◆穆翀

(黑龍江省大慶市火炬小學(xué))

營(yíng)造和維持學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍

◆穆翀

(黑龍江省大慶市火炬小學(xué))

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào):“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，或者不愿意和別的同學(xué)交流合作等一些問(wèn)題，這些學(xué)生或多或少的都存在著一些心理障礙，比如:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，缺乏遠(yuǎn)大的理想、由于聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，采取棄而不聽的態(tài)度、缺乏毅力，注意力不集中、性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑等，以上這些心理障礙都屬于非智力因素障礙。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，這些非智力因素直接影響著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這些情況，教師就要在教學(xué)過(guò)程中重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、和諧的課堂氛圍要以營(yíng)造健康的心理環(huán)境為前提條件

心理學(xué)家羅杰斯指出:“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！?/p>

和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉。因此首要一點(diǎn)便是營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師要有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序;運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等不同的評(píng)價(jià)方式，提高課堂管理。課堂心理環(huán)境與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。

學(xué)生課堂上“開小差”是小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡決定的。有一次我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生上課在擺弄自己的水彩筆，而我正好講到顏色詞匯，于是我走到這位學(xué)生面前順勢(shì)問(wèn)“Where are the colors?Can you find”，我用眼睛盯著水彩筆提示他，他意識(shí)到我是在用一種不是訓(xùn)斥的方式提醒他注意聽講，我握著他的手舉起水彩筆說(shuō):“You’re the first to find the colors”，并豎起了大拇哥，學(xué)生緊張焦慮的心理情緒頓時(shí)消除，不好意思的低下了頭。教師課堂上的機(jī)智消除了師生間的敵視，拉近了彼此的距離，學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)越來(lái)越好。

如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常懲罰之。久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要以多樣的教學(xué)方法為外部手段

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的中學(xué)生感到枯燥乏味，所以要求教師善于營(yíng)造形式多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生參與教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡有節(jié)奏的歌謠，愿意隨著手舞足蹈，有鑒于此，在教學(xué)中可編些口訣歌謠來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，“學(xué)科詞匯”的學(xué)習(xí)較難，因此針對(duì)各學(xué)科的特征編了以下歌謠:“English，English，ABC; Chinese，Chinese，aoe;Maths，Maths，1+1;Science，Science，做實(shí)驗(yàn);PE，PE，做體操;Music，Music，123;Art，Art，顏色多?！边^(guò)去式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)言項(xiàng)目，特別是過(guò)去式的否定句中要用動(dòng)詞的原形形式，部分學(xué)生掌握不好，自編了以下歌謠:“‘ed’，‘ed’，表過(guò)去，‘didn’t’，‘didn’t’，照妖鏡，妖魔鬼怪現(xiàn)原形。”生動(dòng)的語(yǔ)言，逼真的形象，學(xué)生很輕松的理解和掌握。因此，口訣歌謠的方法在小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

三、要以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勤奮學(xué)習(xí)的精神為內(nèi)部條件

毅力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。在語(yǔ)法復(fù)雜、單詞量大、語(yǔ)音不好等、困難面前退縮，那將不能學(xué)好英語(yǔ)。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力的學(xué)生總是定力不夠，容易開小差或講話，這個(gè)時(shí)候，老師也不必馬上批評(píng)他們，而是婉轉(zhuǎn)地說(shuō)“Do you have any questions”或有意提問(wèn)他一些有關(guān)課堂內(nèi)容的問(wèn)題，這種做法比批評(píng)更有效，學(xué)生會(huì)馬上集中精神。在講課過(guò)程中，給學(xué)生講一些成功的故事，例如，在講《Chinese people invented paper》一課時(shí)，除了講解課文內(nèi)容外，我也提及到發(fā)明家愛迪生的一些故事:他剛過(guò)20歲便開始研究電燈，歷時(shí)10余年，先后選用了6000種不同的物質(zhì)作燈絲試驗(yàn)，最后終于成功。如果沒(méi)有一種堅(jiān)忍不拔的毅力，逃避艱苦，那么偉大的發(fā)明將與他無(wú)緣。學(xué)生在事例中體會(huì)了堅(jiān)忍不拔毅力的含義。

四、教師成為學(xué)生信賴的指導(dǎo)者要以尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生為教育準(zhǔn)則

消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格必定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的作用，正如愛因斯坦說(shuō):“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！庇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)良好的性格。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生給予他們信心，了解他們的內(nèi)心世界，善于做他們的心理醫(yī)生，有針對(duì)性解除他們的煩惱，增強(qiáng)他們自信心，

最有效的方法是潛移默化，進(jìn)行生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如，讓他們有機(jī)會(huì)滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長(zhǎng)、表現(xiàn)自己。將課堂游戲貫穿于教學(xué)之中，教師可根據(jù)教材中的對(duì)話，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲(動(dòng)作性、表演性游戲等)。從而來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，扭轉(zhuǎn)那種死氣沉沉、一言堂的教學(xué)局面，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，在笑聲中學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣的活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的欲望。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用。才能利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。