李蓓蓓

隨著2011年的高考的結(jié)束，新一批的高三教師和學(xué)子們就正式開始了高考前的復(fù)習(xí)備考了。對(duì)于語文高考來說，第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一般在教材知識(shí)梳理，包括落實(shí)字詞、背誦、文學(xué)常識(shí)，并將部分課文轉(zhuǎn)化為作文素材進(jìn)行充實(shí)和記憶。其中“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”就是作為能力等級(jí)為A的基本能力考查，以選擇題的形式出現(xiàn)，分值3分，考查對(duì)象包括常見字、常用字、?；熳?，還包括課文中出現(xiàn)的、報(bào)刊上出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的漢字，字形題設(shè)計(jì)的范圍太廣，復(fù)習(xí)難度比較大。同時(shí)語文是高考的第一場(chǎng)，作為選擇題的第二題，這個(gè)題的準(zhǔn)確把握對(duì)于考生考試心情的影響之大可想而知。而且在湖北這個(gè)高考大省，一分壓倒的數(shù)以百計(jì)，何況3分，對(duì)于參加高考的學(xué)生來講，又是一個(gè)等級(jí)了，怎能輕易放棄？

我在剛教高中語文時(shí)，“識(shí)記漢字字形”這個(gè)題目學(xué)生得分也不是很高，雖然我也印制了很多專題卷，帶領(lǐng)大家讀記背，但是效果不好，我在后來的教學(xué)中想了很多的小辦法，希望對(duì)大家在今后這一板塊的復(fù)習(xí)中有所幫助。

老師和學(xué)生手上都有很多復(fù)習(xí)資料，上面總結(jié)了不少常見字、?；熳趾统？甲?，我把這些字進(jìn)行了一個(gè)歸類和區(qū)別。

一、從字的本義上區(qū)別。

如“提綱挈領(lǐng)”，很多同學(xué)都會(huì)寫成“題綱切領(lǐng)”尤其是在寫寫作提綱時(shí)更是提筆就寫“題綱”，“綱”的本意是“漁網(wǎng)兩頭總在一起的繩子”，提綱挈領(lǐng)的意思是“提網(wǎng)之綱，挈衣之領(lǐng)”，比喻抓住事物的要領(lǐng)，兩個(gè)都是與手有關(guān)的，一個(gè)提手旁，一個(gè)是“手”字底。

再如：“文過飾非”很多同學(xué)寫做“聞過飾非”并想當(dāng)然理解為“聽到自己的過錯(cuò)就馬上來掩飾”。其實(shí)這里的“文過”和“飾非”是兩個(gè)并行的動(dòng)賓短語，都是指掩飾自己的錯(cuò)誤。

再如：“大有裨益”和“稗官野史”中的“裨”和“稗”學(xué)生容易混淆。關(guān)于“稗官野史”《辭?！分杏校骸凹?xì)米為稗，街頭巷尾說，其細(xì)碎為言也。王者欲知閭巷風(fēng)俗，故立稗官，使稱說之。”稗官就是古代給帝王述說街談巷議、風(fēng)俗故事的小官。官職不大，像稗子一樣，稗子是田里的雜草。理解到這里，稗官野史的“稗”用“禾”字旁就很好記住了。而“大有裨益”中的“裨益”是指“益處”，“裨”還有一種解釋，如“裨將”，是指“副職”，因?yàn)椤榜浴痹腹糯说榷Y服。所以“裨”用的是“衣”字旁。

再如：“閑情逸致”中的“致”是指“情趣，興致”而不是“志向”；“對(duì)簿公堂”中的“簿”本義是“記載獄詞的文書”所以是“竹字頭”；“為虎作倀”中的“倀”本義是“倀鬼”（迷信傳說中被老虎吃掉的人），而不作“娼”字。

二、從字形上區(qū)別

如：“越俎代庖”的“俎”字本義是“古代祭祀時(shí)放祭品的幾案”。這是個(gè)象形字，在《說文解字》中有“俎，禮俎也。從半肉在且上”給學(xué)生這樣講后學(xué)生就不容易錯(cuò)了。

再如“一觸即發(fā)”和“既往不咎”中的“即”和“既”字。很多同學(xué)區(qū)分不開。其實(shí)他們?cè)诩坠俏闹凶筮吺且粯拥?，都是一個(gè)食器，但是右邊不一樣?！凹础笔且粋€(gè)人面對(duì)食器，將要吃食，所以“即”很多時(shí)候表示“即將”如“一觸即發(fā)”；但是“既”的右邊是一個(gè)人背對(duì)食器，已經(jīng)吃完了，所以“既”在很多情況下表示“已經(jīng)”如“既往不咎”。

再如學(xué)生容易弄混淆的“鰲”和“螯”字。尤其是在《勸學(xué)》中 “蟹六跪而二螯”學(xué)生在默寫時(shí)常常寫錯(cuò)?！蚌棥北玖x是“傳說中海中能負(fù)山的大鱉或大龜”，是海里的動(dòng)物，因此是“魚”字底；而“螯”本義是“節(jié)足動(dòng)物的第一對(duì)腳。足端兩歧，開合如鉗，可取食并作防衛(wèi)之用”如此解釋后，學(xué)生應(yīng)該再不會(huì)錯(cuò)了。

再如“好高騖遠(yuǎn)”和“趨之若鶩”中的“騖”和“鶩”容易混淆。其實(shí)，完全可以把字的本義告訴給學(xué)生?！昂酶唑\遠(yuǎn)”中的“騖”，《唐韻·玉篇》中有“奔也，疾也”；《漢書·音義》中有“直馳曰馳，亂馳曰騖”。下面是“馬”，比喻不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)?！摆呏酊F”中的“鶩”在《唐韻·禮·曲禮》中有“野鴨為鳧，家鴨為鶩”趨之若鶩的意思是“象鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去?！薄苞F”下面為“鳥”字也容易記住了。

三、從成語故事入手

如“再接再厲”，很多同學(xué)總是覺得這是一個(gè)鼓勵(lì)人家繼續(xù)努力的意思，所以習(xí)慣錯(cuò)寫成“再接再勵(lì)”。其實(shí)“再接再厲”這個(gè)成語來源于唐代韓愈和孟郊的《斗雞聯(lián)句》：“一噴一醒然，再接再厲乃”。原指公雞相斗時(shí)，在每次交鋒之前，先磨一下嘴。后多作“再接再厲”，比喻繼續(xù)努力。我給學(xué)生講了一個(gè)成語故事：

一天，大文學(xué)家、思想家韓愈路過一個(gè)村莊，巧遇兩只公雞不知是因?yàn)闋?zhēng)食還是因?yàn)闋?zhēng)寵而發(fā)生了沖突。只見兩只公雞撲騰撲騰地展開翅膀，豎起漲紅的雞冠，高昂著頭顱，撲向?qū)Ψ?，用尖利的嘴啄?duì)方的頭顱，快速地“斗”了起來。韓愈稱之為“接”。一“接”之后，兩只公雞為了增強(qiáng)殺傷力，暫時(shí)分開后，迅速地把尖利的嘴在地上磨來磨去，使之更鋒利，韓愈稱之為 “厲”。“厲”后又迅速“斗”起來。兩只公雞如此反復(fù)，都試圖打敗對(duì)方。韓愈稱之為“再接再厲”。

另外，“再接再厲”的“厲”還同“厲兵秣馬”的“厲”。所以，只要聯(lián)想到“努力打磨兵器，隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗”的畫面，就不會(huì)把“厲”寫成“勵(lì)”了。

秦朝末年，各地人民紛紛舉行起義，反抗秦朝的暴虐統(tǒng)治。農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，最著名的是陳勝、吳廣，接著有項(xiàng)羽和劉邦。下面，講一個(gè)項(xiàng)羽破釜沉舟的故事。

再如“破釜沉舟”，很多同學(xué)錯(cuò)寫為“破斧沉舟”，要是了解了這個(gè)故事，也就不會(huì)錯(cuò)了。

有一年，秦國(guó)的三十萬人馬包圍了趙國(guó)的巨鹿，趙王連夜向楚懷王求救。楚懷王派宋義為上將軍，項(xiàng)羽為次將，帶領(lǐng)二十萬人馬去救趙國(guó)。誰知宋義聽說秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，走到半路就停了下來，不再前進(jìn)。軍中沒有糧食，士兵用蔬菜和雜豆煮了當(dāng)飯吃，他也不管，只顧自己舉行宴會(huì)，大吃大喝的。這一下可把項(xiàng)羽的肺氣炸啦。他殺了宋義，自己當(dāng)了“假上將軍”，帶著部隊(duì)去救趙國(guó)。項(xiàng)羽先派出一支部隊(duì)，切斷了秦軍運(yùn)糧的道路；他親自率領(lǐng)主力過漳河，解救巨鹿。楚軍全部渡過漳河以后，項(xiàng)羽讓士兵們飽飽地吃了一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳下命令：把渡河的船（古代稱舟）鑿穿沉入河里，把做飯用的鍋（古代稱釜）砸個(gè)粉碎，把附近的房屋放把火統(tǒng)統(tǒng)燒毀。這就叫破釜沉舟。項(xiàng)羽用這辦法來表示他有進(jìn)無退、一定要奪取勝利的決心。

四、易錯(cuò)字集中，編成詩句

在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多的資料書后面都有常見易錯(cuò)字。我把這些易錯(cuò)字一起編成一些詩句，便于學(xué)生記憶。如“候車室里人一個(gè)”是提醒大家“候”字中間有一豎；“草菅人命草官管”是提醒大家“菅”字的寫法；“飲鴆止渴喝毒酒，毒酒來自沈家門”是提醒大家“鴆”字左邊是“沈”的右半部分，而不是大家習(xí)慣錯(cuò)寫的“鳩”字；“修葺要草還要磚”是提醒學(xué)生中間還有個(gè)“口”字；“不落窠臼果落穴，果子代表文章和藝術(shù)”這里也包括了詞語的意思在里面；“鬼祟出示不太好，追溯要到水源頭，入場(chǎng)券要用刀裁，打蠟還需蟲幫忙”這樣的就更加直接了。

學(xué)生最喜歡這樣的方法，像歌謠一樣的隨時(shí)在嘴里念叨，甚至很多我沒有提到的詞語，學(xué)生也學(xué)著編成歌謠，一起來傳唱記憶，語文學(xué)習(xí)的興趣也被大大激發(fā)。

語文學(xué)科要識(shí)記的內(nèi)容太多，但是只要我們肯下功夫，充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累大量的字詞是完全可以做到的。