◆王曉丹

(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校)

構(gòu)建綠色英語課堂

◆王曉丹

(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校)

育人的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生成為能人，成為好人，成為德智體美全面發(fā)展的人，綠色課堂倡導(dǎo)的即是這種健康成才、持續(xù)發(fā)展的理念。本文闡述了綠色課堂的定義、實施方法以及評價標準。并號召將綠色的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀滲透于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，植根于日常教學(xué)的每一節(jié)課堂。

以人為本 多元教學(xué) 健康成才 持續(xù)發(fā)展 高效低耗

一、研究意義

提高教育質(zhì)量，堅持“教育以人為本”是保證教育具有持續(xù)的影響力和生命力的根源。國家在《2010年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲?，F(xiàn)代社會，人們對教育提出了更高更科學(xué)的標準與要求。在此背景下，中國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子院士首次提出綠色教育理念，即“科學(xué)人文，交融生‘綠’”，其核心就是“以人為本，以發(fā)展為本”，強調(diào)的是一種動態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力的高效“綠色生態(tài)”教學(xué)課堂。

隨著國際交流的日益頻繁，英語作為世界語言更突顯其實重要意義。為此，外語教學(xué)在各學(xué)科中就顯得格外的受人矚目。外語學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用。即:為自己的未來生活服務(wù)，為自己的工作服務(wù)，為國家的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)，為國際間的交流與合作服務(wù)。因此我們要極力倡導(dǎo)適合社會發(fā)展，利于學(xué)生成長的英語課堂——綠色英語課堂。只有當(dāng)學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去學(xué)習(xí)、鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、綠色課堂的含意

“綠色課堂”是充滿生機與活力，張揚師生個性的課堂;是適合學(xué)生獲取信息和真實溝通的課堂;是適合學(xué)生群體合作和獨立思考的課堂;是適合師生共同發(fā)展實現(xiàn)教學(xué)相長的課堂?！熬G色課堂”的基本理念是:熱愛與賞識、平等與尊嚴、激情與活力、合作與競爭、創(chuàng)新與發(fā)展、簡約與節(jié)能、通順與流暢、純凈與環(huán)保?！熬G色課堂”所推崇的是“尚自然、展個性”。英語教學(xué)應(yīng)以人為本，立足于學(xué)生的年齡特點、認知能力。

讓情趣走進課堂，通過說、唱、講、演、玩等藝術(shù)化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力及團隊合作的能力;

讓課堂走向生活，創(chuàng)建適合學(xué)生獲取英語知識和技能的教學(xué)情景，采用情境式教學(xué)，活化教學(xué)內(nèi)容，使師生在真實溝通中內(nèi)化知識，使生生在掌握知識過程中走進職場;

讓文化滲透課堂，培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識和國際交際能力，讓英語“活”起來，使學(xué)生學(xué)到原滋原味的英語。

三、如何開展綠色課堂

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說:“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以，我追求的課堂是一種綠色的課堂，和諧的課堂，而在這樣的課堂中，有與學(xué)生知識的傳遞，有對生活的認識，有對文化的崇拜，更有心靈之間的交流。

1.綠色英語課堂中的關(guān)鍵——教師

真正實施綠色英語課堂，(1)教師應(yīng)明確定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，將不斷讓位于師生互教、互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要給學(xué)生心理上的支持，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時指導(dǎo)學(xué)生分享合作參與所取得的成果，給學(xué)生以心理上和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情更加高漲、合作學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神得到更好的升華。(2)教師應(yīng)不斷完善和更新知識體系，增加知識儲備。教師的知識含量影響到他所教授內(nèi)容的深度廣度和層次，影響到學(xué)生對該內(nèi)容的興趣度、理解力和應(yīng)用力。一堂成功的英語課，老師不僅要具備深厚的英語專項技能，同時要了解國際文化、社會時事、政治動態(tài)、歷史常識等很多輔助知識，豐富的知識含量，使得老師能夠在課堂上視情況自由發(fā)揮，使課堂內(nèi)容更加盎然有趣、易記易懂。

2.綠色英語課堂中的重點——教學(xué)方法手段

教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多元教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(1)表演展示式:恰當(dāng)?shù)剡M行課堂表演，讓學(xué)生扮演課本故事中的角色，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，有利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，并獲得真切的感受。強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主體參與和親身體驗，為學(xué)生營造表演的空間，使學(xué)生在合適的表演空間里通過自己的體驗感知信息，熟悉課程內(nèi)容，掌握知識要點，突出了學(xué)生的主體地位和主動性，使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)。

(2)小組合作式:將學(xué)生分成不同小組，布置統(tǒng)一任務(wù)。根據(jù)組員能力擅長及英語程度，進行任務(wù)細化，大家有分工有合作有總結(jié)有討論，每個人都動口動腦，每個人都要為完成任務(wù)發(fā)揮積極作用。這種教學(xué)方式能調(diào)動全員積極性，并且彌補班級學(xué)生程度參差不齊的狀況，使每個人都參與課堂，保持與課堂進程同步的積極狀態(tài)。

(3)任務(wù)驅(qū)動式:任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師，也不是“任務(wù)”，而是學(xué)生本身，更進一步說是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以幫助或者啟發(fā)學(xué)生，樹立明確的學(xué)習(xí)目標和期望達到的標準是開展此方法的重點。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，在“任務(wù)”完成中探究方法、拓寬思路、掌握知識。

(4)游戲互動式:采用小組競賽、猜字謎、同聲傳譯、傳話接力等游戲方式開展課堂教學(xué)，寓教于樂，情趣共融，學(xué)生在“玩”中提高了對英語的興趣和敏感度，在“比”中提高了自信自強的意識，在“樂”中輕松了氣氛，活躍了思維。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會百學(xué)不厭。

(5)情境實訓(xùn)式:充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，使用典型道具或建設(shè)職業(yè)場景，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有實用性，針對性和專業(yè)性。將語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，在提升語言能力的同時溫故專業(yè)知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重視度，提高學(xué)習(xí)興趣。

(6)利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣。使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體視聽設(shè)備等開展教學(xué)，既能縮短教學(xué)時間，又能提高教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，影音播放等形式，使形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活，思維在各種媒體展現(xiàn)訓(xùn)練中得到啟迪。它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的意識，是比較輕松的提升英語綜合能力的方法。

3.綠色英語課堂中的工具——教材

開發(fā)教材、獲取合適的教學(xué)資源是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師必須具備深厚的業(yè)務(wù)知識和較高的教育、教學(xué)及科研水平，才能把握好開發(fā)課程資源這一環(huán)節(jié)。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、自然情況及能力發(fā)展特點設(shè)定階段性教學(xué)任務(wù)和目標，將英語聽、說、讀、寫以及英語語法、多元文化、職業(yè)英語等專項內(nèi)容學(xué)習(xí)進行分類、分級編寫，在當(dāng)前“一個課程標準、多種教材”的形式下，要求英語教師做到課型分明、目標明確，堂堂有任務(wù)、日日有重點。此外，在開發(fā)教材的同時，教師要考慮開發(fā)的材料是否符合實際需求;教學(xué)材料是否具有擴展性、任務(wù)性、趣味性、直觀性、時代性、知識性、主體性以及學(xué)科滲透性等。

4.綠色英語課堂中的催化劑——效果評價

教學(xué)評價對于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，掌握學(xué)生情況，增進師生溝通起著至關(guān)重要的作用。對于綠色英語課堂的教學(xué)效果的評價，我們更應(yīng)關(guān)注的是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生如何參與教學(xué)的過程。對綠色英語課堂的評價可以從一下幾方面給予考慮:(1)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心;(2)是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮;(3)是否具備生生互動、師生互動等多渠道的教學(xué)手段;(4)是否有利于學(xué)生英語能力的全面提高以及其可持續(xù)發(fā)展;(5)教師是否根據(jù)個體情況，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和需要;(6)教師是否循序漸進地講授了主體內(nèi)容，滿足了學(xué)生的求知欲;(7)是否激發(fā)了教師對教學(xué)改革與探索的積極性。

總之，育人的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生成為能人，成為好人，成為德智體美全面發(fā)展的人，綠色課堂倡導(dǎo)的即是這種健康成才、持續(xù)發(fā)展的理念。作為教育者，我們應(yīng)將綠色的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀滲透于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，植根于日常教學(xué)的每一節(jié)課堂，以形成“高效低耗”的課堂規(guī)范和工作機制。

［1］唐炳瓊.綠色教育理論與實踐.重慶大學(xué)出版社2010.

［2］景小霞，張立，裴娣娜.追求綠色教育生態(tài)夢想.教育科學(xué)出版社，2010.