岳浩

（漢源縣富莊中學(xué)，四川雅安 625307）

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用研究

岳浩

（漢源縣富莊中學(xué)，四川雅安 625307）

隨著經(jīng)濟全球化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)不斷改變著人類的經(jīng)濟活動方式和生活方式，也正改變著人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”開創(chuàng)了教育領(lǐng)域的另一片藍天，也成為了教育改革的一大亮點，賦予了課堂教學(xué)一股信息時代的氣息。面對以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的素質(zhì)教育，一場以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變的教育改革成為當代教育發(fā)展的趨勢，而信息技術(shù)與學(xué)科整合已成必然。

信息技術(shù)；學(xué)科整合；應(yīng)用

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，自20世紀90年代以來，各國無一不強調(diào)“要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”,并把教育信息化作為促進各級各類教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。我國順應(yīng)時代的發(fā)展，早在2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)，“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，通過課程“把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段”，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力。當今之中國正踏上從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的歷史征途。如何讓“信息技術(shù)與學(xué)科整合”有效地在神州大地上展開對我國的教育改革具有重大意義。

那么，究竟什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”，又該如何去進行整合，課程整合后對素質(zhì)教育又有什么意義？只有首先弄清楚這些問題才能讓我們有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美地融合在一起。

一、學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論知識，構(gòu)建新的課程價值觀念

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是簡單地將其應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。當具有明確目標且訓(xùn)練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學(xué)的時候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標，有這樣的整合才能培養(yǎng)21世紀的知識創(chuàng)新型人才。作為一線教師，若還將信息技術(shù)神化，將整合作為一種時尚，每一節(jié)課都離不開信息技術(shù)，不能從觀念上意識到整合的客觀必要，為了整合而整合，那么不但“自己穿新鞋，走老路”，而且還讓課堂停留在了感官的學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，反而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

從其定義可以看出，課程整合的目的在于促進教學(xué)，將信息技術(shù)運用于其他學(xué)科，像使用黑板、粉筆似的流暢，也就達到了我們的整合效果，而不僅僅是將其作為一種工具，重要的是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具整合到各學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

二、提高教師信息素養(yǎng)，讓其更好地將信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中

只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性，并通過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學(xué)觀和個人教育哲學(xué)。教師的信息素養(yǎng)包括信息態(tài)度意識、信息技能、信息倫理道德、信息知識等。若我們自己都不具備信息素養(yǎng)，不能與時俱進，試問又如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

無論是理論還是技術(shù)操作，都離不開對教師進行培訓(xùn)。對教師進行培訓(xùn)毫無疑問是學(xué)校和教研部門的職責(zé)。尤其是對偏遠的農(nóng)村中學(xué)來說，硬件條件的限制已讓他們無法與城市中的教師相提并論，多參加一些網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)也能讓他們不再每天打開窗戶看見的都是“山”。所以學(xué)校和教研部門做好培訓(xùn)工作，用現(xiàn)實社會的快速發(fā)展與教師自身素質(zhì)之間的反差，來震撼教師心靈，使其產(chǎn)生緊迫感、危機感，從而自覺地利用Internet接受終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的理念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在面對面培訓(xùn)的技術(shù)操作中，多培訓(xùn)一些信息技術(shù)的操作技能，也好讓每位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)需要來建立自己風(fēng)格的教學(xué)資源庫。

三、建立學(xué)科課程信息資源庫，打造地方特色校本資源

為了讓我們能在教學(xué)中簡易地獲取信息，不必大費周折地在網(wǎng)上搜索半天才找出自己所需要的教學(xué)設(shè)計素材，使我們的整合成為一種經(jīng)常性、自然化的行為，建立屬于教師個人的、學(xué)校集體的和地域社會的課程信息資源庫顯得尤為重要。

CAI的出現(xiàn)讓研制多媒體課件成為熱潮，市場上也出現(xiàn)了很多學(xué)科的教學(xué)課件，然而在真正用到教學(xué)實踐時，卻發(fā)現(xiàn)很難取得很好的效果。因為教無定法，不同的環(huán)境、不同的教學(xué)對象讓我們需要不斷地創(chuàng)新，運用商業(yè)教學(xué)軟件相當于用死的課件來約束活的教學(xué)，十分荒謬。

當今的教育課程和課程資源更新很快，而商業(yè)教學(xué)軟件從構(gòu)思制作到發(fā)行，時間的跨度很長，等到教師運用時，有些資料已經(jīng)過時。而教師自制教學(xué)軟件雖然能貫徹任課教師的教學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)效率，但自制課件須有一定的計算機專業(yè)水平，要求每個教師都會制作很難達到。信息社會的特征是信息的簡易獲取。作為教師，并不一定都要掌握多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，如Authorware、Director、Flash 等 ， 只需要能掌握基本操作，了解工具軟件播放功能，再有一個較完善的學(xué)科課程資源庫，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就不會有太大的問題了?！昂廊A課”并不一定都能讓每一位學(xué)生吸收其中的精華，有時候一幅好的圖像、一段好的影片，只要教師恰如其分地展示，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感的激勵工具，以及創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，都達到了信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的。所以，教師在教學(xué)準備中，對素材的收集、資源庫的建立，其意義遠大于完整的課件。而“校園通”工程的實現(xiàn)，使學(xué)生也能隨意地利用局域網(wǎng)進行自主的探究學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行自主、探究式的學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對教育做過如下論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生營造了一個很好的自主、探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生對自己不懂的問題，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，形成自己的認知方式，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

五、高度重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的開放為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，對學(xué)生身心有害的信息垃圾泛濫。對此，學(xué)校應(yīng)采取一定的“防火墻”或把教學(xué)資源放到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)讓學(xué)生進行自主、安全的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，防止學(xué)生受到不良的影響。當今世界是一個信息化的世界，各種傳播反動、不健康信息垃圾的事情時有發(fā)生，為人師的我們一定要加強對學(xué)生進行信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)文芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，能促進學(xué)生獲取知識并長久地儲存知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是一種與時俱進的教育方式。要使我國從人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國，離不開信息化的教育，更離不開信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，它雖漫長而艱巨，但將使我們的教育在國際競爭中擁有持續(xù)的發(fā)展動力。

[1]劉瑞儒，余芬，付妮娜，任鎖平.陜西農(nóng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（3）.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（上、下）[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（2、3）.

[3]何克抗.對美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J].中國電化教育，2008，（7）.

（編輯：王天鵬）

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