趙國卿

農(nóng)村高中語文有效教學(xué)個體反思模式研究

趙國卿

有效教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，而教學(xué)反思又是進一步提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，因此在語文課堂教學(xué)中，有效地對教學(xué)過程及效果進行全面的反思，能幫助教師冷靜地思考與分析教學(xué)中存在的問題，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更好地促進教師教學(xué)水平的提高。

農(nóng)村高中 語文教學(xué) 有效教學(xué) 個體反思

隨著新課改實驗的全面推進，“有效教學(xué)”成了點擊率最高的一個詞語，有效教學(xué)是有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，從而實施素質(zhì)教育的重要途徑。而教學(xué)反思，又是進一步提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，它不僅反思教師的課堂教學(xué)行為，也可以反思教學(xué)效果，更重要的是反思教材的編排體系，所選文章的特色等，從而調(diào)整甚至改變自己的教學(xué)設(shè)計，以期達到有效教學(xué)的目的。由于筆者在農(nóng)村高中任教，在實施新課改過程中，雖然學(xué)校以行政手段，要求每位教師在實施新教材時必須寫教學(xué)反思，但許多教師對教學(xué)反思的有效性始終處于困惑狀態(tài)。筆者在有效教學(xué)反思方面，做了一些有益嘗試，下面是自己對有效教學(xué)反思的理解和實踐。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象來對自己的教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的效果進行重新審視和分析的過程，是通過提高參與者的自我覺解來促進其能力提高的重要途徑，是一個需要認真思考乃至付出極大努力的過程，需要教師合作進行。教學(xué)反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)測、分析和解決問題的活動。

二、什么是有效教學(xué)反思

有效教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的有效課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，有效教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。反思是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動，專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段。有效教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。有效教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐，經(jīng)常性的教學(xué)反思可促使教師從經(jīng)驗型走向研究型。有效教學(xué)反思是對各種有爭議的教學(xué)觀念進行深入思考并做出選擇，是對教育觀念，教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

三、有效教學(xué)個體反思的基本模式

（一）從教師的角度，可以分為獨立反思、合作反思。

1.獨立反思

教師個體采取不同的方式，對自己的有效教學(xué)實踐活動進行的反思，一般可分為：

（1）反芻式——對備課過程和教學(xué)過程全面回顧，總結(jié)得失。這一反思形式，尤其適合新教師，一般應(yīng)做到一課一反思。

（2）糾錯式——對備課中出現(xiàn)的遺漏和疏忽，教學(xué)中出現(xiàn)的失誤進行補救式的反思。

（3）探究式——運用一種教學(xué)方法比較成功后，進行另一種教學(xué)方法的探索。例如，文言文教學(xué)一般采用教師講讀式，在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，采用教師講解分析，學(xué)生翻譯鞏固的方式，授課效果一般來說較好。是不是也可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給個別學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己講解，老師解疑釋難，看能否達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）經(jīng)驗式——對自己認為比較得意的一節(jié)課或者一篇課文的講授進行反思，總結(jié)成功之處，以便遷移到同題材課文的講授中。

（5）比較式——在自己的教學(xué)實踐完成后，聽聽其他老師的課，反思自己的備課思路、課堂效果和其他老師的有什么不同。

（6）檢驗式——按反思的結(jié)果重新進行教學(xué)實踐，對反思效果進行檢驗。

（7）效果式——對兩個班教學(xué)效果比較。尤其是單元檢測或考試后進行的一種反思，從教學(xué)成績的角度，反思教學(xué)的成敗得失。

2.合作反思

指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細記錄所看到的情景，還可以將教學(xué)活動拍攝下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研專家介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

（1）同一學(xué)科組。這種教學(xué)反思，一般適用于觀摩教學(xué)和公開教學(xué)，就授課者的有效教學(xué)實踐活動利用評課的機會進行反思，這種反思方式可以集思廣益，進行全面的反思。

（2）同一備課組。這種教學(xué)反思，一般適用于集體備課后的教學(xué)實踐。因為同一備課組教師，都參與了這次教學(xué)實踐活動的備課，在讓一位老師進行教學(xué)實踐后，就教學(xué)效果進行進一步反思，以便下一個教師上課效果更佳。也可適用于試驗性教學(xué)。例如，為了完成某一課題研究而設(shè)置的一種教學(xué)實踐，同一課題組成員在集體備課后，讓其中一位進行教學(xué)實踐，大家一邊評課，一邊反思，使教學(xué)方案日臻完善。

（3）“同課異構(gòu)”活動組。這種教學(xué)反思，一般適用于達標創(chuàng)優(yōu)教學(xué)基本功比賽的教學(xué)實踐活動。為了能夠比較出教師在同等條件下的教學(xué)基本功，往往要開展同課異構(gòu)。這種教學(xué)實踐后的反思，不僅有參賽選手參與，還要有參加這次活動的評委以及聽課的老師參與，通過集體評課的方式，進行教學(xué)反思。

（4）不同學(xué)科組。和其他學(xué)科教師合作反思。例如，教授馬丁·路德金的《我有一個夢想》英文版的閱讀可與英語老師合作反思。

（二）從學(xué)生的角度，可以分為問卷反思、練習(xí)反思。

1.問卷反思。有效教學(xué)活動結(jié)束后，教師設(shè)計一份問卷調(diào)查表，在所授課班級中進行問卷調(diào)查。

2.練習(xí)反思。課堂教學(xué)完成后，設(shè)計有效練習(xí)讓學(xué)生完成，以期反思教學(xué)效果。

（三）從文本的角度，可以分為單篇課文的反思，單元課文的反思、同題材課文的反思。

1.單篇課文的反思。教師完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)后進行的反思，可以抓住其中的一個點進行，也可以全面展開，以便隨時糾正自己的教學(xué)實踐中的偏差。

2.單元課文的反思。在完成一個單元的教學(xué)實踐后，就本單元四篇課文教學(xué)實踐進行比較性反思，尋找差距，以便彌補缺失。

3.同題材課文的橫向反思。就本冊教材中同題材課文的教學(xué)實踐進行比較性反思，以便探究這類課文的教學(xué)模式。

（四）從教學(xué)手段的角度，可以分為多媒體教學(xué)反思、常規(guī)教學(xué)反思。

1.多媒體教學(xué)反思。新教材篇目多，信息量大，好多課文必須采用多媒體課件展示，才能完成教學(xué)任務(wù)。在使用多媒體課件教學(xué)實踐活動后，要及時反思，千萬不要讓多媒體成為湊熱鬧的工具。

2.常規(guī)教學(xué)反思。實施新教材的過程中，對于傳統(tǒng)篇目必須講深講透，所以一些傳統(tǒng)教法還得使用，所以，這種教學(xué)反思往往適用于傳統(tǒng)教學(xué)實踐活動。

總之，教學(xué)反思是一個系統(tǒng)工程，它需要教學(xué)實踐者長期堅持，無時無刻不思考、琢磨，這樣才能使自己的教學(xué)實踐活動更上層樓。另外，我們一向強調(diào)的是教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)反思當然也應(yīng)該有個體的特色。因此，我們在教學(xué)反思過程中，絕不能囿于模式，從而束縛自己的手腳，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，大膽探索，這樣才能取得最佳效果。

甘肅省古浪一中。