◆郁 華

(江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學)

淺談體育教學中運動技能教學的重要性

◆郁 華

(江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學)

新課程改革以來，運動技術的教學依然是教學的重點。本文介紹了運動技能目標在五大領域目標的主導地位，對體育新課程運動技能目標及其要求作了說明，闡述了體育課堂上如何進行運動技術的教學。

運動技能 體育教學 主導地位

一、前言

體育課堂上的運動技能的教學在新課程改革以后一直是人們爭論的焦點問題，有一部分認為，運動技術不應該是在新課程標準實施以來的教學重點，應該把重點放在培養(yǎng)學生的運動興趣上來，在小學讓學生對一些運動項目產(chǎn)生興趣，在高中階段形成一兩項的運動特長。所以，運動技術的教學被人們談忘，從而使大多體育老師以為，運動技術教學已經(jīng)不是體育課堂的核心。但運動技術依然是體育課堂的核心，而且，體育課離不開運動技術的教學，如果離開運動技術教學，那體育課就不能成為真正的體育課，也失去了體育課的本質(zhì)。我認為，既然是新課程標準在提倡運動興趣的培養(yǎng)，也離不開運動技術的教學，技術教學是讓學生產(chǎn)生興趣、形成特長的一項重要內(nèi)容，學生通過對運動技術的學習，體驗到成功的樂趣，體驗到體育更高、更快、更強的體育精神，才能真正產(chǎn)生興趣，從而形成終身體育的好習慣。

二、運動技術

1.運動技能目標在新課標中的主導地位

身體健康、運動參與、心理健康、社會適應能力、運動技能目標是《體育與健康》新課程標準提出的五大目標，但在教學中如何處理好幾種目標的關系，使之和諧發(fā)展，有效的提高課堂效率?而實際的教學告訴我們:課堂上讓學生學習運動技能與提高學生身體素質(zhì)之間并不矛盾，它們是相輔相成的，相互促進的。相反，課堂上交給學生適當?shù)捏w育運動技能更能讓學生體驗到體育的快樂;有目的、有計劃的適當強化運動技能更能有效的完成教學目標。

2.運動技能目標是終身體育習慣養(yǎng)成目標的基礎

終身體育習慣與運動技能一樣都是自動化的，兩者的區(qū)別在于:運動技能是人們根據(jù)活動的需要可以利用也可以不利用，若不利用它，就不具備實踐的意義與價值;而終身體育習慣已經(jīng)轉化為一種“完成自動化動作”的需要，一種慣性，一種良好的習慣，如不去完成這種動作，長期形成的習慣會讓我們健康的身體產(chǎn)生不良的反應。因此我們可以這樣認為，運動技能是培養(yǎng)終身體育習慣的基礎，因而掌握一定的運動技能與終身體育習慣是密不可分的，只要具備了一定的運動技能，才有可能長期堅持鍛煉而養(yǎng)成終身體育習慣，才能不斷提高身體素質(zhì)，才能實現(xiàn)體育教學的長遠目標。所以運動技能是終身體育習慣養(yǎng)成必要基礎這一結論是毋庸質(zhì)疑的，體育課上傳授給學生一定的運動技能更能促進學生終身體育的信念。

3.運動技能目標是實現(xiàn)身心健康、社會適應能力目標的橋梁

運動能力和終身體育意識的培養(yǎng)以及實現(xiàn)學生的心理健康、身體健康、運動參與和社會適應的能力，都需要有一個實實在在的“載體”——運動技能目標。因為，體育不僅僅是鍛煉良好的身體素質(zhì)，真正的體育精神是一種激勵，它的目的不在于提高某種本領，更重要的是幫助學生找到生活的意義，以昂揚的斗志、頑強的體育精神來迎接未來的挑戰(zhàn)。因此學生只有通過運動技能這一“載體”產(chǎn)生身心各方面收效的基礎上，才能具有良好的體驗，也更能促動新的需要與動機產(chǎn)生。如此良性的循環(huán)，運動參與和終身體育習慣也就自然形成了，身心健康、社會適應能力也就得到了發(fā)展。

另外，體育新課程中對運動技能學習內(nèi)容具有多樣性，不僅包括單純的運動技能，還包括獲得運動基礎知識、安全地進行體育活動和獲得野外活動的基本技能。

體育新課程中對運動技能學習目標的設置是最基礎的，是全體學生通過學習都能達到的;重視學生的運動技能和實際生活相聯(lián)系，突出對學生體育實踐能力的培養(yǎng);重視基本運動技能對終身體育廣泛的遷移價值和促進作用。因此，作為體育老師，更應該義不容辭的在自己的課堂上完成一定的運動技能的訓練。

三、運動技能

1.制定多元化的目標

傳統(tǒng)的體育教學是以競技運動的技術規(guī)范來確定技能學習的目標，無論學生的學習能力和運動基礎如何，都必須掌握規(guī)格較高的運動技術為目標，其結果是一部分學生因跟不上學習而喪失學習信心或者因缺乏特長發(fā)揮機會而喪失興趣。因此新課程在運動技能教學中要符合學生身心發(fā)展的特征，充分體現(xiàn)學生的個體差異性，使每一位學生的技能水平在達到一個基本要求的基礎上，有選擇地在自己的特長上有所發(fā)展。如根據(jù)自己的喜愛，在運動項目上側重于對裁判、教練、組織比賽、隊員、評論、欣賞等方面的選擇。

2.選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

新課程《綱要》中沒有對運動技能教學內(nèi)容做出嚴格規(guī)定，也沒有具體教學要求和評價標準，這實際上對老師來說更具有挑戰(zhàn)性，另一方面為我們在教學內(nèi)容的選擇上設置了更廣闊的空間。這就要求教師在運動技能教學中要充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的可選擇性。要精選教學內(nèi)容，應將那些具有廣泛遷移性和對終身體育學習有深刻影響的基本運動技能作為教學內(nèi)容，只有這樣，才能使每位學生在有限的教學時數(shù)內(nèi)收獲最大教學效果。比如，根據(jù)小學生愛跑跑跳跳，打打鬧鬧，喜歡翻滾玩耍的身心特點，要把簡單的走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、對抗與角力的內(nèi)容列為必學內(nèi)容;根據(jù)小學生愛模仿的特點要把簡單的基本體操、舞蹈或韻律活動作為必學內(nèi)容;根據(jù)小學生喜歡玩手中東西的天性，要把小籃球簡單的拍球、投籃、運球動作作為必學的內(nèi)容。

3.采用靈活的教學方法

新課程理念指導下的運動技能教學，應該運用自編自創(chuàng)、評析、示范、討論等教學手段和方法，在確保學生主體地位的基礎上，讓學生主動體驗、感悟教材，自主選擇適合自己的學習內(nèi)容和方法，只有這樣，學生的主動性、獨立性和能動性才能得到生成、張揚、發(fā)展和提升，才能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，進而形成體育鍛煉的良好習慣和創(chuàng)新能力。比如:低年級教學可以采用將運動技能融入游戲中進行學習，架設游戲與技能的橋梁，通過游戲形式提高技能學習的積極性。高年級學生的自學能力較強，運動水平參差不齊;那么教學中可以導入技能，讓學生自主選擇，然后分層教學中，給予空間培養(yǎng)自我反饋的學習能力，提高技能學習的效果，獲得成功運動體驗?？傊`活多樣的教學方法可以把學生置于民主、和諧的氛圍中，營造技能學習的人文環(huán)境，解放身心，提高技能學習的效果。

［1］繆偉杰.運動技能內(nèi)容、課時、教法的擇優(yōu)組合.中國學校體育，2011，(2).

［2］焦曉霞.多媒體技術在體育與健康教學中的應用研究.當代教育論壇(教學研究)，2011，(5).

［3］潘錦林，林昭絨.小學體育誘導學生運動技能想象思維的研究.體育成人教育學刊，2011，(2).

［4］白永清.如何開展高中生課外體育活動.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，(24).