☆ 齊素梅

（濰坊日向友好學(xué)校，山東濰坊 261041）

為切實提高信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效實施。根據(jù)我市有關(guān)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的文件精神和“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)理念，多年來，我努力構(gòu)建、探索、研究“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的自主互助高效課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后提升，采用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組合作、展示評價等方法，在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生人人參與課堂活動，敢于質(zhì)疑、樂于解惑、善于展示、長于互助，使學(xué)生得到充分全面和諧富有個性化的發(fā)展，從而形成了和諧的、潤澤的自主互助高效生態(tài)課堂。

一、放眼課堂，探索方法，在自主互助中求高效

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實踐性技能較強(qiáng)學(xué)科。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，必須集中精力加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)效率研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)評價的研究，實行課堂教學(xué)改革，以教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，促進(jìn)師生共成長。

（一）立足學(xué)生，從學(xué)生的視角看問題

從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知出發(fā)，每堂課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種將新知識點存在于其中的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，盡可能采用界面活潑，內(nèi)容生動，并充分運(yùn)用聲音、圖形、動畫等形象直觀的表現(xiàn)手段來呈現(xiàn)，引起學(xué)生注意，展現(xiàn)新知，明確目標(biāo)。這樣容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的愿望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

如：新知探索課中有關(guān)計算機(jī)發(fā)展史、計算機(jī)構(gòu)成這一類概念性質(zhì)純文本的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，不太感興趣，我就運(yùn)用實物的直觀性吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)計算機(jī)的發(fā)展。當(dāng)我講到第一臺計算機(jī)有我們這么三間房子那么大時，孩子們驚訝了，他們的興趣點也被激發(fā)起來了。這樣不斷將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）立足合作，加強(qiáng)小組建設(shè)

新授課中，導(dǎo)入新知后，立即安排合作探究的目標(biāo)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)是課堂的重要命脈，主要是通過學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題，為突破重點、難點找準(zhǔn)切入口，小組合作是關(guān)鍵。因此，在課堂建設(shè)中我把小組建設(shè)作為首要任務(wù)。

考慮到小組建設(shè)狀況會直接影響生生交流、小組交流和小組匯報的質(zhì)量，我依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征等要素進(jìn)行合理搭配，四人為一小組，組成若干個合作學(xué)習(xí)小組，這樣組合給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件，以好帶差，各得其所，讓學(xué)生彼此互通獨立的見解，展示個性思維方法，使自己的見解更加豐富和全面，同時小組也得到共同提高。

為促進(jìn)學(xué)習(xí)小組達(dá)到真正的意義構(gòu)建，我采用組內(nèi)互助合作，組間競爭的學(xué)習(xí)方式，如自主探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓小組內(nèi)同學(xué)互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好地促進(jìn)各小組的發(fā)展，當(dāng)匯報完學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)各小組的匯報情況給出合理的評價，激勵小組成員樹立集體榮譽(yù)感，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，享受到成功的喜悅，真正達(dá)到各得其所，共同提高的目的。當(dāng)然在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點，及時幫助學(xué)生突破難點，小組學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，合作互動，全身心參與。

（三）立足全體，分層教學(xué)促發(fā)展

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷解決問題，由不知到已知的變化過程，這個過程會由于人與人之間的差異，學(xué)習(xí)方法的不同造成學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不等，學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱不一。面對學(xué)生間存在的差異，我在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，用不同的方法來促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

實施分層教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來說，在教案設(shè)計時我注意做到由易到難逐步深入，做到步驟清晰。在小組合作學(xué)習(xí)時教師引導(dǎo)和學(xué)生操作緊密結(jié)合，做到個別指導(dǎo)，讓全班每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。從學(xué)生學(xué)習(xí)層次上來說，在自由創(chuàng)作時根據(jù)知識的難易程度設(shè)計梯度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，適時鼓勵引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳去摘蘋果”，實現(xiàn)自我超越。

這樣處理防止學(xué)生因畏難情緒而喪失學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)知識的同時，還增強(qiáng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的目的。時刻把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）立足發(fā)展，科學(xué)運(yùn)用評價體系

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的基本原則要求：發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評價，重視學(xué)生實踐，科學(xué)公正全面地評價每一位學(xué)生，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評、小組評等多元方式，從技術(shù)性、藝術(shù)性等多個角度對自己或他人的作品實施多元化、發(fā)展性評價。展示評價作品，先在小組內(nèi)展示，最后各組推出優(yōu)秀作品進(jìn)行評價。評價時要以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點，真誠地肯定作者的成績。當(dāng)學(xué)生在操作上有誤時，則以啟發(fā)式的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，讓他們知道教師尊重、欣賞、信任他們。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、勇于表達(dá)自己的想法和觀點、耐心傾聽別人的意見和建議、善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點等。運(yùn)用這種切合學(xué)生個性素質(zhì)和能力發(fā)展的評價體系，既能評出優(yōu)點也能評出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評價中查缺補(bǔ)漏，在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

（五）立足興趣，分層拓展提升

“興趣是最好的老師”。當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，有相當(dāng)一部分學(xué)生對計算機(jī)特別感興趣。本學(xué)期，學(xué)校開展了各類選修課程，給學(xué)生補(bǔ)充講解繪畫技巧，播放歷年來獲獎作品，讓學(xué)生感受作品的同時激發(fā)靈感進(jìn)行創(chuàng)作。同時還對高年級學(xué)生補(bǔ)充講解Flash MX，Dream weaver MX等制作動畫、網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。讓計算機(jī)愛好者有了更好的發(fā)展空間，在關(guān)注每位學(xué)生的成長和能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)者更優(yōu)，分層提升。

二、課堂實踐探索，落實自主互助高效課堂

（一）教學(xué)設(shè)計層層深入，嚴(yán)把課前備課關(guān)

1.分析教材，把握學(xué)情，確立目標(biāo)

一堂精彩的課堂，課前設(shè)計是關(guān)鍵。課前設(shè)計要注重研究教材，因材施教，把握學(xué)情，在了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種將新知識點融合于一定情境中，確立教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等各個方面入手，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2.教法、學(xué)法的指導(dǎo)

基于教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合本課要點，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“交流評價”等方式組織教學(xué)，構(gòu)建自主探究的教學(xué)模式，變讓學(xué)生學(xué)會為指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。學(xué)法主要采取學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主探究和小組合作為主，教師引導(dǎo)為輔。根據(jù)學(xué)情適時進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，并借助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生制作演示交流作品來突破本課的重難點。

3.教學(xué)媒體的應(yīng)用

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用媒體和課件讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生演示作品，增強(qiáng)互動效應(yīng)。

（二）教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)把課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)

以《圖文并茂更精彩》一課為例，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題→自主互助，交流總結(jié)→自由創(chuàng)作，鞏固提高→展示作品，評價總結(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題

這一環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個孩子都喜歡玩，我從學(xué)生喜歡玩這個特點入手，一開始就調(diào)動起學(xué)生的興趣點，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎（肯定會異口同聲回答喜歡）？那暑假快到了，你想去哪兒旅游？這兒有兩張旅游公司的海報，哪張會更吸引你？（這時出示兩張電子海報，一張只有文字，一張圖文并茂。）讓學(xué)生一起看課件并觀察，初步感知圖片在海報中的作用，通過對比引導(dǎo)學(xué)生找不同而引出課題。這時我會適時引導(dǎo)學(xué)生“我們的家鄉(xiāng)也有許多旅游勝地，你們想不想制作一張這樣圖文并茂的海報來宣傳我們的家鄉(xiāng)？”這樣用觀察和談話的方式引入，可以拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時候，很自然的進(jìn)入新課，于是提出第二個環(huán)節(jié)。

2.自主互助，交流總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是自主探究，合作學(xué)習(xí)，突破、強(qiáng)化重點，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提出第一個任務(wù)，怎樣插入圖片，使文章圖文并茂？學(xué)生以小組為單位研究插入圖片的兩種方法，讓學(xué)生打開事先準(zhǔn)備好的文章，我也給學(xué)生提供多種方法的學(xué)習(xí)資料，之后參與討論并適時點撥引導(dǎo)。

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到一些不懂的問題，如有的學(xué)生插入圖片了，我會問你能不能將圖片放到合適的位置？怎樣將圖片縮小一些？由此提出第二個任務(wù)：設(shè)置圖片格式和調(diào)整圖片大小及位置。引導(dǎo)學(xué)生先在小組中解決，解決不了的再在全班討論解決，或查資料共同解決。

通過這樣的合作探究，把本節(jié)課的重點、難點逐漸細(xì)化突破，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

當(dāng)學(xué)生基本完成這個任務(wù)時，我引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，總結(jié)步驟。

我是這樣設(shè)計的：小組推薦同學(xué)說一說你們的發(fā)現(xiàn)？誰愿意一邊說著一邊給同學(xué)們演示一下？誰能按步驟說一說你的發(fā)現(xiàn)？通過這三種方式引導(dǎo)學(xué)生匯報，說清方法，明確步驟。在匯報過程中，讓學(xué)生盡情表達(dá)和演示，教師適時點評補(bǔ)充并演示總結(jié)步驟，然后通過質(zhì)疑、解疑，進(jìn)一步突破本課重點、難點。

3.自由創(chuàng)作，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)主要是自由發(fā)揮，提高能力。

我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你們一定到過很多地方，現(xiàn)在就請你發(fā)揮聰明才智，自己選擇主題制作海報，一會兒比一比誰的作品最好，遇到問題可以求助同學(xué)、老師。這時我提供各種主題的文字、圖片資料，并提示學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料信息，也可用自己課前準(zhǔn)備的圖片資料。在開放式的課堂中，讓學(xué)生自己選擇主題，放手給學(xué)生展示自我的空間，發(fā)散學(xué)生思維，以此鞏固、拓展、升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.展示作品，評價總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是品評欣賞，評價激勵，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，拓展延伸。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評等多元方式進(jìn)行評價。通過評價交流，既提出優(yōu)點也指出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評價中查缺補(bǔ)漏，在欣賞中有所感悟，有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合生活實踐繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計主要有兩點意圖，一是在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則和課堂的開放性，把教教材變?yōu)橛媒滩慕?。二是根?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，引發(fā)思考，主動學(xué)習(xí)。做到情景與任務(wù)驅(qū)動有機(jī)融合。總之，在這樣的課堂中我充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情景；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終水到渠成使三維目標(biāo)得到圓滿的落實，讓課堂得到意義構(gòu)建，最終致力于信息技術(shù)學(xué)科知識的形成與發(fā)展。

三、教學(xué)成果展示

（一）學(xué)生方面

變“齊步走”為“優(yōu)者先行”，讓優(yōu)者更優(yōu)，這是學(xué)生方面最大的進(jìn)步。研究重心由關(guān)注教師引導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式上來。注重學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。針對發(fā)現(xiàn)的問題，如小組合作的效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價體系等方面進(jìn)行了深入細(xì)化的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)期測試均獲得好成績。一年來，學(xué)生通過競賽輔導(dǎo)等方式多次參與區(qū)級以上比賽，在我區(qū)科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，在電腦制作活動中，多個作品獲得好評，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國計算機(jī)表演賽，多名學(xué)生獲得三等獎。

（二）教師方面

結(jié)合自己的自主互助高效課堂，在實踐中不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷更新觀念，為構(gòu)建“自主互助高效”生態(tài)課堂模式提供了足夠的理論支撐，為信息技術(shù)課堂教學(xué)研究打開了更多的窗口。所輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎，本人也被評為本區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，被評為本市信息技術(shù)與學(xué)科整合名師、優(yōu)秀科技工作者并榮記三等功，被評為省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、省教學(xué)能手、全國最佳指導(dǎo)教師。