◆馬真忠

(臨洮職業(yè)技術(shù)教育中心)

高中歷史教學(xué)中學(xué)生論述能力的培養(yǎng)策略分析

◆馬真忠

(臨洮職業(yè)技術(shù)教育中心)

一、前言

歷史學(xué)是幫助人類正確認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程和規(guī)律的重要基礎(chǔ)學(xué)科，而高中歷史教學(xué)便是要在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)和掌握歷史知識(shí)與規(guī)律，學(xué)會(huì)從歷史的角度去提升思維、認(rèn)識(shí)問題，形成積極正確的人生觀、價(jià)值觀與科學(xué)的歷史思維。同時(shí)形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生論述能力的養(yǎng)成和提高便是這種集認(rèn)識(shí)、思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探索于一體的綜合性能力的集中體現(xiàn)。因此在高中歷史教學(xué)中要積極利用各種途徑，從不同層次多角度全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、論述能力，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)，繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)論述能力的有效策略

高中歷史學(xué)習(xí)的階段是學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要階段，因此無(wú)論是從歷史教學(xué)的學(xué)科要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā)，在高中歷史教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都顯得非常重要。在傳授歷史知識(shí)和思想啟迪的同時(shí)，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，從而真正提高學(xué)生的歷史思維能力。要從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。有了正確的教育原則，再加上靈活生動(dòng)的教學(xué)手段、豐富鮮活的教學(xué)內(nèi)容、積極自主而又科學(xué)合理的自我探究，一定可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的論述能力。

1.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在積極地教學(xué)探索中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它讓遠(yuǎn)去的歷史不再只停留在呆板的文字，而是將文字、圖片、音頻、視頻等元素有機(jī)融合，將更加鮮活、生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。從多種感官角度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終全面提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生論述能力的基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)恰恰建立此理論基礎(chǔ)上，很好地將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用電腦、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

第一，由于學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，在實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的認(rèn)知思考能力，給了學(xué)生更多思考嘗試的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，由于多媒體自身在展示上的強(qiáng)大功能，可以從不同的感官角度最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)起興趣，使學(xué)生能夠以高度投入、積極參與思考的最佳狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種最佳狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橛辛伺d趣與動(dòng)力、親身感受與努力思考，在動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)與互動(dòng)中充分鍛煉了自身的認(rèn)知能力。以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，有了生動(dòng)的圖片與影像資料的展示和渲染，那段百年前的歷史血肉豐滿地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思維，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)感知度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于學(xué)生更好地記憶、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

第三，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不但可以讓教師最直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以在學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在第一時(shí)間更好的實(shí)現(xiàn)思想與成果的交流共享，從而充分鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中共同進(jìn)步。在和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，每一位學(xué)生的認(rèn)知能力都得到了鍛煉和提高。

第四，多媒體為學(xué)生充分利用自己的能力去認(rèn)知、探索、表述問題提供了更為廣闊的資料平臺(tái)。更加豐富直觀的資料信息都可以借助多媒體的平臺(tái)給學(xué)生提供借鑒。學(xué)生可以積極主動(dòng)的去分析、選擇對(duì)自己有用的資料進(jìn)行個(gè)性化思考與探索，從而更好的調(diào)用資料，用自己的思考去認(rèn)識(shí)、分析問題，為形成自己的認(rèn)知能力、論述能力奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，先進(jìn)的多媒體設(shè)備并不能讓我們的教學(xué)一勞永逸，它只是為我們提供了技術(shù)上的可能，要真正發(fā)揮作用還要成分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，在精心設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)軟件上的配合。既能保證學(xué)生在一定范圍內(nèi)積極自主的認(rèn)知與探究，但又不脫離教師的正確引導(dǎo);既能實(shí)現(xiàn)自主探索，又可以很好的實(shí)現(xiàn)信息交流，將教學(xué)落到實(shí)處。

2.課外學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教授，拓展學(xué)生的思維能力

教學(xué)的最終目的不是只培養(yǎng)知識(shí)的傳承者，更是要培養(yǎng)出知識(shí)的發(fā)展者與實(shí)踐者。因此僅僅停留在課堂上思考是機(jī)械而僵硬的，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┱n外學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生從更高的角度去認(rèn)識(shí)問題，此之謂“高屋建瓴”。要積極鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度科學(xué)合理地探究與懷疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神。思維的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于某一個(gè)專項(xiàng)的知識(shí)，它直接決定了思維的廣度。

3.開展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的論述能力

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)收與放有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，有了課堂上的積累與鍛煉，更要有課堂外的自主探索。放的過(guò)程實(shí)際是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究的過(guò)程，是學(xué)生論述能力的實(shí)踐與形成過(guò)程。當(dāng)然這需要教師在活動(dòng)之前進(jìn)行科學(xué)合理地安排與設(shè)計(jì)，既能充分鍛煉學(xué)生自我思考論述的能力又不至于因過(guò)難而挫傷學(xué)生積極性。比如撰寫歷史人物小傳、歷史小論文、關(guān)于歷史內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查報(bào)告;編演歷史小劇本;搜集整理多種類型的歷史資料;專門的研究性學(xué)習(xí)課題。當(dāng)然，對(duì)于研究性課題的研習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，以學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成，從而充分鍛煉提高學(xué)生的論述能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的論述能力意義重大，它應(yīng)滲透在高中歷史教學(xué)的課堂內(nèi)外，是一個(gè)需要教師與學(xué)生一起努力的過(guò)程。科學(xué)利用多媒體教學(xué)手段從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，適當(dāng)教授課外學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，豐富學(xué)生知識(shí)面從而拓展學(xué)生歷史思維能力，積極開展研究性教學(xué)從而使學(xué)生更好地鍛煉自身，所有的積極嘗試與努力，都會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生論述能力的形成與提高，需要全體師生在教學(xué)實(shí)踐不斷努力。

［1］趙恒烈.歷史思維能力研究［M］.北京，人民教育出版社，1998.

［2］朱漢國(guó)等.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀［M］.江蘇教育出版社，2004.

［3］李德藻.中學(xué)歷史教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及展望［J］.歷史教學(xué)，2001，(4).

［4］陳麗珍.歷史教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)案例［J］.基礎(chǔ)教育研究，2003.