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        化教材資源為備考資源之方略

        2011-08-15 00:49:31李智明
        中學語文 2011年30期
        關鍵詞:設題項羽知識點

        李智明

        語文教材是一座豐富又寶貴的資源庫,但它不會自動變成應考的資源。一座礦山不等于藝術珍品,惟有高明的藝術家深入其間,用獨到的眼光去發(fā)現(xiàn),用老到的經驗去打磨,匠心獨運,方能點石成金,創(chuàng)造出一件件精美的藝術品。由教材資源而變?yōu)檎滟F的備考資源,也需要教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘與創(chuàng)造。教師要熟悉課文,精研教材,善于化用與改造教材中的資源,把分散的知識點系統(tǒng)梳理,使之形成有用有序的訓練點、考點,從而把單一的教材資源改造成豐富的備考資源。

        那么,如何化教材資源為備考資源呢?筆者結合自己的實踐與研究,聯(lián)系人教版高中語文必修模塊的教材,提三種方法供大家參考。

        一、通覽全局,梳理知識

        筆者以2009級學生使用的人教版高中語文必修教材中的“閱讀鑒賞”板塊的內容為范例,對這個問題加以闡述。

        按照學界的研究,語文教材的內容有:課文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等,帶有很強的綜合性。高中必修五個模塊,共計20個單元、65篇課文、79篇詩文、219道習題、2462條注釋。古代詩文作品8個單元共39篇,其中古文17篇,從必修1到必修5,每個模塊都有;古詩22篇,安排在必修2到必修4三個模塊中?,F(xiàn)代文中的“論述類文本”(含雜文、隨筆、文藝隨筆等)2個單元共8篇,“雜文和隨筆”單元5篇文章安排在必修4,“文藝隨筆”單元3篇安排在必修5。“實用類文本”(含新聞報道、演講詞、科普文等)四個單元共13篇,其中“新聞報道”單元4篇文章安排在必修1,“演講詞”3篇文章安排在必修2,“科普文”兩個單元6篇文章安排在必修3和必修5?!拔膶W類文本”(散文、小說、現(xiàn)代詩歌、戲?。?個單元共19篇,其中“現(xiàn)代詩歌”單元4首安排在必修1,“散文”兩個單元6篇文章安排在必修1和必修2,“小說”兩個單元6篇文章安排在必修3和必修5,“戲劇”單元3篇文章安排在必修4。

        但是,語文知識點在教材中沒有設置專項,而是分散在課文與習題之中,給復習帶來很大的困難。為此,教師要利用自己的經驗和智慧,結合考綱分項梳理,使之形成較為完整的系統(tǒng)。下面是筆者在這一方面的做法:

        1.古文閱讀知識點梳理①文言實詞:通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、重要實詞。②文言虛詞:18個常見虛詞的意義和用法。③特殊句式:判斷句、被動句、省略句和倒裝句。④固定句式。⑤復音虛詞。

        2.古詩鑒賞知識點梳理①形象。②語言。③表達技巧。④題材。⑤體裁。⑥中國古代詩歌簡史。

        3.論述類文本閱讀知識點梳理論文、雜文、評論(文藝隨筆)的文體特征和主要表現(xiàn)手法。

        4.實用類文本閱讀知識點梳理新聞、報告、演講詞和科普文的文體特征和主要表現(xiàn)手法。

        5.文學類文本閱讀知識點梳理小說、散文、詩歌、戲劇的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

        以上五大文體閱讀鑒賞的知識點梳理應緊密結合教材內容,知識點梳理時可適當參考教材外的資源,力求規(guī)范完整,但范例應盡量引用教材的內容。仔細研究“考試說明”的教師會發(fā)現(xiàn),考綱中所提到的考點往往與教材中的知識點是相通的。

        二、設題演練,提升能力

        眾所周知,語文高考試卷是以能力立意。《2011年語文考試說明》在“命題指導思想”中提出:命題應“以能力測試為主導,關注考生的發(fā)展?jié)撃?。在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上,注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查”。可見,高考復習倘若只是停留在了解語文閱讀知識的層面,那么考生勢必要吃大虧。能力的提高又須通過科學有序、持之以恒的訓練方見成效,而教材恰恰在這個方面存在著欠缺。為此,教師要想方設法化用或改造教材中的資源,甚至要創(chuàng)造性地設題,使學生得到有效的演練,借以提升解題能力。筆者也在這一方面做了一些嘗試,介紹如下:

        1.古文設題:除了按照實詞、虛詞和句式的知識板塊綜合性設題外,筆者在設題中還專門就“文章的概括和分析”方面做了探索。示例:

        選出下列對文章分析和概括不正確的一項( )

        A.本文描寫劉邦、項羽為了爭奪勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。在宴會上,劉邦集團和項羽集團斗智斗勇,表現(xiàn)了劉項兩大集團勢力的不同陣容,塑造了兩種不同類型的政治人物。

        B.本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開,故事首尾相應。以曹無傷告密、項羽決定進攻始,以項羽受璧、曹無傷被誅終。雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分,而結構卻十分嚴謹,是一個動人的完整的故事。

        C.本文語言精練生動,繪聲繪色,常常寥寥幾筆,就能刻畫出人物的突出個性。如項羽在本文中雖只說了幾句話,卻可看出他的自矜功伐、寡謀輕信、委過于人的性格特點。劉邦的話,則表現(xiàn)出他能屈能伸、狡詐多端的性格。

        D.作者運用對比法描繪劉邦和項羽的性格,這樣的對比使人物性格更加鮮明,并揭示了劉勝、項敗的必然趨勢。其愛憎傾向是十分明確的,對項羽主要的是同情和批評,對劉邦主要的是肯定和贊賞。(必修1《鴻門宴》)

        2.古詩設題:除了分項設置若干簡述題之外,筆者還采用了填空題,下面以必修2課文陶淵明《歸園田居(其一)》為例說明:

        詩中“方宅十余畝”至“雞鳴桑樹顛”八句,是對田園生活的描述。作者筆下的田園鄉(xiāng)村生活平淡無奇,然而這幾句詩讀起來有著盎然的詩意,并且能從中感受到詩人輕松、平和、喜悅的心情。這主要得力于詩人運用了______ 的藝術手法,將對田園生活的熱愛之情,寓于樸素寧靜之景中,營造了美好的意境?!胺秸喈€,草屋八九間,榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”,寫______ 景,從自己的住宅寫起,環(huán)境是多么幽雅美麗!“曖曖遠人村,依依墟里煙”接著寫______景,眺望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)?、平和、寧靜的?!肮贩蜕钕镏?,雞鳴桑樹顛”,以______ 襯______ ,以______ 襯______ ,更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。

        3.現(xiàn)代文閱讀設題:選取教材上三種文本中適合設題的課文,按照高考命題的方式,設置3題,第1題是五選二的選擇題,第2題可以就關鍵詞語、重要句子、主題、結構等設題,此為常規(guī)題;第3題為探究題,要選擇文本中最有探究價值的角度或問題設題。筆者發(fā)現(xiàn),有些課后習題就是很好的題目,我們不妨引用或化用。必修2郁達夫《故都的秋》可設題如下:

        1.閱讀全文,請簡析本文思路。

        2.本文寫“故都的秋”為什么要提到“南國之秋”呢?

        3.作者是熱愛故都的秋天的,為什么要將故都的秋描寫得如此悲涼?請結合文本加以探究。

        三、讀寫結合,積累素材。

        語文教材不僅是應考中的閱讀資源寶庫,它還是寫作素材的寶庫??紙鲎魑膶W生最缺的是素材,而素材的積累卻有賴于平時。如果我們平時主動積累整理課文素材,考場上靈活地將課文中的素材與作文的話題結合起來,找到契合點,寫來當可得心應手。實踐證明,歷年來都有一些優(yōu)秀考生因活學活用教材而獲得高分。

        在運用課本素材中,筆者常用以下5種方法:話題法、引用法、對舉法、組接法和聯(lián)想法。以“引用法”和“話題法”為例。

        1.引用法:把教材素材應用于文章中,所用的素材可敘述可概括,可詳可略,只占文章的極少一部分。示例:

        馬丁·路德金在1963年8月28日在25萬黑人集會上,發(fā)表了《我有一個夢想》的演講。他在演講中抨擊了美國社會對待黑人的種種不公正現(xiàn)象,號召黑人行動起來,投入到爭取平等自由的斗爭中去。美國黑人爭取自由權利的正義斗爭取得了世界人民的聲援和支持,并最終取得了勝利。自由是心靈的放飛,無論你身在何處,無論你遇到什么樣的情況,只要心靈不被禁錮,那你就是自由的。

        2.話題法:從課文內容的角度設置一個寫作話題,讓學生圍繞話題來思考課文的內容。這樣,課文的內容可以轉化為寫作的素材,讀寫結合,促進學生思考與表達。示例:

        朱自清從夜晚的荷塘看到了無盡的風致,郁達夫從北國的秋景領略到迷人的情調,陸蠡甚至從一棵綠色的常春藤看到希望,看到慰安,看到快樂……羅丹說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”請以“擁有一雙慧眼”為題,寫一段300字左右的短文。

        總之,語文教材資源無論是在平時教學,還是在高考復習中都不容忽視,我們應當深入挖掘教材資源,運用得法,就近取材,切實提高語文學習成效。

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