◆莊紅

(徐州市第二十九中學(xué))

淺談?wù)谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

◆莊紅

(徐州市第二十九中學(xué))

自學(xué)能力是指一個人獨立獲取知識和應(yīng)用知識的能力，是在基本學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種較高層次的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要長期的有目的培養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的知識并用之于理解和表達能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會獨立獲取知識和應(yīng)用知識創(chuàng)新的能力。這一能力的獲得，學(xué)生將會受益終生，教師也將會從滿堂灌中解放出來，適應(yīng)當(dāng)今新課改的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作能力。

一、善于設(shè)疑，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

思想政治課是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的學(xué)科，是學(xué)校德育工作的直接實施者。但目前，有很多人認為政治課很簡單或者非常難，學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大，事實并非如此。學(xué)好思想政治課有利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，有利于學(xué)生明辨是非善惡。這樣就要求思想政治教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，奠定學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，樹立良好的人格形象。

教師對教學(xué)問題的設(shè)疑要有層次性。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治課的興趣，采用分組活動合作學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的問題中要有層次性:簡單的問題直接讓學(xué)生看書自學(xué)或者簡單講解;復(fù)雜的問題要讓小組合作探究，討論完成;再有深度的問題可以讓學(xué)生課外去查閱資料，再來完成。有層次的問題有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不同層次的學(xué)生可以解決不同層次的問題，這樣對于思維活躍的好的學(xué)生，設(shè)置的問題可以有點難度;對于一般的學(xué)生，可以設(shè)置相對較簡單的問題。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還用擔(dān)心學(xué)習(xí)效果嗎?

二、善于創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣點

善于創(chuàng)設(shè)，就是說教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生身邊的、學(xué)生生活中的事情，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科的理論性較強，如初中政治中的法律常識部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須是牢記法律條文，不能馬虎。教師就可以利用生活中讓學(xué)生自己去列舉與法律有關(guān)的事例，如何用法律知識來解決問題。也可以選用一些典型的法律案件，讓學(xué)生模擬法庭來感受法律的嚴肅性。如高中政治中的哲學(xué)原理方法論，是要嚴格遵守的，否則就會違背事物發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中教師可以就原理內(nèi)容設(shè)置學(xué)生身邊的生活情境，如在講授《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》，教師可以讓學(xué)生從自己身邊去找矛盾，發(fā)現(xiàn)和自己關(guān)系最親密的人矛盾也最多，這樣學(xué)生就明白了矛盾是客觀存在的，我們要正視矛盾，尋求正確的方法解決矛盾。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡思想政治課，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須讓思想政治課的內(nèi)容真正走入學(xué)生的生活。學(xué)生生活中的事情，學(xué)生身邊的事情，學(xué)生感興趣的事情，教師都可以多多加以利用，教師通過多種變化渠道調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過變化課堂教學(xué)活動(如角色表演、游戲、采訪等)提高學(xué)生對政治課教學(xué)的參與的興趣。教師教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格都直接影響學(xué)生的對政治課的學(xué)習(xí)興趣，這就要求政治教師平時要多下功夫。

三、善用表揚，提升學(xué)生的自學(xué)能力

鼓勵是激發(fā)自信心的火把。教學(xué)中如果教師善用表揚，就能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于從學(xué)生的日常生活中，平時的上課表現(xiàn)中，適時地表揚學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路”，就是要教師要多表揚學(xué)生，讓學(xué)生有自信，有自信的學(xué)生才能把學(xué)習(xí)學(xué)好。表揚藝術(shù)是促使孩子成才的“螺旋槳”。適當(dāng)?shù)谋頁P像一盞燈，指引著學(xué)生們?nèi)ヌ接?、去思考，在自我思考中不斷成長、進步，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

教師的表揚要適度。對于簡單的問題，學(xué)生很容易回答出來，就可以微笑示意，切不可對很簡單的問題，教師大肆加以贊揚，這樣的贊揚反而讓學(xué)生感覺自己沒有面子，感覺教師的表揚很虛偽。如在學(xué)習(xí)商品的時候，學(xué)生回答了商品的兩個基本屬性，教師這個時候只要點頭示意即可。對于解答較難的問題時，學(xué)生確實是經(jīng)過了思考之后得出答案的，教師就可以對學(xué)生以語言上的贊美，甚至對于小組積分多的還可以給予物質(zhì)獎勵。

四、善于利用學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，寬松、民主和諧的課堂有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)或者說導(dǎo)演作用，怎樣把課堂調(diào)度好。教師是問題的提出者、引導(dǎo)者、解決者。

問題的提出。學(xué)生的自學(xué)能力是靠教師的點撥，教師可以先把本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)置成問題的形式，讓學(xué)生圍繞問題來導(dǎo)學(xué)。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》《影響價格的因素》這一課時，可以先把教材內(nèi)容設(shè)置成諸多問題:

問題1:在生活中，商品的價格有變化嗎?通常是怎樣的變化?冬天的羽絨服和夏天時賣的價格哪個高?下雨天賣雨衣與晴天價格一樣嗎?

問題2:為什么會出現(xiàn)同樣的東西，季節(jié)不同價格不同?地區(qū)差異也影響著價格的變化?是哪些因素會影響價格?

問題3:什么是影響價格的決定性因素?

問題4:價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是什么?生活中有違背價值規(guī)律的事例嗎?

圍繞這些問題，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，生活中的價格變動的事例很多，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗說出一些，對于價值規(guī)律的理解可能會有些難度，理論性較強，這時候，教師可以從理論的高度對學(xué)生進行釋義。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己也會產(chǎn)生問題，為什么違背價值規(guī)律就會受到懲罰呢?學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷從不同的角度提出不同的問題，然后再探討學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

問題的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，教師是問題的引導(dǎo)者，就是說教師可以把教材的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)之后提出的問題往往更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也更有興趣。

問題的解決者。自學(xué)過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，要適當(dāng)?shù)募右跃v點撥。簡單的問題一帶而過，復(fù)雜的問題則要詳細講解，既要讓學(xué)生明白是什么，還要給學(xué)生講明為什么，怎么做。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更多的問題還是讓學(xué)生自己解決，讓學(xué)生在小組合作中探究問題，體會成功的快樂。

新課程標準要求教師從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度實現(xiàn)課標，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。政治教師要做好三維目標的實現(xiàn)，就要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善用表揚，關(guān)注學(xué)生的主體性，通過這樣的練習(xí)訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會有所提高。