遼寧 潘淑

談中職語文教學與專業(yè)相結(jié)合的意義

遼寧 潘淑

職業(yè)教育具有它的特殊屬性，這特殊性決定了中職語文教學有別于普中語文教學，它有其固有的特點和教學規(guī)律，在教學中要把“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。為此，本文從中職語文現(xiàn)狀、中職語文教學嵌入專業(yè)教學的必要性、中職語文教學如何嵌入專業(yè)教學等幾個方面，根據(jù)中職教育的特點，從中職學校語文教學“專業(yè)化”導向的角度對中職語文教學進行了一些探討，闡述了中職語文教學應與專業(yè)相結(jié)合的一些思考。

中職語文；專業(yè)；相結(jié)合

中職教育是國民教育體系的重要組成部分，就中職語文教學而言，作為中職學校基礎(chǔ)課之一，它培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫能力，是中職學生學習各門文化課、專業(yè)課的基礎(chǔ)，中職學生學好語文能促進學生學好其他各科，有利于他們掌握職業(yè)技能、形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，是他們將來完成工作任務的基礎(chǔ)，是推動學生未來職業(yè)發(fā)展的重要課程。因此，中職學校在加強學生專業(yè)技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、目前中職語文的現(xiàn)狀

目前，由于高校擴招的沖擊，中等職業(yè)學校面臨困境，表現(xiàn)在招生難、生源差、就業(yè)難。中職教育是以一定的專業(yè)技能培訓為基礎(chǔ)的，也是職教相比普教的優(yōu)勢，中職教育為抓住這根生命線，側(cè)重于技能培養(yǎng)，而忽視了文化基礎(chǔ)教育，一再壓縮語文課時總量。一些學生及其家長認為選擇了職業(yè)學校，學好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀讀書、練練字、寫寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學得好不好無所謂。由于中職教育的特性，專業(yè)課程的評價機制由于各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力，也成為評價學生學習優(yōu)劣的標準，而文化基礎(chǔ)課由于教學過程、教學質(zhì)量和評價過程是又較寬松的，考核質(zhì)量不過關(guān)，使文化課程的考核流于形式，起不到激勵作用。有些中職教師效仿的普高的優(yōu)秀語文教師的教學方法，在授課時無論面對哪個專業(yè)的學生，使用的教學方法和對教材的處理都是相同的，一間教室“坐到底”，靠一本教案“打通關(guān)”，結(jié)果是教師越來越難教，學生越來越厭學。

以上種種情況表明：中職語文教育的改革勢在必行，在語文教學中，要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，在語文教學中嵌入專業(yè)教學，以語文教學為載體，明確地為專業(yè)教育服務，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文學科內(nèi)在規(guī)律的必然要素。

二、中職語文教學嵌入專業(yè)教學的必要性

（一）可以改變語文在中職教育中的“次要”地位

由于中職教學相比普高教學具有較強的專業(yè)性，加之學校不重視，教師觀念舊，學生沒興趣，語文在中職學校成了“副科”。中職語文教學要走出這種“困境”,改變這種尷尬地位就必須突出專業(yè)特色，只有具備鮮明的專業(yè)特色,中職語文才能緊跟中職教育的發(fā)展趨勢,才能在中職教育中有一席之地。因為中職語文教學突出專業(yè)特色將打破傳統(tǒng)語文教學與專業(yè)教育割裂開的現(xiàn)象，更好地形成一種與專業(yè)交叉,向?qū)I(yè)輻射的教學模式，這將改變中職學生對語文學習的態(tài)度，改變管理部門對語文教學的促進作用，進而可以引起更多人關(guān)注中職語文教學，確立語文教學在中職教育中的地位。地位的改變可以掃除許多制約中職語文教學發(fā)展的因素,進一步推動中職語文教學進入良好的發(fā)展軌道。

（二）堅持以學生發(fā)展為本

中職教育的主體是學生，目的是促進學生的發(fā)展。中職教育中專業(yè)課教學已較好地實現(xiàn)了“以學生為主體”的原則,而語文課作為中職文化課的基礎(chǔ)課程,更要朝著這個方向努力。中職的學生大多是中考的失敗者,對文化課學習有一種畏懼心理,在語文教學中如果不關(guān)注他們的特點,而仍然延用傳統(tǒng)的教學方法，與應試教育相似的教學內(nèi)容,定會加劇學生的這種心理，不利于學生的發(fā)展。如果能在語文教學中突出專業(yè)特色，語文課給學生一種“煥然一新”的感覺，能使學生在有專業(yè)特色的語文教學中認識到專業(yè)技能的提高需要良好的文化知識作為基礎(chǔ)，學生能認識到這種教學是適合他們特點的，這門課程他們通過努力是完全可以駕馭和掌握的,從而增強學生學習語文的動力。

（三）突出職教特色，培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要

2009年修訂的《中職語文教學大綱》明確指出：“中等職業(yè)學校語文教學要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！倍新氄Z文教學的這種職業(yè)特色正是強調(diào)了語文能力培養(yǎng)的“職業(yè)化”導向,突出了實用性,有助于實現(xiàn)大綱中規(guī)定的語文能力的要求。有職業(yè)特色的中職語文教學具有見效快、操作性強的特點。由于中職學校面臨著生源差、時間緊的局面，中職語文課一般只有一年的在校學習時間，在中職語文教學中，突出職業(yè)特色可以針對學生能力培養(yǎng)需要進行有選擇、有重點的教學,中職語文能力的培養(yǎng)目標也能在這種有職業(yè)特色的中職語文教學中得到實現(xiàn)。通過語文教學嵌入專業(yè)教學,有助于把職業(yè)意識清晰、能力結(jié)構(gòu)全面的中職畢業(yè)生推到用人單位的面前,這樣的中職學生在就業(yè)時就比純粹的“書生型”或純粹的“動手型”畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。這種專業(yè)嵌入的教學方式綜合考慮了學生的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校）

（編輯 劉麗娜）