賈穎

循序漸進 漸入佳境
——中國古代詩歌賞析文章的寫作訓(xùn)練

賈穎

教師遵循循序漸進的原則，利用選修教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌賞析文章的寫作領(lǐng)域。在品味到詩歌學(xué)習(xí)樂趣的心理體驗中，真正進入詩歌營造的美妙世界，感悟到經(jīng)典的魅力，引發(fā)對中國古典詩歌發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

古代詩歌 賞析 寫作

既然選修課程是在必修課程上的個性提升，那么《中國古代詩歌散文欣賞》中的詩歌教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生達到什么樣的目標，才算完成了選修課程的提升任務(wù)，這是選修課程的目標定位問題。只有確定了符合學(xué)生實際需要，讓學(xué)生切實感受到學(xué)有所獲的教學(xué)目標，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，整體提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

在必修課程的詩歌教學(xué)中，學(xué)生進行了現(xiàn)代詩歌、詩經(jīng)楚辭、魏晉南北朝詩歌、唐詩宋詞的學(xué)習(xí)，已初步具備了詩歌賞析的知識，大致了解了詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。但是在詩歌鑒賞題中詞不達意、理解膚淺、有感性認識沒有理性提煉的現(xiàn)象則體現(xiàn)出詩歌閱讀教學(xué)中的問題：注重瑣碎分析缺少歸納整合，注重教師講解忽視學(xué)生感悟，注重口頭表達缺少語言落實。

詩歌鑒賞是中學(xué)語文閱讀能力中層次最高的一個層級，需要文學(xué)、文體等多種知識，以及理解分析等綜合能力的積極參與。那么如何在閱讀揣摩中，引導(dǎo)學(xué)生仔細感悟作者的思想感情，自覺接受古代詩歌的熏陶，積極培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己的文學(xué)素質(zhì)呢？選修課程就承擔(dān)著解決這些問題的責(zé)任。

《中國古代詩歌散文欣賞》的選修教材中，設(shè)定了三個單元的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生從 “以意逆志知人論世”“置身詩境緣景明情”“因聲求氣吟詠詩韻”的角度欣賞中國古代詩歌。如果教師只是按部就班用這三種方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂了課本中的詩歌，完成了課后練習(xí)并能背誦默寫，是否就意味著學(xué)生具備了詩歌賞析的能力，擁有了詩歌鑒賞的文學(xué)素養(yǎng)呢？

只有高于考試，才能駕車就熟；只有高屋建瓴，才能游刃有余。所以選修課的中國古代詩歌教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進入賞析閱讀的層次，而進入賞析閱讀效果的呈現(xiàn)方式就是詩歌賞析文章的寫作。

詩歌賞析文章就是對一首詩歌進行細致解讀的過程，這是感性認識與理性分析相互融合的過程。寫作者必須運用到“以意逆志知人論世”“置身詩境緣景明情”“因聲求氣吟詠詩韻”的方法才能入乎其內(nèi)，當(dāng)學(xué)生既能積極調(diào)動自身的生活體驗，運用詩歌鑒賞的知識走入文本，又能用準確流暢詩情畫意的語言表達出來的時候，詩歌鑒賞的能力與素養(yǎng)自然就具備了。

所以，說到底，詩歌的學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的主要目標：閱讀與寫作能力的培養(yǎng)——是一致的。詩歌教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于讀懂詩歌，還應(yīng)該落實于賞析文章的獨立寫作中去。

選修課的教學(xué)就為學(xué)生詩歌賞析文章的寫作提供了訓(xùn)練的平臺。教師完全可以利用選修教材中的內(nèi)容，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生漸入詩歌賞析文章寫作的佳境。

下面就以《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“以意逆志知人論世”的內(nèi)容為例，談?wù)勗姼栀p析文章寫作訓(xùn)練的操作過程。

一、閱讀賞析指導(dǎo)明確單元目標

“以意逆志”就是從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深的理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。

“知人論世”就是深入探究作者的生平為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。

首先要讓學(xué)生明確本單元提供的詩歌鑒賞的方法，而本單元的學(xué)習(xí)就是圍繞著這些方法訓(xùn)練的。目標明確是保證學(xué)習(xí)有效的根本。

二、認真研讀賞析示例，初步領(lǐng)悟感知本單元詩歌賞析方法

本單元賞析示例是白居易的《長恨歌》，賞析示例由兩個部分構(gòu)成：《長恨歌》原文和《長恨歌》賞析文章。

《長恨歌》原文屬于閱讀教學(xué)的內(nèi)容，《長恨歌》賞析文章是寫作教學(xué)的內(nèi)容，由此可以看出，選修課的賞析示例提供了閱讀和寫作兩個平臺。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標與學(xué)生情況確定教學(xué)內(nèi)容：教師可以把《長恨歌》賞析文章作為解讀《長恨歌》的助本，也可以把其當(dāng)做《長恨歌》閱讀賞析的結(jié)果呈現(xiàn)。而后一種目標的定位顯然體現(xiàn)了詩歌鑒賞的最終目標。

教師可以利用 《長恨歌》原文先完成單元教學(xué)目標，用“以意逆志”的方法對文本進行感性認知，在體驗解讀后形成主題多義性的思考碰撞，再用“知人論世”的方法進行主題探討，得出結(jié)論。

然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《長恨歌》賞析文章，驗證結(jié)論。

也可以分析研究《長恨歌》賞析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容構(gòu)成，感受賞析文章的寫作語言，對賞析文章的寫作形成初步認識。

三、培養(yǎng)自主賞析文本的能力

《湘夫人》作為本單元自主賞析的第一篇，利用此文進行“以意逆志知人論世”的方法訓(xùn)練是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

《湘夫人》是屈原《九歌》中歌詠湘水女神的作品。引導(dǎo)學(xué)生用“以意逆志”的方法進入詩歌營造的廣闊雄渾的深秋之境，體悟在為迎接湘夫人建造宮室的鋪敘中寄予的火熱癡情，把握詩歌幽怨哀婉的情感基調(diào)。在賞析中補充鑒賞知識：可見之湖水木葉寫不可見之秋風(fēng)，悲秋情結(jié)，比興手法，錯位暗示等。目的是完善學(xué)生鑒賞知識庫的儲備。最后用知人論世的方法解讀詩歌主題與屈原的香草美人寫法的寓意。

四、作出賞析文章的語言示范

《擬行路難》是南朝文學(xué)家鮑照的作品，文章短小、文字淺易。適合學(xué)生自我解讀。學(xué)生運用前面學(xué)到的方法采用小組合作方式完成對文本的解讀后，再根據(jù)單元教學(xué)目標探討鑒賞文章的寫作格式與內(nèi)容。教師給出可以作為示范的賞析文章，讓學(xué)生閱讀思考體會。然后分三個層次布置任務(wù)：獨立寫作，模仿寫作、抄寫。目的是使不同層次的學(xué)生都動起來。

五、共同研討文本，獨立寫出文章

《蜀相》是杜甫的名篇，感情沉郁深厚。作為高中生恐怕難以完全把握，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生捕捉每句中的關(guān)鍵字詞，進行重點賞析，同時讓學(xué)生明確每一篇賞析文章都要處理好詳略的問題。

最后，在文本研討的基礎(chǔ)上，將共同賞析與個性解讀結(jié)合起來，確定文章題目，完成賞析文章的寫作。

六、進行詩歌獨立閱讀與寫作嘗試

在學(xué)習(xí)陸游的《書憤》之前，進行《蜀相》學(xué)生優(yōu)秀賞析文章的點評，目的是激發(fā)學(xué)生獨立探究詩歌完成詩歌賞析文章的興趣和信心。有了這樣的鋪墊，學(xué)生就會自覺地進行詩歌文本的解讀，運用前面所學(xué)習(xí)的方法進行標注思考整理提升，查找資料完善認識，寫出也許幼稚粗淺但卻帶著個性特征與自我體驗的賞析文章。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)讀著自己第一篇獨立完成的詩歌賞析文章時，當(dāng)然就會產(chǎn)生成功帶來的愉悅。帶著這種學(xué)有所獲的愉悅?cè)ミM行陸游同年作品《臨安春雨初霽》的比較賞析一定是有趣開心的。

七、百花齊放百家爭鳴——推薦作品閱讀

成功之路的鋪就會使學(xué)生產(chǎn)生急于去驗證的需求，推薦作品閱讀就恰好滿足了學(xué)生的需要。教師可以采用四人一小組的方式，小組成員在推薦作品閱讀中各選一首詩歌，獨立閱讀、查找資料，寫出鑒賞文章，作為權(quán)威先給組內(nèi)成員講解。然后，科代表將班級同學(xué)的文章按所選詩歌整理歸類，提交給班級評審委員會成員，選出每首詩的優(yōu)秀習(xí)作2-3篇進行墻報展覽，或者利用課前3分鐘讓寫作學(xué)生朗讀，有條件的學(xué)校可以將優(yōu)秀習(xí)作集結(jié)成冊。搭建多種展示平臺，給學(xué)生帶來的將是莫大的激勵與鞭策。

舉一反三，后面的詩歌教學(xué)就會隨著學(xué)生詩歌鑒賞知識的完善，賞析能力的增強變得越來越輕松。詩歌賞析文章的寫作是目的也是手段，它最大化的調(diào)動了學(xué)生的個人體驗，激發(fā)了學(xué)生詩歌知識儲備的意識，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力?？吹揭黄o采飛揚的賞析文章，感受到學(xué)生與作品同呼吸共命運的激情，欣賞著感性之樹上的理性之花，在欣喜的同時會更加意識到選修的意義。

只要教師遵循循序漸進的原則，學(xué)生就可以在不知不覺中走入詩歌賞析文章的寫作領(lǐng)域。這時，學(xué)生的詩歌鑒賞水平都會在他原有基礎(chǔ)上得到明顯提高，在品味到詩歌學(xué)習(xí)樂趣的心理體驗中，學(xué)生就能真正進入詩歌營造的美妙世界，感悟到經(jīng)典的魅力，對中華文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這難道不是語文學(xué)習(xí)的最高境界嗎？

陜西省西安市第六十六中學(xué)。