☆王彥平

（伊通滿族自治縣第二小學校，吉林伊通 130700）

數(shù)學教學運用信息技術是改革數(shù)學教學的必要途徑之一，也是更新教學理念、實施素質教育的一種趨勢。筆者認為，將信息技術運用于數(shù)學教學要注意三個問題。

一、要注意符合學生的年齡特點

信息技術運用于小學數(shù)學教學，特別是低年級學生，由于有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂的學習效果。利用現(xiàn)代信息技術手段引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣是非常重要的，創(chuàng)設教學情境更有利于學生探索、思考和建構知識。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，信息技術應成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。所以，教師在運用信息技術時要充分考慮學生的認知特點，不要違背學生的認知規(guī)律，把信息技術用在“刀刃”上。

在數(shù)學教學中，運用信息技術要把握適度、適量原則。無論是計算機輔助教學，還是信息技術與學科整合，其目的就是服務于課堂教學。學生是學習的主體，要正確處理教師、教學媒體、學生之間的關系。新課程教學理念告訴我們：數(shù)學教學活動，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會。教學中應保證學生思考、實踐的時間和空間，絕對不能讓計算機包攬一切，使信息技術在課堂教學中失去應有的價值。有的教師在課堂教學中，本應該讓學生動手操作、經(jīng)歷實踐探索的過程，卻利用計算機課件取而代之，結果學生們如同看電影般地接受教學內容，失去了動手動腦、實踐探索的機會。雖然也能按教師的預設完成教學任務，但是教學失去了學生的主體性，更談不上課堂中生成性資源的探索了。

二、需注意追求實效性

運用信息技術可提高數(shù)學課堂教學效率。利用現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)設情境，可以達到常規(guī)手段不能達到的效果，進而突破教材的重點、難點，培養(yǎng)學生的學習興趣及思維創(chuàng)造能力。在教學中，教師要利用信息技術變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，向學生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化的發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的思維空間，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

運用信息技術要符合數(shù)學課堂教學規(guī)律。數(shù)學教學中，信息技術的運用要符合科學的教育理論和認知規(guī)律。隨著信息技術與數(shù)學教學的整合，傳統(tǒng)教學內容的線性結構轉變?yōu)槠浣虒W內容可以用非線性結構來組織，為學生提供了一種動態(tài)的、開放的、多層次的結構化知識。其既包括學科基本內容，又包括學科之間的邏輯關系；既注重知識的形成過程，又注重知識的結構。使數(shù)學內容的統(tǒng)一性與靈活性得到了充分結合，只有如此，才能增強其實效性。

三、注意發(fā)揮教師主導，學生主體作用

運用信息技術提高學生的思維能力。學生按自己的知識基礎、習慣和愛好選擇學習內容和方式，而不是一切由教師安排、學生被動接受，這樣就能充分發(fā)揮學生的學習主動性，真正體現(xiàn)學生認知主體的作用。例如：在教學前，教師必須備好課，包括備教材、備教法、備學生、備信息技術資料，精心研制教學所需課件。教師可以引導學生上機操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學生的動手、動腦等創(chuàng)造性思維能力。在教學過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，讓學生感受到表現(xiàn)自我、感受成功的喜悅。教學中應建立新型的師生關系，使學生在民主、平等的氣氛中學習，每個學生都能得到充分的發(fā)展。