徐愫芬

(棗莊學院 教務處，山東 棗莊 277160)

校訓作為大學理念、大學精神的集中體現(xiàn)，本身蘊涵了深厚的文化內(nèi)涵，是學校文化不可或缺的組成部分，這決定了大學校訓具有十分重要的功能。

一、大學校訓對于大學自身的功能

(一)教育激勵功能

大學校訓能夠規(guī)范師生的言行舉止和行為方式，塑造師生的人格和品質(zhì)。校訓往往設置在學校最為醒目的地方，使每一個師生經(jīng)常性的看到它，受到潛移默化的心理脈沖，對師生優(yōu)良品格、高尚情操的形成起著潛移默化的影響作用。校訓如同“隨風潛人夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤師生的心田，陶冶他們的心靈，久而久之，逐漸受其感染，慢慢內(nèi)化為師生內(nèi)在的價值尺度，并以此來自覺地衡量自己的行為，依據(jù)這一價值尺度來及時調(diào)整和校正自己的行為，這便是大學校訓的教育功能。

(二)規(guī)范約束功能

大學校訓的規(guī)范約束功能，主要是指大學校訓對學校每個成員的思想、心理和行為具有規(guī)范和約束作用，它以精神導向的方式，將學校師生的價值選擇和行為表現(xiàn)規(guī)范到社會和學校所期望的方面來，產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶自直”的約束效應。大學校訓的規(guī)范約束功能，不同于學校的各項規(guī)章制度，它不帶有強制性，是一種軟約束。大學校訓中包涵的價值取向、理想情操、道德規(guī)范等經(jīng)過時間的洗禮，使學校師生產(chǎn)生心理共鳴，成為約定俗成的評價是非曲直、真假美丑、調(diào)節(jié)約束人們行為規(guī)范的標準。美國著名的西點軍校以“職責、榮譽、國家”作為校訓，使廣大學員從進入軍校的第一天起就必須明白和銘記這六個字的深刻涵義:必須履行作為軍人的職責，必須為國家爭取榮譽，維護國家的利益。

(三)凝聚團結功能

大學校訓的的凝聚團結功能，是指優(yōu)秀的大學校訓具有很大的感染作用，本身具有巨大的感召力，自身就是一個號角，促使全校師生員工認可學校的辦學理念、辦學定位，其包涵的價值觀被該校師生員工共同認可之后，校訓就會成為一種“粘合劑”，從各個方面把全校師生員工團結起來，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力，使得廣大師生員工同心協(xié)力向著共同的目標努力奮進。優(yōu)秀的大學校訓可以把廣大師生員工的思想和力量團結在一起，激發(fā)他們?yōu)閷W校的發(fā)展目標奮發(fā)進取的情感，使學校的每一個成員都能感受和意識到自己在學校建設發(fā)展過程中是主體，在文化素質(zhì)提高的過程中也是主體，并產(chǎn)生一種強烈的認同感、歸屬感、責任感和榮譽感。

(四)宣傳導向功能

優(yōu)秀的大學校訓能夠展示出學校的辦學特色和文化傳統(tǒng)，是大學展示給社會和歷史的一張“文化名片”，起到樹立形象的

二、大學校訓對于社會的功能

大學作為社會思想文化的堡壘，直接或間接地影響著全社會的風氣或道德價值取向。梅貽琦曾經(jīng)指出:“大學儼然為一方教化之重鎮(zhèn)，……一地之有一大學，猶一校之有教師也，學生以教師為表率，地方則以學府為表率，……始而為學校環(huán)境以內(nèi)少數(shù)人之所獨有者，終將為一地方所共有，而成為一種風氣?！保?］(P77～78)

(一)輻射功能

大學是傳播精神文化的場所，其文化層次和“品位”較周圍地區(qū)一般相對要高，學校坐落于一定區(qū)域之內(nèi)，“學校文化場”會對“周圍文化場”形成一定的輻射。這種作用一方面通過學校整體的文化影響力表現(xiàn)出來，大學校訓作為校園文化鮮明的一部分能夠以居高臨下之勢，使歷史的文化和現(xiàn)實的文化展現(xiàn)在校園內(nèi)外，展現(xiàn)在整個社會大文化系統(tǒng)的敏感部位，以及那些直接或間接地與大學發(fā)生關聯(lián)的組織或個體面前，以潛移默化的方式感染和教育每個有意無意地參與或關心校園文化建設的群體或個人;另一方面，更重要的是通過人才培養(yǎng)和人才輸出表現(xiàn)出來。高等學校是大學生高度集中而且流動性很大的文化場所，大學校訓不僅對大學生個體自身素質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用，而且他們會把校訓所包涵的精神、價值取向、理念等帶到自己未來生活和工作的場合。也就是說，吸收了校訓精神的大學生必然會通過自己的言行自覺或潛意識地把這種優(yōu)秀的校訓精神傳播于社會，從而使大學校訓體現(xiàn)出對社會的輻射功能。

北京師范大學的校訓“學為人師，行為世范”，“概括了北京師范大學對全體師生的期望和要求，集中地反映了學校人才培養(yǎng)的目標和理想，同時，由于它恰當?shù)乇砻鳛槿藥煴?、教書育人、薪火相傳的教師教育理念，因此也成為新時期中國教師教育普遍追求的目標。

(二)引領功能

大學精神實質(zhì)上是一種人文和科學精神，是對人類未來崇高理想的價值追求。當前，大學已經(jīng)日益成為新思想、新知識、新文化的策源地，簡練深邃的大學校訓為倡導這種新思想、新知識和新文化提供了有力的支持和保障。在我國，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會向人們提出了許多新要求，如主體意識、競爭觀念、法制觀念、效益觀念等，這些是反映時代要求的新觀念，是推動社會進步的積極因素。但是，市場經(jīng)濟的發(fā)展不可避免地會對人們的觀念產(chǎn)生一定的負面影響，如重實惠輕奉獻、重功利輕名節(jié)、只關心“個人利益”而漠視社會公益等，不利于社會主義和諧社會的建設。社會的現(xiàn)實價值總是多元的，而且具有短期性、易變性等特點，但大學的價值觀由于受到歷史文化積淀的影響，具有擺脫短期功利狹隘性的特質(zhì)。因此，它可以借助于大學所具有的批判精神，制衡社會負價值的影響，擔當引導主流價值的形成和推廣的責任。大學校訓是大學辦學理念、大學精神的集中表述，同時，也集中體現(xiàn)了社會主流文化的精神和價值取向，體現(xiàn)了國家和社會對年輕一代成長發(fā)展的期望，通過對學校師生員工潛移默化的影響，通過對周邊社區(qū)的輻射作用，將先進的人文精神和科學精神推廣到社會，從而充實和豐富社會文化，引領社會進步。

［1］梅貽琦．大學一解［A］．楊東平編．大學精神［C］．沈陽:遼海出版社，2000．

［2］施達軒．學為人師行為世范——北京師范大學校訓精神［N］．光明日報，2005－05－24．