黃成超

(重慶市黔江中學(xué))

一、前言

全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語課程應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”從新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述中我們知道，高中英語教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量。豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。

二、閱讀理解測試要求

英語閱讀理解考項的目的在于考查學(xué)生的英語實際運用能力。這種考查通常包括兩類：（1）客觀性理解試題，即理解文章中敘述的具體事實和抽象概念；（2）主觀性理解試題，也就是通過閱讀文章，對文章的中心思想、立意主旨、作者的觀點和情感態(tài)度等有更深入的理解，并據(jù)此做出正確的推理和判斷。 從近幾年的考題來看，細節(jié)理解題和推理判斷題所占的比重很大，這也證明了在素質(zhì)教育逐漸深入的今天，考生英語運用的實際能力和思維方式越來越受到重視。因此，考生在平時的學(xué)習(xí)和考前的復(fù)習(xí)中必須格外注重活學(xué)活用、融會貫通、理論結(jié)合實際。同時，要不斷擴大自己的知識信息量，以提高英語閱讀的技能水平。

我們從上述對閱讀理解能力的測試要求不難看出，要達到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語閱讀的要求，學(xué)生既要有敏銳的洞察力、豐富的想象力，又要有較強的形象思維和抽象思維能力；既要耐心細致，又要靈活多變；既要立足閱讀材料本身，實事求是，杜絕主觀臆斷，又要充分利用自己的知識文化積累，加強自身的修養(yǎng)，提升自己的整體素質(zhì)。要真正讀懂一篇文章，順利做好后面的閱讀理解題，就需要學(xué)生綜合利用自身的能力和素質(zhì)。英語閱讀理解對學(xué)生的品質(zhì)提出了這些要求，作為教師，我們應(yīng)該采取怎樣的措施呢?

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

加強學(xué)生對英語語言文字符號的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力。語言學(xué)家研究表明，文字信息的輸出是對該語言文字符號的編碼過程，而獲取文字信息是對該語言文字符號的解碼過程，而閱讀英語文章就是對英語語言文字符號的一個解碼過程。這就像破譯密碼一樣，你首先得熟悉密碼符號所代表的意義。閱讀英語文章時，你如果對英語語言文字符號比較敏感，你就會窺一斑而見全豹，你就會從作者所使用的某些詞匯短語和句型以及它們的適應(yīng)方式和頻率中洞察作者的寫作思路、意圖、傾向、態(tài)度和目的。

加大文體特征的教學(xué)，增強學(xué)生英語閱讀理解能力。每種文章體裁都有其自身的特點，有其自身的行文規(guī)律甚至行文模式。學(xué)生接觸最多的是記敘文、說明文、議論文、新聞、廣告等。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)盡力幫助學(xué)生熟悉這些文體的特點與規(guī)律，以提高學(xué)生對這些體裁的文章的閱讀理解能力。

加強學(xué)生對英語閱讀材料中主旨和細節(jié)、事實與觀點以及具體與抽象的閱讀判斷，培養(yǎng)提高學(xué)生分析判斷綜合推理能力。在閱讀教學(xué)以及對學(xué)生閱讀能力的檢測過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把握閱讀材料中哪些是細節(jié)事實，哪些是主旨觀點的能力不強，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能清晰把握文章作者的寫作思路，致使學(xué)生對閱讀文章的整體把握和分析推理不到位或者力不從心。因此，在平常的英語教學(xué)中，我們必須有意識地加強學(xué)生對細節(jié)事實與主旨觀點的辨認判斷訓(xùn)練。

注意文化知識的積累，注重提高自己自身思想認識水平。這也是提高閱讀理解能力的一個重要方面。大家都知道，學(xué)習(xí)一門語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識本身，更要理了解這種語言的文化背景、使用這種語言的人們的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，我們在平時的英語教學(xué)中注意語言知識教學(xué)的同時，也要特別注意文化知識的介紹，這對拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，最終增強學(xué)生的英語閱讀理解能力都是大有幫助的。提高閱讀理解能力需要文化知識的積累，同時也需要提高自身的思想境界和認識水平。 如果我們沒有較高的思想境界和認識水平，我們就很難理解文章作者思想所達到的某種境界，就無法真正理解所讀文章。

四、結(jié)束語

較強的英語閱讀理解能力的形成不僅僅要求學(xué)生對英語語言文字要敏感，要求學(xué)生有敏銳的洞察力，而且要求學(xué)生有較強的識別各種文章體裁的能力；它既要求學(xué)生有細心的品質(zhì)，又要求學(xué)生在閱讀方法上靈活多變；它既要求學(xué)生有廣泛的知識文化積累，又要求學(xué)生有較高的思想境界和認識水平。一句話，較強的英語閱讀理解能力的形成是多種能力與素質(zhì)共同作用的結(jié)果。

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.4

[2]陳琳、王薔、程曉堂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.1

[3]馬志偉.語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語（教師版）,2011.4.