◆董文平

(海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

◆董文平

(海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

教師和學(xué)生的關(guān)系直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。新型的師生關(guān)系具有四個特點，即民主和諧、平等對話、溝通交流、合作共享。這是新型師生關(guān)系的重要反映，也是培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的不合理性，正越來越成為教育發(fā)展的障礙。語文課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有助于形成學(xué)生穩(wěn)定的語文興趣。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！焙蛡鹘y(tǒng)的師生關(guān)系相對照，新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的民主和諧、平等對話、溝通交流、合作共享。這四點是新型師生關(guān)系的重要特點，也為培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的語文興趣搭建了有利的平臺。

一、教學(xué)民主，構(gòu)建和諧課堂

何謂教學(xué)民主?教學(xué)民主就是尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。首先，民主教學(xué)，就是面向全體學(xué)生。全體學(xué)生的興趣才能營造一個積極向上的課堂氛圍。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要擺正主客體位置，不能本末倒置。教學(xué)民主，可以理解為學(xué)生當(dāng)家作主。語文課堂把決策的權(quán)力交給學(xué)生，會大大地增加他們的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，我們所講的教學(xué)民主，不僅僅表現(xiàn)為某一節(jié)語文課引進(jìn)了民主教學(xué)，還表現(xiàn)為教師把教學(xué)民主當(dāng)作教育的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和民主意識，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)的方方面面，構(gòu)建和諧的語文課堂。

教學(xué)民主體現(xiàn)為教學(xué)決策民主和教學(xué)評議民主。何謂教學(xué)決策民主?以往的語文課堂，教師講什么，如何講，課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了;學(xué)生愿不愿意都得聽，決策權(quán)力在教師。而教學(xué)決策民主讓學(xué)生集體表決，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

案例:有一次，魏書生出去開會很長時間，回來后正趕上許多外地老師聽他的課。上課開始，他問學(xué)生:“按照教學(xué)進(jìn)度，咱們該講《陋室銘》了。咱們商量商量，這篇文章還要不要講?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，老師不在家這幾天，大家都自學(xué)好幾遍了，所以不用再講了。魏書生于是改講下一篇課文。然后圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生決定怎么學(xué)。

評析:教學(xué)內(nèi)容和方法的民主決策，一方面充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，增強(qiáng)了他們的主人翁意識。另一方面，營造和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生穩(wěn)定興趣的形成。

何謂教學(xué)評議民主?語文課程改革強(qiáng)調(diào)過程和方法，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)民主評議就體現(xiàn)在教學(xué)過程中。一方面，思考問題，討論問題，解決問題，主題是學(xué)生;另一方面，真正意義上的民主還體現(xiàn)為每個學(xué)生都能融入到教學(xué)活動中，每個問題的生成都代表著全班同學(xué)的思想結(jié)晶。再者，尊重學(xué)生對問題的態(tài)度，允許存在多種答案。

二、平等對話，構(gòu)建寬松課堂

心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人都有心理需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要就會出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，才會自尊、自重。在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生有了自尊、自重與自信，避免了無謂煩惱與恐懼，才會輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”首先，師生平等，凸顯以人為本的教育理念，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。其次，平等對話意味著師生一起思考問題，解決問題，在教學(xué)中平等交流。最后，師生平等對話，不僅體現(xiàn)了師生在教學(xué)活動中互相尊重，交流互動，還有利于教師和學(xué)生增進(jìn)感情，有利于形成學(xué)生穩(wěn)定的語文興趣。

語文課文的人文性特點決定了語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，提倡師生間的平等對話，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。語文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。教師尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系亦師亦友。尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。

案例:教學(xué)《宋定伯捉鬼》時要學(xué)生說說對宋定伯的看法。教參上說，他大膽、沉著，隨機(jī)應(yīng)變，很有智慧，令人喜愛。一個學(xué)生卻說:“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座。驚訝之余，教師問:“你能不能說說理由?”這個學(xué)生說，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……

評析:平等的師生關(guān)系營造了和諧寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，才會有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，并有機(jī)會，有膽量張揚自己的個性。這是師生間智慧的交融。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣讓師生間的平等對話更流暢，更精彩;反過來，平等對話促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定語文興趣的形成。

三、溝通交流，師生心靈碰撞

同學(xué)間的溝通交流可以暢通無阻，為什么師生之間會存在一條思想的深溝?幾千年來形成的師道尊嚴(yán)，以及地位、年齡、知識的差別，使學(xué)生從心理上本能地排斥老師。加上傳統(tǒng)的師生關(guān)系不平等，教師放不下架子和學(xué)生溝通，造成師生之間存在隔閡。這些都直接影響著學(xué)生對語文學(xué)科的穩(wěn)定興趣。新型的師生關(guān)系主張教師與學(xué)生多溝通，教師能成為學(xué)生無話不談的朋友。和學(xué)生交朋友，教師要主動走下臺子，放下架子，蹲下身子，與學(xué)生促膝談心，以心換心，走進(jìn)學(xué)生的心里。

溝通的方式靈活多樣。有課內(nèi)溝通、課下溝通、語言溝通、文字溝通等。課堂聊天是最簡單常用的溝通方式。語文課堂，教師離開講臺，有意識與學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的感受，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法……學(xué)生對老師會產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。課下談心，是教師與學(xué)生溝通的另一種方法。對學(xué)生來說，教師找自己談話意義非常重大。所以，談話的目的、談話的方法及內(nèi)容，教師都要認(rèn)真斟酌。課下溝通，首先要有針對性。可以針對學(xué)生一個時期內(nèi)的思想或情緒，也可以針對學(xué)生的某個行為，有目的進(jìn)行一次溝通。其次，課下溝通，更要講求方法。教師的語言委婉而不能直接，表揚而不能批評。陶行知有一個典型案例很能說明問題。

課間十分鐘，教室外面一名男生正在追打另一名男生，陶行知校長正好走過看到這一幕，他叫住了打人的男生問:你是哪個班的?叫什么名字?請你放學(xué)后去我辦公室一趟。

放學(xué)后，在陶行知辦公室，一名男生怯怯地走進(jìn)來。陶行知問:“小同學(xué)，你有事嗎?”學(xué)生說:“校長，是你讓我放了學(xué)來你辦公室的呀?！碧招兄?“你很守信呀，我都差點忘了。就憑這一點，我獎勵你一塊糖?？墒牵銥槭裁创蚰莻€同學(xué)呢?”學(xué)生:“校長，你不知道，他老是欺負(fù)女同學(xué)?！碧招兄蕾p地說:“哦?這么說你是打抱不平了?來，我再獎勵你一塊糖。”學(xué)生很慚愧:“可是，我打人還是不對。我應(yīng)該先勸勸他，或者……”陶行知:“你不錯嘛!你不僅知錯，還主動改正。我再獎勵你一塊糖?！?/p>

評析:這個故事很讓人感動。教師及時恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流思想，學(xué)生就能向老師敞開心扉。學(xué)生親其師，信其道，就會形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

文字溝通，也是一種行之有效的師生交流方式，比如周記交流對話。所謂周記對話是指教師首先要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題在周記中表達(dá)出來，然后根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論等形式給予解答的一種工作方法。實踐證明，周記可以加強(qiáng)師生的交流，尤其是那些平時較內(nèi)向，不善言語的學(xué)生，使他們可以敞開心扉，暢所欲言。但周記還要注意幾個原則，一是要定方向，即不能讓學(xué)生不著邊際的泛泛而談，而應(yīng)針對具體問題或?qū)嶋H情況來談，可采取主題式周記。二是細(xì)分析，對每一篇周記都要做到細(xì)分析，從他們的字里行間來了解他們的動態(tài)信息，為進(jìn)一步與學(xué)生交流做好基礎(chǔ)。三是詳批改，每一篇周記盡量做到都寫評語，評語盡量采用商量式語氣，建議式語氣，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己意見。四是守秘密。對學(xué)生的隱私要守密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不張揚，不暴光。

四、合作探究，共享語文樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，不但指課堂上的生生合作，還強(qiáng)調(diào)師生合作。缺乏老師的合作會是什么樣子的呢?只聽見滿教室都是“嗡嗡”的聲音，看起來非常熱鬧，學(xué)生到底在交流些什么，實際又交流得怎樣，搞不清楚。所以，沒有老師參與的合作，很容易流于形式。

新課程認(rèn)為，師生之間是合作與交往的關(guān)系，并倡導(dǎo)師生、生生間的交流、合作、探究。語文教學(xué)，除了教師預(yù)設(shè)的文本，還有在課堂互動中生成的文本，后一個文本是動態(tài)的、有活力的，是師生合作探究的成果。合組小組確立之后，老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作共享，不僅滿足了學(xué)生心理的需要，而且教師也獲取了極大的成就感。在合作共享的課堂上，我們將看到這樣的景象:即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。這樣的每堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張正君.當(dāng)代語文教學(xué)流派概觀.中國社會科學(xué)出版社，2000.

[3]豐縣陶行知研究會.陶行知教育故事.